Note de lecture : "Votre Cerveau est un Super-Héros"

Note de lecture du livre intitulé "Votre cerveau est un super-héros" écrit par Anatole Lecuyer publiée sur le blog Pixees.fr : https://pixees.fr/votre-cerveau-est-un-super-heros/Raconter la réalité virtuelle à l'aide d'un bon vieux livre, est-ce possible ? Note de lecture du livre intitulé "Votre cerveau est un super-héros" écrit par Anatole Lecuyer

Les frameworks de développement web : comment enrichir rapidement et efficacement le système d’information de votre établissement

National audiencePour de nombreuses raisons (disponibilité, facilité d’administration, nomadisme), les systèmes d’informations des entreprises sont de plus en plus composés de multiples applications web, au détriment d’applications lourdes à installer sur les postes de travail. Cette évolution ouvre de nouvelles perspectives en matière d’enrichissement de système d’information et les web services se multiplient. La possibilité de répondre à des besoins spécifiques par la réalisation d’applications web dédiées venant se greffer au système d’information existant est un enjeu de taille pour les architectes des systèmes d’informations d’aujourd’hui. Ces dernières années, la généralisation des langages orientés objet, les méthodes agiles et l’apparition des frameworks pour le développement des applications web ont fait évoluer les méthodologies de développement.Cette présentation est un retour d’expériences sur l’utilisation de trois frameworks (Ruby on Rails, Django, Symfony) basés sur trois langages (Ruby, Python, Php) dans des contextes comprenant des maitrises d'ouvrages et des utilisateurs finaux très différents. Les trois applications métiers réalisées sont venues s'interconnecter dans le système d'information existant de l'institut à différents niveau. Nous expliquerons ainsi comment il est aujourd’hui possible de diminuer le coût d’enrichissement du système d’information d'un établissement, en misant sur un investissement initial qui n’est pas à sous-estimer.Nous aborderons la problématique du choix d’un framework en analysant les similitudes et les principales différences des trois solutions précitées. Nous détaillerons également la complexité de prise en main et de mise en œuvre en soulignant quelques pièges à éviter, ainsi que la description d’outils annexes utiles au développement collaboratif et au déploiement

La collection numérique n°29

Avec un déploiement qui s\u27infiltre toujours plus profon- dément au cœur des activités humaines, le numérique est principalement présenté comme une technologie de rupture, un paradigme incontournable et indispensable à l\u27amélioration de tous secteurs d\u27activité. Nous lui devons indiscutablement l\u27ère de l\u27information : l\u27accès immédiat à l\u27ensemble du savoir humain et la communication ins- tantanée sont par exemple des acquis d\u27une envergure à ne pas minimiser. Depuis quelques années, notre pays s’est engagé dans une politique active en faveur de la transition écologique et du développement soutenable. C’est dans ce contexte que le ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche (MESR) a produit, à la demande de la première ministre, un plan Climat/Biodiversité et transition écologique de l’enseignement supérieur et de la recherche. Ce plan prévoit notamment que tous les établissements de l’enseignement supérieur et de la recherche produisent un bilan des émissions de gaz àeffet de serre (BEGES) générées par leurs activités. Le calcul numérique ne peut et ne doit pas échapper à cette évaluation

Une para-plateforme pour faire communauté autour de l’enseignement de l’informatique

Computer science education is a major issue in the training of the adults of tomorrow who will have to enroll in a society where technology is increasingly present. However, for compulsory education in many European countries it has only recently been introduced or is only at the draft stage. The European Commission, aware of the major challenges of digital and computer education, has designed a frame of reference and within this frame of reference, our project more specifically targets the learning of computer science in link with item 3 “Digital content creation” and 5 “Problem solving ”.In this context, the Computer Learning Community project aims to bring French spiking teachers into a community to facilitate the discovery of computer science and the necessary methods and tools for their learning, considering students aged 10 to 18. years. Our platform and related tools allow mutual assistance between teachers and other education professionals through discussions, sharing of experiences and open educational resources.Here, after a brief overview of the existing expression of need, and a presentation of the methodology of a community of practice, we describe the implementation of what we call a “para”-platform with is in connection with already existing initiatives, to help them.Experimenting and evaluating this proposal will take place in 2021 and 2020 and constitutes the perspective of this preliminary work.L’enseignement de l’informatique est un enjeu majeur dans la formation des adultes de demain qui devront s’inscrire dans une société où la technologie est de plus en plus présente. Cependant, pour l’enseignement obligatoire dans de nombreux pays européens, il n’a été que tout récemment introduit ou n’est seulement qu’au stade de projet. La Commission européenne, consciente des enjeux majeurs de l’enseignement du numérique et de l’informatique, a conçu un cadre de référence et au sein de ces référentiels, notre projet vise plus particulièrement l’apprentissage des sciences informatiques via les points 3 “Digital content creation” et 5 “Problem solving”. Dans ce contexte, le projet de Communauté d'Apprentissage de l'Informatique vise la mise en communauté d’enseignant·e·s pour leur faciliter la découverte de l’informatique et d’outils nécessaires pour son apprentissage aux élèves de 10 à 18 ans. Une plateforme et des outils numériques permettent l'entraide entre enseignant·e·s et autres professionnel·le·s de l’éducation à travers discussions et partages d’expériences et de ressources pédagogiques. Nous discutons ici, après un bref panorama de l’existant de l’expression des besoins, et de la méthodologie d’uune communauté de pratique avant de décrire l’implémentation de ce que nous appelons une “para”-plateforme qui vient en appui et en lien des plateformes existantes.Expérimenter et évaluer cette proposition se fera en 2021 et 2020 et constitue la perspective de ce travail préliminaire

