ショクギョウジン ノ トクセイ オ イカス ガクシュウ カンキョウ ガイコウカン コウムイン ニホンゴ ケンシュウ スピーチ クラス ノ ケンショウ

関関西国際センター外交官・公務員日本語研修では、スピーチ技能の習得と会話力養成を目的に、スピーチクラスが実施されている。本稿では、スピーチクラスのコースデザインを学習環境面から分析する。まず先行研究から職業人の特性を生かす学習環境として次のような示唆が得られた。(1)学習者の専門知識や経験を利用できるよう、職業上のタスクを学習活動に取り入れる(2)成功経験が得られるようタスクが内包するコミュニカティブ・ストレスに留意する(3)タスクの中に相互交渉の場を取り入れ、意識的な学習の機会を作る以上の点からスピーチクラスを分析した結果、以下のような成果と課題が明らかになった。まずスピーチクラスでは、なじみのある職業上のタスクを目標とし、コミュニカティブ・ストレスが段階的に強くなるよう学習活動を配列することによって、話しやすい環境が作られている。また、学習活動の中で、学習者はインプットとアウトプットを繰り返し、教師や他の学習者と頻繁に相互交渉を行うことによって、意識的な学習の機会を得ている。しかし、一般の日本人を聴衆に迎えた発表会の質疑応答場面では、教室活動とのコミュニケーション・ストレスのとのギャップがあり、必ずしも成功体験が得られないことがある。今後は、教室内と教室外のギャップを埋める工夫が必要である

アニメ マンガ ノ ニホンゴ Web サイト カイハツ シュミ カラ ニホンゴ ガクシュウヘ

今、世界中で日本のアニメ・マンガは大人気であり、日本語学習者の多くがアニメ・マンガをきっか けに日本語を学び始めると言われている。しかし、アニメ・マンガの日本語には、教科書や辞書には載 っていない表現も多く、アニメ・マンガを日本語で理解するのは難しい。そこで、関西国際センターで は、趣味から日本語学習への橋渡しとなるサイトをめざし、海外で人気のあるアニメ・マンガに現れる キャラクターやジャンルの日本語を楽しく学べるE ラーニングサイト「アニメ・マンガの日本語」を 開発した。海外の現状や学習者のニーズ調査に基づき、(1)アニメ・マンガと日本語学習をつなぐ(2) 学習者の好きなアニメ・マンガの世界観を生かす(3)楽しく学べ、自律学習につながるをサイト開 発の基本方針とした。サイト公開後、8ヶ月で168カ国から155万ページビューを超えるアクセスがあり、 ユーザーの声をサイト改善に生かしている。Today, Japanese anime and manga are popular among young people around the world and are motivating many to start learning Japanese. However, many words and phrases in these media are not found in standard textbooks or dictionaries, making it even more difficult for foreigners to understand their contents in Japanese. For these Japanese learners fond of anime and manga, The Japan Foundation, Japanese-Language Institute, Kansai has launched an e-learning site, “Japanese in Anime & Manga”, to help them learn various character / genre-based Japanese expressions found in the media. Basic website development policies are set from needs analysis thus ; (1) Connecting Anime & Manga and Japaneselanguage learning, (2) Making use of perspectives unique to Anime & Manga, (3) Making learning fun and supporting learner autonomy. Since it opened, the website has had over 1,550,000 page views from 168 countries within 8 months. User feedback has helped improve the website

アニメ マンガ チョウサ ケンキュウ チイキ ジジョウ ト ニホンゴ キョウザイ

「アニメ・マンガ」は海外での日本語学習の大きな動機づけの一つとして注目されている。しかし、実際に海外ではどの程度「アニメ・マンガ」が普及しているのだろうか。また、この「アニメ・マンガ」人気を日本語教育へ応用するにはどうすればいいのだろうか。関西国際センターでは学習者支援として「アニメ・マンガ」の日本語教育への利用の可能性を検討するために、まず基礎研究として、情報収集やさまざまな地域の研修生への聞き取り調査を始めた。本稿は海外における「アニメ・マンガ」の普及や現状などの地域事情、「アニメ・マンガ」を利用した既存の日本語教材やWebサイトについての調査研究の中間報告である。"ANIME & MANGA" has become one of the biggest reasons to enter into Japanese-language learning. But, do we know how far and deep "ANIME & MANGA" has reached into each region overseas, and how can we make good use of the popularity of "ANIME & MANGA" for Japanese-Language education? The Japan Foundation, Japanese-Language Institute, Kansai has started to explore the possibility of supporting Japanese-Language learners utilizing "ANIME & MANGA" in Japanese-Language education. As a basic research we have conducted information collection and interviews with students from various regions. This is a progress report of regional information of "ANIME & MANGA" overseas, existing Japanese-Language materials and Web-sites utilizing "ANIME & MANGA"

