Motor functioning as an indicator of numerical abilities

Ovo istraživanje bavi se odnosom motoričkog funkcionisanja i matematičkih (numeričkih) veština u kontekstu čestog komorbiditeta kod neurorazvojnih poremećaja, pre svega motoričkog poremećaja sa teškoćama u učenju / egzekutivnim funkcijama. Cilj rada je da ispita da li se razvoj logičkih operacija (LO), kao preduslova za efikasno rešavanja matematičkih (numeričkih) problema, može objasniti motoričkim funkcionisanjem. Uzorak je činilo 331 dete školskog uzrasta oba pola, starosti od 7,3 do 11 godina bez medicinskog rizika i bolesti, prosečne i natprosečne inteligencije. Procenjeno je motoričko funkcionisanje, kao prediktivna varijabla, u domenima neuromaturacija, opšte motoričke sposobnosti, senzorno-motorna integracija, izvođenje pokreta na verbalni nalog i imitacijom, a logičke operacije u aspektima inkluzija broja (IN), kontekstualno korišćenje informacija (CI), odabir relevantne informacije (RI), korišćenje aritmetičkog principa (AP) kao zavisna varijabla. Hijerarhijska regresiona analiza, nakon uklanjanja uticaja IQ, pokazala je da skup prediktorskih varijabli objašnjava 22,2% (p < 0,001) uspešnosti u zadacima logičkih operacija. Pojedinačno, model objašnjava 18,9% (p < 0,001) varijanse za zadatak inkluzija broja, 17,7% (p < 0,001) kontekst informacija, 13,2% (p = 0,004) odabir relevantne informacije i 19,0% (p = 0,001) korišćenje aritmetičkog principa. Nađena je značajna korelacija između posmatranih domena motoričkog funkcionisanja i logičkih operacija. Rezultati pokazuju da je motoričko funkcionisanje značajan indikator razvoja logičkih operacija kao pretpostavke numeričkih veština. Korišćeni model procene mogao bi biti koristan u identifikaciji dece koja su u riziku od podbacivanja u matematici, a profil motoričkog razvoja u kreiranju individualnih rehabilitacionih i korektivnih programa i strategija podrške u nastavi matematike.This research deals with the relation between motor functioning and mathematical (numerical) skills in accordance with comorbidity in neurodevelopmental disorders, in particular motor disorder with learning disabilities / executive functions. The aim of this paper was to investigate whether logical operations (LO) as the prerequisite of efficient mathematical (numerical) problem solving can be explained by motor functioning. The sample consisted of 331 school-age children of both genders, aged between 7.3 to 11, without medical risk and diseases, with average and above-average intelligence. In the study, we examined motor functioning in the domain of neuromaturation, general motor abilities, sensory-motor integration, execution of movements on verbal order and imitation, as a predictive variable, and logical operations in aspects of inclusion of number (IN), contextual use of information (CI), selection of relevant information (RI), using the arithmetic principle (AP) as a dependent variable. Hierarchical regression analysis, after removing the impact of IQ, showed that a set of predictor variables explains 22.2% (p < 0.001) of variance in logical operations. The model explained 18.9% (p < 0.001) of variance in inclusion of number, 17.7% (p < 0.001) in context of information, 13.2% (p = 0.004) in selection of relevant information and 19.0% (p = 0.001) in using the arithmetic principle. A significant correlation between observed domains of motor functioning and logical operations was found. The results show motor functioning as a significant indicator of the development of logical operations as the assumption of numerical skills. The used assessment model can be useful in identifying children at risk for mathematical underachievement. Motor development profile can be used in creating individual rehabilitation and corrective programs and support strategies in mathematics teaching