Apprentissage de la pensée informatique : de la formation des enseignant·e·s à la formation de tou·te·s les citoyen·ne·s

National audienceIn recent years, in France, computer learning (under the term of code) has entered the school curriculum, in primary and high school. This learning is also aimed at developing computer thinking to enable students, girls and boys, to start master all aspects of the digital world (science, technology, industry, culture). However, neither teachers, nor parents are trained to teach or educate on these topics. Furthermore, if the educational system progresses progressively towards these objectives, in everyday life and in professional context there is also a need for lifelong training in computer thinking. Large-scale projects on coding initiation are now quite successful in supporting the training of professionals in education on these topics. However, they require an infrastructure of people and important resources to maintain their level of efficiency. In order to further develop the objectives of helping people to demystify IT thinking, we aim to question here the way by which it is possible to conceive a concrete and operational initiative that addresses this issue. A huge challenge: Let's share a proposal here and discuss it.En France au cours de ces dernières années, l’apprentissage de l’informatique (sous le terme d’«​ ​ apprentissage du code​ ​ ») est entré dans les programmes scolaires, en primaire et secondaire. Cet apprentissage vise notamment le développement de la pensée informatique (au sens défini par Wing) afin de permettre aux élèves, filles et garçons, d’acquérir les bases, une étape initiale vers la maîtrise du numérique, sous tous ses aspects (science, technologie, industrie et culture). Cependant, peu d’enseignant·e·s, ou de parents, ont été formé·e·s pour enseigner les sciences du numérique ou éduquer à leurs fondements et leurs usages. De plus, si le système éducatif avance progressivement au niveau de ces objectifs, dans la vie quotidienne et en contexte professionnel, il existe aussi un besoin de formation tout au long de la vie à la pensée informatique. Des projets d’envergure sur l’apprentissage du code sont aujourd’hui forts d’un véritable succès en matière de support à la formation des professionnel·le·s de l’éducation sur ces sujets. Cependant ces projets nécessitent une main d'oeuvre importante tant pour la création de ressources que pour leur actualisation, afin de rester en phase avec les besoins de formation dans un domaine en évolution constante. Dans le but de développer davantage les objectifs de démystification de la pensée informatique vers un large public de citoyens et de citoyennes, nous voulons questionner ici la manière dont il est possible de concevoir une initiative concrète et opérationnelle qui relève ce défi. Partageons ici une proposition et discutons-la. Ce qui est proposé porte un nom : une Université, Citoyenne en Sciences et Culture du Numérique (#UCscN) qui s’inscrit dans la tradition des universités populaires. Il s’agit donc très simplement d’étendre à toutes et tous cette éducation pour penser l’informatique en capitalisant sur l’expérience acquise de Class’Code en formant les professionnel·le·s de l’éducation

Apprentissage de la pensée informatique : de la formation des enseignant·e·s à la formation de tou·te·s les citoyen·ne·s

National audienceIn recent years, in France, computer learning (under the term of code) has entered the school curriculum, in primary and high school. This learning is also aimed at developing computer thinking to enable students, girls and boys, to start master all aspects of the digital world (science, technology, industry, culture). However, neither teachers, nor parents are trained to teach or educate on these topics. Furthermore, if the educational system progresses progressively towards these objectives, in everyday life and in professional context there is also a need for lifelong training in computer thinking. Large-scale projects on coding initiation are now quite successful in supporting the training of professionals in education on these topics. However, they require an infrastructure of people and important resources to maintain their level of efficiency. In order to further develop the objectives of helping people to demystify IT thinking, we aim to question here the way by which it is possible to conceive a concrete and operational initiative that addresses this issue. A huge challenge: Let's share a proposal here and discuss it.En France au cours de ces dernières années, l'apprentissage de l'informatique (sous le terme d'« apprentissage du code ») est entré dans les programmes scolaires, en primaire et secondaire. Cet apprentissage vise notamment le développement de la pensée informatique (au sens défini par Wing) afin de permettre aux élèves, filles et garçons, d'acquérir les bases, une étape initiale vers la maîtrise du numérique, sous tous ses aspects (science, technologie, industrie et culture). Cependant, peu d'enseignant·e·s, ou de parents, ont été formé·e·s pour enseigner les sciences du numérique ou éduquer à leurs fondements et leurs usages. De plus, si le système éducatif avance progressivement au niveau de ces objectifs, dans la vie quotidienne et en contexte professionnel, il existe aussi un besoin de formation tout au long de la vie à la pensée informatique. Des projets d'envergure sur l'apprentissage du code sont aujourd'hui forts d'un véritable succès en matière de support à la formation des professionnel·le·s de l'éducation sur ces sujets. Cependant ces projets nécessitent une main d'oeuvre importante tant pour la création de ressources que pour leur actualisation, afin de rester en phase avec les besoins de formation dans un domaine en évolution constante. Dans le but de développer davantage les objectifs de démystification de la pensée informatique vers un large public de citoyens et de citoyennes, nous voulons questionner ici la manière dont il est possible de concevoir une initiative concrète et opérationnelle qui relève ce défi. Partageons ici une proposition et discutons-la. Ce qui est proposé porte un nom : une Université, Citoyenne en Sciences et Culture du Numérique (#UCscN) qui s'inscrit dans la tradition des universités populaires. Il s'agit donc très simplement d'étendre à toutes et tous cette éducation pour penser l'informatique en capitalisant sur l'expérience acquise de Class'Code en formant les professionnel·le·s de l'éducation

