カダイ エノ キョウミ ト モクヒョウ シコウセイ トノ カンケイ ニ ツイテ

The　purpose　of　this　study　is　to　exam｛ne　the　effects　of　interest　and　evaluation on　goal　orientation．　Interest　was　divided　into　two　components；value　and spontaneous　interest，　while　goal　orientation　was　classified　into　three　factors： 1earning，　approval　and　outcome　orientation，　Subjects　were　undergraduates（N－ 255）and　completed　a　questionnaire，　which　asked　them　about　three　activities： major　study，　extracurricular　and　hobby．　Results　indicated　the　effects　of　interest and　evaluation　on　goal　orientation　in　those　activities．　With　the　exception　of major　study，　higher　in　interest　and　evaluation　revealed　the　stronger　goal　orintations 　than　lower　in　those

ダイガクセイ ノ BigV セイカク トクセイ ト モクヒョウ シコウセイ ガ リシュウ カモク ノ シケン セイセキ ニ オヨボス コウカ ゲンイン キゾク ト カンジョウ オ カラメテ

本研究の目的は、大学生のパーソナリティ要因であるBig Vと認知的動機づけ要因である目標志向性が大学生の履修科目の試験成績に及ぼす効果を検討することである。まず最初に教育心理学専門用語の英語─日本語50 ペアを記したプリントを配布した。そして、1 週間後にその中から10 題を出題する試験を行うと伝えた。1 週間後、試験前に事前の勉強量を測る50 題全問のメモ課題を課した。その後、10 題からなるテストを実施し、その際に自作のメモを見ながら解答することを認めた。その1 週間後に2 つの答案を返却し、テストについては平均点と得点分布について講評し、その後原因帰属および感情を問う質問紙に回答させた。さらにその2 週間後、予告なしに全く同じ問題の抜打テストを実施した。分析の結果、目標達成志向性の遂行接近志向性はメモ得点およびテスト得点と有意な正の相関があること、Big Vの誠実性がメモ得点と有意な正の相関があること、調和性はメモ得点およびテスト得点と有意な正の相関があることがわかった。また、外向性と開放性はテスト得点とは有意な相関がみられなかった一方、抜打得点とは両者とも有意な正の相関がみられた。さらに、帰属と感情の関連についても論じられた。The purpose of this study was to examine the effect of students’ Big Five personality traits and goalorientation on memo score meaning preliminary effort, academic score and retest score. Thirty-nine undergraduate students in a psychology course participated in this study. The experimental procedure was as follows. 1） They were given a list which consisted of 50 English-Japanese pairs of technical terms on educational psychology, and explained that they would take a test consisting of 10 pairs from the list next week. 2） After one week, they took two types of tests: a memo test measuring the degree of their preliminary effort and the main test. 3） The following week, we returned both graded tests to them, and informed them the average score and the score distribution on the main test. They then answered a questionnaire regarding causal attribution and emotions. 4） Two weeks later, an unannounced test was imposed which consisted of the same problems as the main test. We analyzed the relations between 8 variables（Big Five, goal orientation）and 3 scores: memo score, main test score and retest score. Results showed that 1） performance approach orientation correlated with memo score and test score（r＝.44＊, r＝.38＊, respectively; ＊means p＜.05）, 2） conscientiousness correlated with memo score（r＝.40＊）, 3） agreeableness correlated with memo score and test score （r＝.48＊, r＝.44＊, respectively）, 4） extraversion and openness correlated with retest score（r＝.37＊, r＝.40＊, respectively）. Moreover, relationships of causal attribution and emotions were discussed

コウコウセイ ノ ガッコウ テキオウ ニカンスル ジュウダンテキ ケンキュウ ジュウヨウ ナ タシャ トノ カンケイ ト ガッコウ フンイキ ノ エイキョウ

本研究の目的は、高校生にとって重要な他者である親、友人および教師との関係、入学した学校満足度と学級凝集性が、その後の中途退学や学校適応にどのように影響するのかを明らかにすることである。高校1 年生202 名に対し、1 年生時1 学期、1 年生時3 学期および2 年生時3 学期に3 回、これらの変数を繰り返し測定した。データに不備のなかった198 名を中退と学校適応の違いに応じて5 群に分割し、それぞれの変数を従属変数として分散分析を行った。その結果、2 年生で中退する生徒が親との関係が低いという特徴が見られた。また、学校適応に関しては、学校満足度が影響することが明らかになった。中退する生徒や学校適応に問題が生じる生徒を早期に発見する手がかりを得ることができた。一方、今回の研究協力者独自の結果と考えられる面もあり、今後、多様な高校での調査が必要であると言える。The purpose of this study was to confirm some factors that predicted dropouts and students having poor adjustment to schools. We selected one senior high school having many dropouts every year, and conducted a longitudinal research study for three years. The data of 198 students on interpersonal relations and attitudes toward school and classes were collected three times, during the first, and third terms in the first year, and during the third term in the second year. The students were divided into five groups: dropouts in the first year, dropouts in the second year, low adjustment students, medium adjustment students and high adjustment students. ANOVA showed that a deficit in relation to parent in the dropout groups was salient, and that satisfaction at school among high adjustment students was higher than in other groups.研究論文(Article

コウコウ チュウタイ ヨソク ヨウイン ノ ケイジテキ ケンキュウ

本研究の目的は、高校中退を予測すると考えられる認知的要因と動機づけ要因を継時的に測定することによって、高校中退の原因を検討することである。高校1年生194名を対象に、卒業までの3年間、追跡調査を行った。1年生時4月に質問紙を課し、入学動機や動機づけ特性など比較的変容しにくい認知的・動機づけ的要因を測定した。学校への満足度や対人関係といった比較的変容しやすい認知的・動機づけ的要因については、1年生時6月と翌年2月に同じ質問紙をくりかえし課すことによって測定した。3年間の間に高校を中退した中退群（40名）と卒業した卒業群（154名）を各変数について比較したところ、中退群は卒業群よりも（1）親の学校への関心が低く、（2）学校への満足感が低く、（3）学級の凝集性認知が低いことがわかった。また、中退群は、6月から2月にかけて、学校への満足感と学級の凝集性認知がさらに低下していることが明らかになった。This　article　describes　the　cognitive　and　motivational　variables／that　would　have　predictive value　for　school　dropouts．　The　subjects　were　194　students　in　a　commercial　high　schooL　Two questionnaires　measuring　the　cognitive　and　motivational　variables　were．administered　at　the beginning　of　the　first　academic　year．　And　again，　one　of　two　questionnaires　was　assigned　to students　around　the　end　of　the　first　academic　year．　In　the　following　three　years，　forty　students left　school　without　completing　their　studies．　We　tested　the　differences　in　cognitive　and motivational　variables　between　the　dropout　group　and　the　completion　group．　Results　showed　that students　in　the　dropout　group　were　lower　than　those　of　the　completion　group　on　parent’s　concern with　schoo1，　satisfaction　with　school，　and　group　cohesion　in　class．　Students　of　the　dropout　group went　from　low　to　lower　in　a　year　on　satisfaction　with　school　and　group　cohesion　in　class