Early intervention of children with developmental coordination disorders

Predmet istraživanja: Predmet istraživanja je razvojni poremećaj koordinacije kod dece osnovnoškolskog uzrasta. Cilj rada je da ukaže na značaj i potrebu rane intervencije kod dece sa ovim poremećajem. Analizirana je prevalenca razvojnog poremećaja koordinacije i prisustvo pridruženih teškoća u akademskim veštinama. Diskutovana je tendencija prevazilaženja razvojnog poremećaja koordinacije spontanim sazrevanjem i naglašen značaj uključivanja ove dece u program rane intervencije. Metod: Uzorak je činio 331 učenik oba pola uzrasta od 7.3 do 11 godina bez neuroloških defcita, psihijatrijskih oboljenja, somatskih ili senzornih oštećenja i intelektualnih kapaciteta u okviru prosečnih i iznad prosečnih. Za utvrđivanje razvojnog poremećaja koordinacije korišćen je Protokol za procenu motoričkog funkcionisanja, a za procenu kvaliteta pisanja, čitanja i računanja Protokol za procenu bazičnih akademskih veština. Rezultati: Poremećaj u motoričkom funkcionisanju (SD<2) pronađen je kod 5,1% uzorka, a kod 11,5% su ispoljeni samo elementi poremećaja (SD<1). Poremećaj koordinacije je ujednačeno zastupljen na različitim uzrastima, a pridružene teškoće u akademskim veštinama su, pored različite distribucije u odnosu na složenost ispoljavanja, ispoljene na svim uzrastima. Do polaska u školu samo dva učenika su bila uključena u program stručne podrške. Tokom školovanja osam učenika dobija podršku nastavnika u učenju, a devetoro je uključeno u program razvojne rehabilitacije defektologa. Zaključak: Obzirom na perzistenciju poremećaja tokom čitavog mlađeg školskog uzrasta, od izuzetnog značaja је uključivanje u programe rane intervencije u različitim oblastima, a u cilju prevencije poremećaja, ublažavanja teškoća i sprečavanja sekundarnih smetnji.Research subject: Te subject of this research is developmental coordination disorders in primary school children in the aim to highlight the need for early intervention in children with disorder. It was analyzed the prevalence of developmental coordination disorders and presence of the associated difculties in academic skills. It was discussed the tendency of spontaneous maturing overcoming of disorder in light of importance of the involvement in the early intervention program. Method: Te sample consisted of 331 pupils of both sexes aged 7.3 to 11 years with no neurological defcit, psychiatric disorders, somatic or sensory impairments and average and above intellectual capacity. It was used Protocol of motor functioning to establish developmental coordination disorder and Protocol for basic academic skills evaluation to determine the quality of writing, reading and numeracy. Results: In 5.1% of the sample was found motor disorder (SD <2) and 11.5% manifested elements of disorder (SD <1). Coordination disorder was equally represented at diferent ages and the associated difculties of academic skills was manifested in all ages with varying distribution and complexity. Two students were included in the program of professional support at preschool period and during the school period eight were supported in learning by teacher and nine through development rehabilitation by special educator. Conclusion: Based on the persistence of disorder overall early school age there is great importance of including to the early intervention programs in the various areas in order to prevent a disorder, alleviating the difculties and prevent the secondary disorders

