Mal-estar, sofrimento e adoecimento do professor: de narrativas do trabalho e da cultura docente à docência como profissão

This study aims to present a critical analysis of teacher malaise, suffering and sickness related to the history of the teaching work, the ways of acting in this occupation, and the culture of teaching. The methodology involved a narrative literature review of 12 selected publications to identify the main aspects attributed to epidemiological issues, naturalization of the problem in teaching, public policies, teaching work organization and professional identity. The discussion seeks to highlight the forms of visibility and invisibility of this issue in the social and educational scenario in Brazil, with a focus on teacher work and training and the culture of teaching based on insights of Maurice Tardif regarding the ‘ages of teaching’. This study shows how teacher malaise, suffering and sickness can express collective narratives of teachers characterized by vocation and professional socialization through feminization – and how social, historical and cultural dimensions of teaching work can affect the collective ways to perceive and take care of the body and health, and cause sickness. Finally, it highlights the challenge to consider body/health/well-being in the culture of teaching as elements that support professional development and the professionalization of teaching profession.Este trabalho tem como objetivo apresentar uma leitura crítica da problemática do mal-estar, dos sofrimentos e dos adoecimentos de professores, vinculada à história do trabalho docente, aos modos de ser/estar na ocupação e à cultura do magistério. A metodologia envolveu revisão narrativa de 12 publicações selecionadas, o que possibilitou identificar os principais aspectos atribuídos às questões: epidemiológicos, de naturalização da problemática na docência, políticas públicas, organização do trabalho docente e identidade profissional docente. A discussão busca apontar as formas de visibilidade e invisibilidade dessa problemática no cenário social e educacional brasileiro, com atenção para o trabalho, a formação de professores e a cultura do magistério mediante os aportes de Maurice Tardif a respeito das “idades do ensino”. O estudo mostra como o mal-estar, o sofrimento e o adoecimento de professores podem exprimir narrativas coletivas da docência marcada pela vocação e pela socialização profissional pela feminização – e como dimensões sociais, históricas e culturais do trabalho docente podem interferir nos modos coletivos de perceber e cuidar do corpo e da saúde e levar ao adoecimento. Por fim, aponta o desafio de se pensar corpo/ saúde/bem-estar no âmbito da cultura ocupacional docente, como elementos que substanciam o desenvolvimento profissional e o projeto de profissionalização docente

Os Desafios da Prática como Lócus de Formação, Produção de Saberes e Profissionalização do Ensino na Educação Física: Novos Dispositivos, Agentes e Processos - 2012 (...)

Banner de pesquisa apresentado no encontro anual de 2014Rede CEDE

Interventoria: uma proposta para o acompanhamento de estagiários de pedagogia

This research focuses on the curricular internship in a Pedagogy course of a São Paulo public university. The study aimed to identify names and types of following-up internships in Brazil and in other countries, as well as to present and list the elements that characterize a proposal to follow-up internships that considers interaction and intervention. It used qualitative methodology with data from bibliographic sources and semi-structured interviews with teaching-assistants, teachers, school coordinators and the ones who are responsible for the internship in the Municipal Department of Education. We identified the tutoring, mentoring and supervision as types of following-up teaching-assistants, these names being also used for other areas. The proposal that we suggested is “Interventoria”, considering the university professor as being an “Interagente”. The “Interventoria”, a critical and reflexive perspective for teacher education, places the university and the “Interagente” in interaction with the school and their teachers during the internship process. It is indicated that the “Interventoria” allows for understanding the internship as a knowledge field and enables to see the teacher education focused on the profession itself.O estudo focaliza o estágio curricular no curso de Pedagogia de uma universidade pública do interior paulista, tendo como objetivo identificar na literatura as várias nomeações e tipos de acompanhamento de estágios no Brasil e em outros países; e apresentar e elencar os possíveis elementos que caracterizam uma proposta de acompanhamento de estágio que segue uma perspectiva de interação e intervenção. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se utilizou de fontes bibliográficas e de entrevistas semiestruturadas com estagiários, professores, coordenadores e responsáveis pelo estágio na Secretaria Municipal de Educação. Identificamos como formas de acompanhamento de estagiários a tutoria, a mentoria e a supervisão, sendo que essas nomenclaturas também são utilizadas para outras áreas. Nomeamos a proposta que sugerimos para o momento de interventoria, e o professor universitário de estágio foi nomeado de “interagente”. A interventoria, perspectiva reflexiva e crítica de formação, coloca diretamente a universidade e o interagente em interação com a escola e seus professores no processo de estágio. Nas considerações, pontuamos que a interventoria permite compreender o estágio como um campo de conhecimento e possibilita ver a formação de professores voltada para dentro da profissão

