Das virtuelle Seminar KOALAH: "Lernen in Computernetzen"

This report describes the virtual seminar "Learning in computer networks", which was developed at the Institute of Empirical Pedagogy and Educational Psychology of the University of Munich and is offered within the frame of the Virtual University of Bavaria. The seminar is dedicated especially to students of educational science, psychology and computer science. It gives an overview over recent research on communication and learning in virtual environments. The participants evaluate several virtual learning environments using criteria based on the research literature. The seminar conception is problem-based and integrates self-regulated and cooperative learning. After a detailed presentation of the seminar structure and of its technical implementation, several results of its evaluation are described and further research questions formulated.Dieser Bericht beschreibt im Detail die Gestaltung des virtuellen Seminars "Lernen in Computernetzen", das am Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie der Ludwig-Maximilians-Universität München entwikkelt und im Rahmen der Virtuellen Hochschule Bayern angeboten wurde. Das Hauptseminar wendet sich vor allem an Studierende der Pädagogik, Psychologie und Informatik, und gibt ihnen einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand zum Thema Kommunikation und Lernen in Computernetzen. Die Teilnehmer evaluieren mehrere virtuelle Lernumgebungen auf Grund von Kriterien, die sie selbst aus der Seminarliteratur ableiten. Das Seminar basiert auf einem problemorientierten didaktischen Konzept und auf selbstverantwortlichem, kooperativem Lernen. Nach einer detaillierten Darstellung des Ablaufs und der technischen Realisierung des Seminars werden einige Evaluationsergebnisse geschildert und weitere Fragestellungen formuliert

Einfluss studentischer Motivation auf die Bereitschaft zur Nutzung eines Online-Vorlesungsportals

Ein erfolgreicher Einsatz onlinebasierter Lernumgebungen zur Erweiterung klassischer universitärer Präsenzlehre hängt wesentlich von der Motivation der Studierenden ab, die vom Einsatz der Lernumgebungen profitieren sollen. Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit der Frage nach dem Einfluss motivationaler Faktoren auf die Intention von Studierenden, onlinebasierte Lerntechnologien zu nutzen. Es werden Ergebnisse einer empirischen Studie zur Nutzung eines Online-Vorlesungsportals mit integrierter Lernumgebung an einer großen deutschen Universität vorgestellt. Zur Erklärung des Nutzungsverhaltens werden Dimensionen von Motivation im Sinne der Selbstbestimmungstheorie herangezogen und mit einer multiplen linearen Regressionsanalyse auf ihren Einfluss überprüft. Abschließend werden die Ergebnisse mit aktuellen Forschungsergebnissen in Verbindung gebracht, um mögliche weitere Forschungsansätze aufzuzeigen. (DIPF/Orig.

Asymptotic study of the Rayleigh equation

This paper provides an asymptotic treatment of the Cauchy problem for the Rayleigh equation µÿ + ?3/3 + ay – ? = 0 modelling a harmonic oscillator. The method of boundary layer functions and our version of the Tikhonov theorem are used. The models of asymptotic approximations are derive

Wissensgemeinschaften: Von pädagogisch-psychologischen Theorien und Befunden zur mediendidaktischen Praxis

Der Workshop gibt einen Überblick aus pädagogisch-psychologischer Perspektive über die Grundbegriffe und die empirische Befundlage der medienbasierten Wissensgemeinschaften. Als Einstieg in die Thematik wird die soziokonstruktivistische Perspektive des situierten Lernens erläutert und die Definition des Konzepts Wissensgemeinschaft anhand von medienbasierten Beispielen diskutiert. Weiterhin wird deutlich gemacht, wie die Quelle der Wissenskommunikation in Wissensgemeinschaften in deren sozialen Heterogenität liegt, die vor allem unterschiedliche Expertise und die entsprechend unterschiedliche Partizipation der Mitglieder umfasst. Eine weitere Grundlage der Aktivität in Wissensgemeinschaften ist die Motivation der Wissenskommunikation, die auf erwartete Gegenseitigkeit, Anerkennung und Selbstwirksamkeit basiert

Virtuelle Praxisgemeinschaften in der Hochschullehre: Das mobil-virtuelle Klassenzimmer

Als Erweiterung des klassischen virtuellen Klassenzimmers wird in diesem Beitrag das Konzept des mobil-virtuellen Klassenzimmers (MVK) erläutert. Dieses basiert hauptsächlich auf einem Tool zur automatischen Analyse des textbasierten kollaborativen Dialogs in virtuellen Praxisgemeinschaften. Der aktuelle Entwicklungsstand des MVK umfasst quantitative empirische Modelle und Befunde zu Expertise, Partizipation und Expertenstatus in Praxisgemeinschaften, zur Akzeptanz der eingesetzten Technologie sowie zur Validität des Analysetools. Zwei Lernszenarien des MVK werden geschildert. Abschließend wird die entsprechende Forschungsagenda präsentiert

Newcomer integration in knowledge communities: development of the strat-I-Com questionnaire for MMORPG-based communities

Players of massively multiplayer online role-playing games (MMORPG) build online knowledge communities that can serve as learning environments for informal adult learning. Hence, newcomer integration in MMORPG player communities can be regarded as a first step in an informal learning process. Newcomer integration strategies have been identified in face-to-face communities, but not yet in MMORPG-based communities. Extending the previous findings and providing quantitative models of specific processes may enhance the development of smart technologies. With this aim, the present research proposes and validates questionnaire survey scales that quantitatively explore the process of newcomer integration in German MMORPG player communities. Two correlational studies within samples with a total of N = 276 participants were conducted, allowing the identification of five reliable scales (recruitment, knowledge assessment, negative welcome, modeling and consistent training strategies) in the first study and four reliable scales (centrality, recruitment evaluation, monitoring and evaluation of newcomer integration) in the second. The perceptions of newcomer integration strategies were correlated with participants’ gender, age and community exposure time. These perceptions were further correlated with participants’ centrality and sense of community. The findings add to knowledge communities research and make headway in smart community technology development by suggesting quantitative models for social processes in MMORPG communities. Follow-up research will further explore newcomer integration employing automated analysis procedures with cross-sectional as well as longitudinal research designs