Early intervention of children with developmental coordination disorders

Predmet istraživanja: Predmet istraživanja je razvojni poremećaj koordinacije kod dece osnovnoškolskog uzrasta. Cilj rada je da ukaže na značaj i potrebu rane intervencije kod dece sa ovim poremećajem. Analizirana je prevalenca razvojnog poremećaja koordinacije i prisustvo pridruženih teškoća u akademskim veštinama. Diskutovana je tendencija prevazilaženja razvojnog poremećaja koordinacije spontanim sazrevanjem i naglašen značaj uključivanja ove dece u program rane intervencije. Metod: Uzorak je činio 331 učenik oba pola uzrasta od 7.3 do 11 godina bez neuroloških defcita, psihijatrijskih oboljenja, somatskih ili senzornih oštećenja i intelektualnih kapaciteta u okviru prosečnih i iznad prosečnih. Za utvrđivanje razvojnog poremećaja koordinacije korišćen je Protokol za procenu motoričkog funkcionisanja, a za procenu kvaliteta pisanja, čitanja i računanja Protokol za procenu bazičnih akademskih veština. Rezultati: Poremećaj u motoričkom funkcionisanju (SD<2) pronađen je kod 5,1% uzorka, a kod 11,5% su ispoljeni samo elementi poremećaja (SD<1). Poremećaj koordinacije je ujednačeno zastupljen na različitim uzrastima, a pridružene teškoće u akademskim veštinama su, pored različite distribucije u odnosu na složenost ispoljavanja, ispoljene na svim uzrastima. Do polaska u školu samo dva učenika su bila uključena u program stručne podrške. Tokom školovanja osam učenika dobija podršku nastavnika u učenju, a devetoro je uključeno u program razvojne rehabilitacije defektologa. Zaključak: Obzirom na perzistenciju poremećaja tokom čitavog mlađeg školskog uzrasta, od izuzetnog značaja је uključivanje u programe rane intervencije u različitim oblastima, a u cilju prevencije poremećaja, ublažavanja teškoća i sprečavanja sekundarnih smetnji.Research subject: Te subject of this research is developmental coordination disorders in primary school children in the aim to highlight the need for early intervention in children with disorder. It was analyzed the prevalence of developmental coordination disorders and presence of the associated difculties in academic skills. It was discussed the tendency of spontaneous maturing overcoming of disorder in light of importance of the involvement in the early intervention program. Method: Te sample consisted of 331 pupils of both sexes aged 7.3 to 11 years with no neurological defcit, psychiatric disorders, somatic or sensory impairments and average and above intellectual capacity. It was used Protocol of motor functioning to establish developmental coordination disorder and Protocol for basic academic skills evaluation to determine the quality of writing, reading and numeracy. Results: In 5.1% of the sample was found motor disorder (SD <2) and 11.5% manifested elements of disorder (SD <1). Coordination disorder was equally represented at diferent ages and the associated difculties of academic skills was manifested in all ages with varying distribution and complexity. Two students were included in the program of professional support at preschool period and during the school period eight were supported in learning by teacher and nine through development rehabilitation by special educator. Conclusion: Based on the persistence of disorder overall early school age there is great importance of including to the early intervention programs in the various areas in order to prevent a disorder, alleviating the difculties and prevent the secondary disorders

Motivacija učenika u inkluzivnoj nastavi i školski uspeh

The analysis of the motivation experiences of students in the conditions of inclusive education determines teaching procedures considerably. The main aim of this research was to determine whether there were any difference in motivation experience between students with learning and developmental difficulties and the students without these difficulties, and whether there is any correlation of academic success and motivation experiences between these two groups. The sample comprised 87 students of the fifth grade (24.13% students with learning and developmental difficulties, and 75.86% students without these difficulties). The examination of motivation experience was carried out by the Scale for Estimating Extrinsic and Intrinsic Motivation. Statistics analyses show that there are differences in experiencing intrinsic and extrinsic motivation among students with and without learning and developmental difficulties. Learning difficulties correlate with lower academic achievement at the end of the fourth grade. As academic success increases the motivation experience decreases in both groups. The obtained results stress the importance of interventions by teachers and other school professionals in order to maintain motivational levels of all students. The results of this research highlight the quality of assessment system of academic achievement of all students and suggest further researching how and which way teachers understand and apply different functions of assessment.Sagledavanje doživljaja motivacije učenika u uslovima inkluzivnog obrazovanja umnogome određuje postupke u nastavi. Osnovni cilj ovog istraživanja je da utvrdi da li postoji razlika u doživljaju motivacije učenika sa teškoćama u učenju i razvoju koji se obrazuju u inkluzivnoj nastavi i učenika bez ovih teškoća, kao i da li postoji korelacija između školskog uspeha i doživljaja motivacije ove dve grupe učenika. Uzorak istraživanja činilo je 87 učenika petog razreda, i to 24,13% učenika sa teškoćama u učenju i razvoju i 75,86% učenika bez teškoća. Ispitivanje doživljaja motivacije izvršeno je putem Skale za procenu spoljašnje i unutrašnje motivacije. Statističke analize su pokazale da postoje razlike u doživljaju ukupne, unutrašnje i spoljašnje motivacije učenika sa i bez teškoća u učenju i razvoju. Postojanje smetnje u učenju korelira sa postizanjem nižeg školskog uspeha na kraju četvrtog razreda. Sa porastom školskog uspeha opada doživljaj motivacije kod obe grupe učenika. Dobijeni rezultati ukazuju na važnost intervencije nastavnika i stručnih saradnika za održavanje i razvoj motivacije svih učenika. Rezultati ovog istraživanja stavljaju u fokus kvalitet sistema vrednovanja školskog postignuća svih učenika i pozivaju na izučavanje kako i na koji način nastavnici razumeju i primenjuju različite funkcije ocenjivanja