Estágio Curricular Supervisionado: lócus de socialização profi ssional, habitus e produção de saberes

This research aimed to understand the elements that constitute the associate teacher professional socialization and the knowledge mobilized in the supervised internship. A qualitative, descriptive research was developed, using questionnaire, observation and interview to clarify and deepen the information. Six physical education teachers participated. The assessment of the data was made by content analysis and the information was organized in themes: professional socialization in supervised internship; the learning of the internship supervision in the professional socialization and the internship supervisor habitus of the assistant teacher. The results refer to the understanding of internship supervision and of the guidelines and interventions regarding the teacher’s work. It was concluded that the learning of supervision is temporal and spatial in assistant teacher’s work. It tends to be real and refl ective, indicating that at the end of each process the identity of a trainer for activities and individual socialization in the habitus perspective is affi rmed.Esta pesquisa teve como objetivo compreender os elementos que constituem a socialização profi ssional do professor-colaborador e os saberes mobilizados no estágio supervisionado. A pesquisa foi qualitativa, descritiva e utilizou como técnicas o questionário, a observação e a entrevista com a dimensão de esclarecer e aprofundar as informações. Participaram seis professores de Educação Física. A apreciação dos dados foi feita pela análise de conteúdo e a sua organização em eixos temáticos: a socialização profi ssional no estágio supervisionado; a aprendizagem da supervisão de estágio na socialização profi ssional e o habitus de supervisor de estágio do professor-colaborador. Os resultados se referem a compreensão da supervisão de estágio e das orientações e intervenções referentes ao trabalho docente. Concluiu-se que no trabalho dos professores-colaboradores a aprendizagem da supervisão é temporal e espacial, ela tende a ser real e refl exiva, dando indicativos de que no fi nal de cada processo se afi rme a identidade de um formador pela socialização das atividades e dos indivíduos na perspectiva de um habitus

Educação física e práticas corporais alternativas: o trabalho com o corpo em questão

The present study focused on mapping the field of activity of the Physical Education with regard to the “Alternative Corporal Practices” (ACPs), whose purpose is to identify the existing occupational interactions between these two fields, indicating their common points regarding the possibility of acting in the Physical Education area. It is understood as alternative corporal practices (ACPs) the corporal practices related to the human motion, whose development happens in an unconventional ‘form’ and/or ‘not traditional’, with the examples of yoga, tai-chi-chuan, among others. It has been established as a case study in UNESP/Rio Claro and had the participation of eight people whose life stories are related to ACPs, as participants, professionals or researchers. The results pointed to convergence between the two areas, especially in the body-motion relation, with the sense that the ACPs present a holistic view of the bodywork to Physical Education, consisting of a new range of chances for this work. Keywords: physical education, alternative corporal practices, body and motion.O presente estudo se preocupou em mapear o campo de atuação da Educação Física em relação as “Práticas Corporais Alternativas” (PCAs), no sentido de identificar as interações ocupacionais existentes entre estas duas áreas, e evidenciando seus pontos em comum no que diz respeito a possibilidade de atuação no campo da Educação Física. Entende-se por práticas corporais alternativas (PCAs) as práticas corporais relacionadas ao movimento humano, cujo desenvolvimento acontece de ‘forma’ não convencional e/ou ‘não tradicional’, a exemplo do ioga, tai-chi-chuan, entre outros. Constituiu-se como um estudo de caso da UNESP/ Rio Claro e contou com a participação de oito pessoas com histórias de vida relacionada às PCAs, como praticantes, profissionais ou pesquisadores. Os resultados apontaram para uma convergência entre as áreas, sobretudo na relação corpo-movimento, sendo que as PCAs apresentam para a Educação Física uma visão holística do trabalho corporal, constituindo-se como um novo leque de possibilidades para esse trabalho. Palavras-Chave: educação física, práticas corporais alternativas, corpo e movimento