Akzeptanz, Lernprozess und Lernerfolg in virtuellen Seminaren - Wirkungsanalyse eines problemorientierten Seminarkonzepts

This study deals with the learning effects of a problem oriented virtual seminar concept that is part of the regular study program of the Ludwig Maximilian University of Munich and of the Bavarian Virtual University. First, we describe the design principles of problem-based learning environments and their possible implementations in virtual seminars. Two virtual seminars designed according to this concept and with different contents, „The Design and Evaluation of Virtual Learning Environments“ and „Introduction to the Knowledge Management from Educational and Psychological Perspective“ are being evaluated. Therefore acceptance, learning process and learning outcome are investigated. It is shown that the seminar concept takes full advantage of the problem-based learning: The learners accept the virtual seminars to a high degree; their high motivation and their perceptions of the discussed problems correlate highly with each another; they evidently acquire domain knowledge and skills. However, as known from research literature, problem-based learning seems to support the acquisition of skills more than the acquisition of theoretical knowledge, which raises questions about the further development of the seminar concept.Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit der Wirkung eines problemorientierten virtuellen Seminarkonzepts, das integraler Bestandteil des regulären Studienangebots der Ludwig-Maximilians-Universität München und der Virtuellen Hochschule Bayern ist. Zunächst werden die Gestaltungsprinzipien problemorientierter Lernumgebungen und deren Umsetzungsmöglichkeiten in virtuellen Seminaren erläutert. Zwei nach diesem Konzept gestaltete Seminare aus unterschiedlichen Domänen („Gestaltung und Evaluation problemorientierter Lernumgebungen“ und „Einführung in das Wissensmanagement aus pädagogisch-psychologischer Perspektive“) sollen vorgestellt werden. Zur Wirkungsanalyse dieser beiden Seminare werden die Akzeptanz, der Lernprozess und der Lernerfolg erhoben. Die Ergebnisse der Analyse weisen darauf hin, dass die Lernenden die virtuellen Seminare in hohem Maße akzeptieren. Ebenfalls positive Befunde können in Hinblick auf den Lernprozess (auf motivationaler, kognitiver und sozialer Ebene) bescheinigt werden. Theoretisches Fakten- und Konzeptwissen sowie Anwendungswissen werden von den Lernenden nachweislich erworben. Letzteres zeigt im Vergleich zu Fakten- und Konzeptwissen jedoch auffallend höhere Scores, was Fragen hinsichtlich der Weiterentwicklung des Seminarkonzepts aufwirft

Towards the integration of culture into the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology

Educational technology is increasingly used in multicultural contexts and across national cultures. Educational technology users with different national and professional backgrounds may, however, exhibit different attitudes towards technology. Previous research provides isolated evidence of the relationship between learning technology acceptance and culture, and so an overall picture is missing. Therefore, this study attempts to integrate culture (sensu Hofstede, 2001) into an established technology acceptance model (ie. the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology, UTAUT, Venkatesh, Morris, Davis & Davis, 2003). Examining a large sample (N = 2866) of learning technology users from Germany and Romania by means of questionnaire survey, we investigate the differences in culture and technology acceptance between sample subgroups. The collected data reveal the presence of cultural differences both between countries and between professions. In line with previous research, these differences are associated with dissimilar acceptance profiles, ie. different values of acceptance variables and of path coefficients between them. Based on the findings, this study makes headway in cross-cultural research by proposing an extended model of UTAUT – one which integrates three of Hofstede’s culture dimensions. As a practical implication, national and professional culture may shape computer-based learning environments

Elementary school students’ information literacy: Instructional design and evaluation of a pilot training focused on misinformation

Online news literacy training has been so far insufficiently conducted and evaluated, and even less so with younger news consumers. Against the backdrop of online news cognitive processing, interventions against misinformation, and inquiry-based learning, we designed, conducted, and evaluated a pilot online news literacy training with 36 elementary school students from Germany. In a causal comparison, quantitative data from N = 29 students attest high participant acceptance and substantial effects of the inquiry-based training on participants’ ability to correctly assess online news credibility, and on the corresponding cognitive processing route, moving this from intuitive to analytic processing. Despite the small sample, the experiment was only underpowered regarding the between-subject effect, whereas the power was sufficient for all other effects. These encouraging findings of the pilot training may be the result of knowledge reorganization associated with inquiry-based learning. Further educational research and practice are needed to understand the efficacy of the training at scale

Examining the Relationship Between Math Scores and English Language Proficiency

Multiple studies propose that English proficiency dictates English language learners’ (ELLs) performances on mathematics assessments. The current study investigates the predictive power of English proficiency on mathematics scores, while controlling for gender, socioeconomic status (SES), and grade level among ELLs at a south Florida elementary school. Krashen’s theory of comprehensible input as a precursor to second language acquisition provides the framework for this quantitative, correlation study. Mathematics scores from the Florida Comprehensive Assessment Test for Grade 3–5 ELLs (N = 177) were analyzed using multiple linear regression. Analysis reveals English proficiency as a statistically significant predictor of mathematics scores. Mathematics scores increase simultaneously with English proficiency but inversely with grade level. Grade level moderates the influence of English proficiency on mathematics scores. Gender and SES have no significant moderating influence