GSTP1 Ile105Val polymorphism in Serbian patients with pancreatic diseases

Cilj ove studije bio je da se odredi učestalost polimorfizma Ile105Val u genu za glutation S-transferazu P1 (GSTP1) i proceni njegov uticaj na rizik za obolevanje od pankreasnih bolesti u srpskoj populaciji. Studija je obuhvatila 157 pacijenata sa najčešćim bolestima pankreasa: 47 sa karcinomom pankreasa, 50 sa hroničnim pankreatitisom i 60 sa dijabetes melitusom tipa 2, kao i 107 zdravih ispitanika. Prisustvo polimorfizma Ile105Val u genu za GSTP1 je analizirano metodom PCR-RFLP (Polymerase Chain Reaction - Restriction Fragment Length Polymorphism). Učestalost alela 105Val je bila niža kod pacijenata sa karcinomom pankreasa (24,5%) i hroničnim pankreatitisom (24,0%) i neznatno povišena kod pacijenata sa dijabe tes melitusom tipa 2 (31,7%) u odnosu na učestalost kod zdra vih ispitanika (29,9%), ali razlike nisu bile statistički zna čaj ne. Učestalost pojedinih genotipova polimorfizma Ile105Val se razlikovala među analiziranim grupama, ali razlike takođe nisu bile statistički značajne. Samo nekoliko studija se do sada bavilo ulogom GSTP1 Ile105Val polimorfizma u bolestima pankreasa i uglavnom su dale oprečne rezultate. Značaj GSTP1 Ile105Val polimorfizma za bolesti pankreasa još uvek nije razjašnjen i potrebna su dalja istraživanja da bi se ispitala njegova uloga u pankreasnom tkivu. .The aim of the current preliminary case-control study was to identify glutathione S-transferase P1 (GSTP1) Ile105Val allele and genotype frequency and to evaluate its impact on susceptibility to pancreatic diseases in a Serbian population. This study has encom passed 157 patients with three major types of chronic pancreatic pathology: 47 with pancreatic cancer, 50 with chronic pancreatitis and 60 with type 2 diabetes mellitus, as well as 107 healthy individuals. The presence of GSTP1 Ile105Val polymorphism was analyzed using a PCR-RFLP method. Allele 105Val was less frequent in patients with pancreatic cancer (24.5%) and chronic pancreatitis (24.0%) and slightly more frequent in patients with type 2 diabetes mellitus (31.7%) in comparison to healthy individuals (29.9%), but the differences were not statistically significant. Distribution of Ile105Val polymorphism genotypes differed between the analyzed groups, but differences were also not statistically significant. There are only a few studies regarding the role of GSTP1 Ile105Val polymorphism in pancreatic diseases and their results are inconsistent. The significance of GSTP1 Ile105Val polymorphism for pan creatic pathology remains unclear and further studies are needed in order to elucidate its role in pancreatic diseases.