Neurosmart, une histoire de cerveau et de passionné·e·s de science

We propose a participatory science outreach approach allowing us to co-construct with our audiences resources aimed at understanding and demystifying the most disruptive results obtained regarding human brain by the conjunction of computer science, applied mathematics and neuroscience (computational neuroscience). The context is that of science and technology with a heavy societal impact, for which there is a strong need to allow everyone to build models of representation of these results and to forge an enlightened citizen's vision on these subjects.We rely here on our experience in sharing scientific culture on these subjects and our ability to create large diffusion content and resources, easy to appropriate and to operate.We propose to discover the models of the cerebral functions at the origin of our sensorimotor and vital cognitive behaviors (instinctive and motivated behavior, selection of embodied action, emotional decision-making or not, sites of self-awareness, etc. ) through :- a course of evolving content each time giving minimal key ideas on these subjects, also showing the simple use of mathematical concepts,- a Web-application (3D visualization of the brain in synergy with multi-media content and explanatory texts) with the possibility of interacting with the content. e.g., quizzes.The implementation is a free and open code, easily reusable by anyone with basic computing skills.This is also in itself a tool for learning the code, in addition to the acquisition of skills in integrative neuroscience, and it is a lever for co-creation.On propose la mise en place d’une démarche de médiation scientifique participative pour permettre de co-construire avec nos publics des ressources visant à comprendre et démystifier les résultats les plus disruptifs concernant le cerveau humain obtenus par la conjonction de l’informatique, mathématiques appliquées et des neurosciences (neurosciences computationnelles).Le contexte est celui de sciences et technologies à lourd impact sociétal avec un besoin fort de permettre à chacune et chacun de se construire des modèles de représentation de ces résultats et de se forger une vision citoyenne éclairée sur ces sujets. On s’appuie ici sur notre expérience en matière de partage de culture scientifique sur ces sujets et notre capacité à créer des contenus et des ressources, à forte diffusion, faciles à s’approprier et à faire fonctionner.On propose de découvrir les modèles des fonctions cérébrales à l’origine de nos comportements sensori-moteurs et cognitifs vitaux (comportement instinctif et motivé, sélection de l’action incarnée, prise de décision émotionnelle ou non, siège de la conscience de soi, …) à travers :- un parcours de contenus évolutifs donnant à chaque fois des idées clés minimales sur ces sujets, en montrant aussi l’utilisation simple de notions mathématiques, - une Web-application (visualisation 3D du cerveau en synergie avec des contenus multi-médias et des textes explicatifs) avec la possibilité d’interagir avec les contenus, par exemple un quiz.L’implémentation est un code libre et ouvert, facilement réutilisable par toute personne initiée à l’informatique.Cela constitue aussi en soi un outil d’apprentissage du code, en plus de l’acquisition de compétences en neuroscience intégrative, et c’est un levier de co-création

Fêtons numériquement la science

https://www.lemonde.fr/blog/binaire/2021/02/02/fetons-numeriquement-la-science/En raison de la situation sanitaire, Inria a fait vivre aux petit·e·s et grand·e·s une Fête de la Science 100% … dématérialisée début octobre 2020. Comment s’est déroulée cette suite d’échanges en ligne ? Même si beaucoup d’entre nous sont devenu.e.s utilisateurs de solutions largement répandues comme Zoom, Teams, GoToMeeting… comment les met-on en oeuvre ?Comment respectent-elles la souveraineté ou la maîtrise de nos données ?Comment minimiser leur impact environnemental

Impact’Num le MOOC responsable: Un bel exemple de coopération pour former aux impacts environnementaux du numérique.

National audienceLow tech, écologie numérique, numérique responsable… La prise de conscience de l’impact de l’activité humaine sur l'environnement progresse, et les appels à l’action pour le réduire se multiplient. C’est dans ce contexte que Class’Code et Inria proposent depuis fin 2021, avec le soutien du Ministère de l’éducation nationale, de la jeunesse et des sports et d’Unit, le MOOC Impact’Num sur la plateforme nationale FUN (France Université Numé- rique)