Pratiques éducatives, estime de soi et compétences cognitives

This study is about 317 adolescents 14-17 years old and their parents. The hypothesis is that an interaction between the educationals practices of parents and psychologicals processes (self esteem and cognitives competencies) develops to the adolescent unequally favourables attitudes for investment and accomplishment of school tasks. In fact, we draw the school success, in relation to the cognitive style, the high school self and stimulants educationals practices.Cette étude porte sur 317 adolescents âgés de 14-15 ans ainsi que leur parents. Elle pose l’hypothèse qu’une interaction entre les pratiques éducatives des parents et des processus psychologiques (estime de soi et compétences cognitives) développe chez l’adolescent des attitudes inégalement favorables à l’investissement et à l’accomplissement des tâches scolaires. Nous dégageons en effet, un modèle de la réussite scolaire, reliant l’indépendance à l’égard du champ, un soi scolaire fort et des pratiques parentales stimulantes.Oubrayrie Nathalie, Lescarret Odette. Pratiques éducatives, estime de soi et compétences cognitives. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°20, 1997. Adolescence(s) sous la direction de Carole Philip-Asdih. pp. 7-24

Estime de soi et stratégies de projet chez les lycéens confrontés à une réorientation scolaire forcé

Within a study on the construction of adolescent project, this article analyse strategies set on by the subject, to resolve a conflict face to thwarted project. The study is carried on a population of adolescents, aged from 16-17 years old, boys and girls. We have observed a strong dominance of strategy of mobilization and readjustment. The analyse of relation between the elaboration of project and self-esteem was related to strategies which were focused on chase of a purpose.Dans le cadre d’une recherche sur la construction du projet à l’adolescence, cet article analyse les stratégies mises en place par le sujet pour résoudre un conflit face à un projet contrarié. L’étude porte sur des adolescents âgés de 16-17 ans, garçons et filles. Nous avons observé une forte dominance des stratégies de mobilisation et de réajustement. L’analyse des rapports entre l’élaboration de projet et l’estime de soi montre que l’estime de soi élevée est liée à des stratégies centrées sur la poursuite du but.Safont-Mottay Claire, De Léonardis Myriam, Lescarret Odette. Estime de soi et stratégies de projet chez les lycéens confrontés à une réorientation scolaire forcé. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°20, 1997. Adolescence(s) sous la direction de Carole Philip-Asdih. pp. 25-38

Le contrôle psychologique et l'évaluation de soi de l'enfance à l'adolescence

According to the theory of the interstructuration of the subject and institutions, we expose here a model of psychological control, focused on the relations between cognitive competencies (field dependence/independence, DIC) and the feeling of control (locus of control, LOC) and, on the other hand, on the effects of these two dimensions toward the self-evaluation (self-esteem). The quantitative analysis carried out among 240 children of both sexes between the ages of 9 and 16, show a relation between a real control of capacities (DIC) and a supposed control (LOC). However, we dont find a direct relation between a cognitive style and the process of self evaluation. The cognitive dynamics of self evaluation present a different nature of that which occurs in the cognitive styles.Dans le cadre d'une théorie de l'interstructuration du sujet et des institutions, nous présentons ici un modèle du contrôle psychologique centré sur les modalités d'interaction entre les compétences cognitives (la dépendance-indépendance à l'égard du champ, DIC) et le sentiment de contrôle flocus of control, LOC) et d'autre part sur les effets de ces deux dimensions dans l'évaluation de soi (estime de soi). L'analyse quantitative effectuée auprès de 240 enfants et adolescents de 9 à 16 ans, des deux sexes, met en évidence la présence d'un lien entre un contrôle réel des capacités (DIC) et un contrôle supposé (LOC). Toutefois, nous ne constatons pas de relation directe entre un style cognitif et les processus d'évaluation de soi. La dynamique cognitive de l'évaluation de soi présente une nature différente de celle qui intervient dans les styles cognitifs.Oubrayrie N., Lescarret O., De Léonardis M. Le contrôle psychologique et l'évaluation de soi de l'enfance à l'adolescence. In: Enfance, n°3, 1996. pp. 383-403