Basic academic skills of children with developmental coordination disorder

U savremenoj pedagoškoj praksi, veoma je aktuelna rasprava o konceptu neočekivanih teškoća u nekim oblastima razvoja, učenja i adaptacije sa kojima se suočavaju deca u periodu polaska u školu i u prvim godinama školovanja. Ovi problemi se u stručnoj literaturi označavaju kao specifični, neurorazvojni poremećaji.Sa druge strane, motoričke funkcije, kao most preko koga se odvija sticanje iskustava, međuljudska komunikacija, psihosocijalni razvoj ličnosti, tokom razvojnog perioda mogu biti značajan indikator kognitivnog funkcionisanja. Deficiti u motoričkom funkcionisanju kod dece imaju značajne posledice na njihova akademska postignuća i istovremeno utiču na poremećaj uklapanja u širu i užu socijalnu sredinu. I pored toga se, u kontekstu neurorazvojnih poremećaja, još uvek manji značaj pridaje edukaciji pokreta i tretmanu motoričkih poremećaja.Razvojni poremećaj koordinacije ili nespretnost kod dece, koji, pre svega zbog učestalosti javljanja i pridruženih smetnji, predstavlja značajno stanje detinjstva, poslednjih godina privlači sve veću pažnju istraživača.Osnovni cilj ovog istraživanja je ispitivanje povezanosti razvojnih poremećaja koordinacije i kvantiteta i kvaliteta usvojenih bazičnih akademskih veština (čitanja, pisanja i računanja) kod dece mlađeg školskog uzrasta. Intencija istraživanja je da pokaže značaj i potrebu definisanja i ustanovljavanja metodologije detekcije, dijagnostike i intervencije prema deci sa razvojnim poremećajima koordinacije u procesu obrazovanja...In contemporary pedagogical practice, it is actual discusion on the concept of unexpected difficulties in some areas of development, learning and adaptation faced by children in the period starting school and the first years of schooling. These problems are recognized in the literature as specific, neurodevelopmental disorders.On the other hand, the motor functions is a bridge for taking place the acquisition of experience, interpersonal communication, psychosocial development. It may be a significant indicator of cognitive functioning during the developmental period. The motor functioning deficits in children have significant effects on their academic achievements and have influence to the fitting disorder in narrow and wider social environment at the same time. Nevertheless, in the context of neurodevelopmental disorders, still less importance given to education movement and treatment of motor disorders.The growing interest of researchers attracted a developmental coordination disorder or clumsiness in movement which is an important condition of childhood due to the frequency of occurrence and associated disorders.The main goal of this research was to examine the connection between developmental coordination disorders and the quantity and quality of the adopted basic academic skills of reading, writing and computing in younger school age children in regular schools. Also we reviewed presence of the forms of support which are given to these children. The intention of the research was to show the importance and necessity of defining and establishing the methodology for the detection, diagnosis and intervention of children with developmental coordination disorders in the education process..

Basic academic skills of children with developmental coordination disorder

У савременој педагошкој пракси, веома је актуелна расправа о концепту неочекиваних тешкоћа у неким областима развоја, учења и адаптације са којима се суочавају деца у периоду поласка у школу и у првим годинама школовања. Ови проблеми се у стручној литератури означавају као специфични, неуроразвојни поремећаји. Са друге стране, моторичке функције, као мост преко кога се одвија стицање искустава, међуљудска комуникација, психосоцијални развој личности, током развојног периода могу бити значајан индикатор когнитивног функционисања. Дефицити у моторичком функционисању код деце имају значајне последице на њихова академска постигнућа и истовремено утичу на поремећај уклапања у ширу и ужу социјалну средину. И поред тога се, у контексту неуроразвојних поремећаја, још увек мањи значај придаје едукацији покрета и третману моторичких поремећаја. Развојни поремећај координације или неспретност код деце, који, пре свега због учесталости јављања и придружених сметњи, представља значајно стање детињства, последњих година привлачи све већу пажњу истраживача. Основни циљ овог истраживања је испитивање повезаности развојних поремећаја координације и квантитета и квалитета усвојених базичних академских вештина (читања, писања и рачунања) код деце млађег школског узраста. Интенција истраживања је да покаже значај и потребу дефинисања и установљавања методологије детекције, дијагностике и интервенције према деци са развојним поремећајима координације у процесу образовања...In contemporary pedagogical practice, it is actual discusion on the concept of unexpected difficulties in some areas of development, learning and adaptation faced by children in the period starting school and the first years of schooling. These problems are recognized in the literature as specific, neurodevelopmental disorders. On the other hand, the motor functions is a bridge for taking place the acquisition of experience, interpersonal communication, psychosocial development. It may be a significant indicator of cognitive functioning during the developmental period. The motor functioning deficits in children have significant effects on their academic achievements and have influence to the fitting disorder in narrow and wider social environment at the same time. Nevertheless, in the context of neurodevelopmental disorders, still less importance given to education movement and treatment of motor disorders. The growing interest of researchers attracted a developmental coordination disorder or clumsiness in movement which is an important condition of childhood due to the frequency of occurrence and associated disorders. The main goal of this research was to examine the connection between developmental coordination disorders and the quantity and quality of the adopted basic academic skills of reading, writing and computing in younger school age children in regular schools. Also we reviewed presence of the forms of support which are given to these children. The intention of the research was to show the importance and necessity of defining and establishing the methodology for the detection, diagnosis and intervention of children with developmental coordination disorders in the education process..