ANÁLISE DA PRÁTICA NA EDUCAÇÃO FÍSICA: O PLANO DE AULA COMO REFLEXÃO CRÍTICA DE UM PROFESSOR INICIANTE

This study aimed to understand the practice of a beginner teacher, taking his lesson plan as the object of analysis. Specifically, we sought to identify and analyze in the lesson plan its pedagogical trajectory of construction, the theoretical foundation, and the challenges of this process. We opted for a self-ethnographic exploratory study experience report in which the representations are put into discussion from an exercise of critical analysis of a lesson plan. This lesson plan was dissected into four actions: describing, informing, confronting, and reconstructing. As a result, the discovery of a pedagogical contradiction in which one opts for a critical conception of Physical Education was observed, but which is disguised as traces of traditionalism, sportsmanship and behaviorism framed by a critical discourse. From this understanding, it becomes possible to reconstruct the practice and contents in Physical Education from another perspective.Este estudio tuvo como objetivo comprender la práctica de un docente principiante, tomando su plan de lección como objeto de análisis. Específicamente, se buscó identificar y analizar en el plan lectivo su trayectoria pedagógica de construcción, el fundamento teórico y los desafíos de este proceso. Se optó por un relato de experiencia de estudio auto etnográfico exploratorio en el que se ponen en discusión las representaciones a partir de un ejercicio de análisis crítico de un plan de lección. Este plan de lección se dividió en cuatro acciones: describir, informar, confrontar y reconstruir. Como resultado, se descubrió una contradicción pedagógica en la que se opta por una concepción crítica de la Educación Física, pero que se disfraza de vestigios de tradicionalismo, deportividad y conductismo enmarcados en un discurso crítico. A partir de esta comprensión, es posible reconstruir la práctica y los contenidos de la Educación Física desde otra perspectiva.Este estudo teve como objetivo compreender a prática de um professor iniciante, tomando como objeto de análise o seu plano de aula. Especificamente buscou-se identificar e analisar no plano de aula a sua trajetória pedagógica de construção, a fundamentação teórica e os desafios desse processo. Optou-se por um relato de experiência de estudo exploratório e autoetnográfico, em que as representações são postas em discussão a partir do exercício de análise crítica de um plano de aula. Esse plano de aula foi dissecado em quatro ações: descrever, informar, confrontar e reconstruir. Como resultado, observou-se a descoberta de uma contradição pedagógica que se define por uma concepção crítica da Educação Física, mas que se revela travestida de traços de tradicionalismo, esportivismo e comportamentalismo emoldurado por um discurso crítico. A partir dessa compreensão, torna-se possível reconstruir a prática e os conteúdos na Educação Física sob outro olhar

ESTÁGIO SUPERVISIONADO E POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO PRÁTICA: EM QUESTÃO, OS DISPOSITIVOS COMO PROCESSOS DE ACOMPANHAMENTO E FORMAÇÃO DOCENTE

This paper aims to present the context that involves the dossier “Supervised Internship and Public Policies for Practical Training: implications and repercussions for teacher training”, as well as the different works that are part of a documentary corpus of texts, taking as a reference the greater the monitoring “policies” (devices) adopted by different Licentiate courses in the design, implementation and completion of supervised internships. From the eleven selected works, it was observed that these “devices” registered in the internship reports in the form of observations, reflections, diaries, projects, reports, seminars, etc. function as a verbal source, narratives, evaluation of this component and a source of research – testimonial documents and historical documents, our invitation to the (re)discovery of this artifact.Este trabajo tiene por objetivo presentar el contexto que involucra el expediente "Práctica Supervisada y Políticas Públicas de Formación Práctica: implicaciones y repercusiones para la formación de profesores", así como los diferentes trabajos que hacen parte Del cuerpo de textos, tomando como referencia principal las "políticas" (dispositivos) de acompañamiento adoptadas por diferentes cursos de Licenciatura em la concepción, implementación y conclusión de lãs prácticas supervisadas. De los once trabajos seleccionados, se observó que estes "dispositivos" registrados em los informes de prácticas em el formato de observaciones, reflexiones, diarios, proyectos, informes, talleres, etc, funcionan como fuente verbal, narrativas, evaluación de ese elemento y fuente de investigación – documentos testimoniales y documento histórico, nos invita al (re)descubrimiento de esse artefacto.Este trabalho tem como objetivo apresentar o contexto que envolve o dossiê “Estágio Supervisionado e Políticas Públicas de Formação Prática: implicações e repercussões para a formação de professores”, assim como os diferentes trabalhos que fazem parte do corpo de textos, tomando como referência maior as “políticas” (dispositivos)de acompanhamento adotadas por diferentes cursos de Licenciatura na concepção, implementação e conclusão dos estágios supervisionados. Dos onze trabalhos selecionados observou-se que estes “dispositivos” registrados nos relatórios de estágios na forma de observações, reflexões, diários, projetos, relatórios, seminários etc. funcionam como fonte verbal, narrativas, avaliação desse componente e fonte de pesquisa – documentos testemunhais e documento histórico, nos convidando na (re)descoberta desse artefato