Basic academic skills of children with developmental coordination disorder

У савременој педагошкој пракси, веома је актуелна расправа о концепту неочекиваних тешкоћа у неким областима развоја, учења и адаптације са којима се суочавају деца у периоду поласка у школу и у првим годинама школовања. Ови проблеми се у стручној литератури означавају као специфични, неуроразвојни поремећаји. Са друге стране, моторичке функције, као мост преко кога се одвија стицање искустава, међуљудска комуникација, психосоцијални развој личности, током развојног периода могу бити значајан индикатор когнитивног функционисања. Дефицити у моторичком функционисању код деце имају значајне последице на њихова академска постигнућа и истовремено утичу на поремећај уклапања у ширу и ужу социјалну средину. И поред тога се, у контексту неуроразвојних поремећаја, још увек мањи значај придаје едукацији покрета и третману моторичких поремећаја. Развојни поремећај координације или неспретност код деце, који, пре свега због учесталости јављања и придружених сметњи, представља значајно стање детињства, последњих година привлачи све већу пажњу истраживача. Основни циљ овог истраживања је испитивање повезаности развојних поремећаја координације и квантитета и квалитета усвојених базичних академских вештина (читања, писања и рачунања) код деце млађег школског узраста. Интенција истраживања је да покаже значај и потребу дефинисања и установљавања методологије детекције, дијагностике и интервенције према деци са развојним поремећајима координације у процесу образовања...In contemporary pedagogical practice, it is actual discusion on the concept of unexpected difficulties in some areas of development, learning and adaptation faced by children in the period starting school and the first years of schooling. These problems are recognized in the literature as specific, neurodevelopmental disorders. On the other hand, the motor functions is a bridge for taking place the acquisition of experience, interpersonal communication, psychosocial development. It may be a significant indicator of cognitive functioning during the developmental period. The motor functioning deficits in children have significant effects on their academic achievements and have influence to the fitting disorder in narrow and wider social environment at the same time. Nevertheless, in the context of neurodevelopmental disorders, still less importance given to education movement and treatment of motor disorders. The growing interest of researchers attracted a developmental coordination disorder or clumsiness in movement which is an important condition of childhood due to the frequency of occurrence and associated disorders. The main goal of this research was to examine the connection between developmental coordination disorders and the quantity and quality of the adopted basic academic skills of reading, writing and computing in younger school age children in regular schools. Also we reviewed presence of the forms of support which are given to these children. The intention of the research was to show the importance and necessity of defining and establishing the methodology for the detection, diagnosis and intervention of children with developmental coordination disorders in the education process..

School achievement in above average intelligence students

Druga međunarodna konferencija Darovitost, obrazovanje i razvo

MOTORIČKO FUNKCIONISANJE DECE SA NATPROSEČNOM INTELIGENCIJOM

Prva međunarodna naučno-stručna konferencija Darovitost – prepoznavanje i podršk