ガイコウカン ・ ,コウムイン ケンシュウ ニ オケル センモン ゴイ ノ シュウトク

本稿では外交官・公務員研修における初級レベルの専門語彙の習得の実態を明らかにすることを目的とし、研修の最終テストの一つであるオーラルテストの書き起こしデータと語彙学習の核となるスピーチクラスのスピーチ原稿を用い、1)オーラルテストにおける専門語彙の出現の分析、2)オーラルテスト結果とスピーチ原稿の比較、分析を行った。その結果、初級レベルでも専門語彙が運用レベルまで習得されているという実態が明らかになった。また、各レベルによる使用語彙のトピック範囲や使われ方の特徴が特定できた。専門語彙の習得には、核となるスピーチクラス及び他科目との有機的なつながりという「繰り返される学習の場」が寄与していると考えられる。この分析結果は学習者にとっての専門語彙の学習目標設定、また教師にとっての教材開発の目安としてコースデザインに還元していきたい。This paper aims to examine how beginner-level learners of the Japanese-Language Course for Foreign Service Officers and Public Officials acquire “Vocabulary for Specific Purpose (VSP).” Two analyses were conducted using oral-test manuscript data, and speech manuscripts written in an oral-presentation course: 1) we examined the appearance of VSP in oral-test manuscripts; 2) we compared and examined the speech manuscripts and oral-test manuscripts. The results show that even beginner-level learners can acquire VSP at performance level. Moreover, the topic range and the characteristics in usage in each level were specified. “Repeated learning environment” in oral presentation course and the organic link with other subjects seems to affect the acquisition of VSP. These results should contribute to set the goal of VSP for learners and could also be a guide for material development and course design for teachers

JFS/CEFRに基づくJFS日本語講座レベル認定試験(A1)の開発

JF海外拠点ではJFSに基づく日本語講座を順次開講しつつあるが、特に欧州では学習者からCEFRに準拠したレベル証明のニーズが高いことから、JF欧州3拠点でJFS/CEFRに基づくレベル認定試験(A1)を共同開発することとした。まず、各国のCEFR準拠の試験作成基準、試験問題等を収集、分析、検討し、CEFR試験開発マニュアルのサイクルや手順、留意点に従い、試験を作成した。全体構成や課題・設問形式は他言語の試験と同様に読解、聴解、作文、会話の4科目とした。トピック、課題の難易度、文型や語彙の範囲、表記の扱いは日本語の使用場面を考慮した『まるごと』を基準とした。試行試験を実施し、結果を分析したところ、A1として適切な難易度であり、日本語でJFS/CEFRに基づくレベル認定試験の開発が可能であることを示せた。一方、聴解で文字選択肢が負担になるなど、日本語ならではの課題も明らかになった。The Japan Foundation overseas offices are expanding Japanese-language courses based on JF standards. In Europe, learners require certification based on CEFR, so 3 JF centers are developing a test (A1) for this purpose. We collected and analyzed test manuals and samples. We structured the test based on "Manual for Language Test Development and Examining" (ALTE 2011). Like other language tests, this test has 4 sections: Listening, Reading, Writing and Conversation. Topics, task difficulty levels, sentence patterns, vocabulary and use of Japanese characters are based on "Marugoto" according to JFS/CEFR. The results of the trials confirmed that this test level can be certified as A1 and that a Japanese-Language Test based on JFS/CEFR can be developed. However, there were some problems that need to be improved upon. For example, a listening test with written choices can be more difficult for Japanese than for other European languages because of the writing system

マトマリ ノ アル ハナシ ヲ スル タメ ノ キョウザイ ノ セイサク -『ショキュウ カラ ノ ニホンゴ スピーチ - クニ、ブンカ、シャカイ ニ ツイテ マトマッタ ハナシ ヲ スル タメニ -』セイサク ノ ジッセン カラ

一般に初級段階では文法確認のための文レベルの練習に終始する傾向がある。そこで関西国際センターでは、「まとまった話をする」ことを初級段階から体験し意識させることを目指した口頭表現指導教材『初級からの日本語スピーチ-国・文化・社会についてまとまった話をするために-』を制作、出版した。本書は、実際の日本語能力とタスクの難易度のギャップが埋められるよう、スピーチの作成過程に沿った学習活動(談話展開の把握→Q&A→談話展開の確認→作文→スピーチ)を教材化した。それにより、同じ内容について繰り返し発信し、必要な語彙や表現を定着させることが可能である。また、成人学習者の興味や社交上のニーズに応えられる話題を取り上げた。関西国際センターで本書を使用した結果、(1)言語能力の向上、(2)話題に関する知識の獲得、(3)満足感、達成感による日本語使用に対する自信、(4)クラスメイトおよび教師との信頼関係の構築、という学習効果が確認された。The Japan Foundation Japanese-Language Institute, Kansai has developed and published ‘Speech for Basic Level Japanese’ for teaching organized oral presentation. This material guides the students through the process of speech making -recognition of story development → Q&A → confirmation of the story development → writing a speech manuscript → present a speech-, in order to bridge the gap between the student’s actual ability and the level of language required. The students can acquire needed vocabulary and expressions as well. In addition, the selected topics are those likely to meet their interests and social needs. As a result of using the book at the Institute, we have recognized the four positive effects in users: 1)improvement of linguistic proficiency, 2) acquirement of new information about a given topic, 3) selfconfidence in Japanese language use based on their satisfaction from achievement, and 4) building good relationships with classmates or a teacher through the course activities

タンキホウニチコース ノ タメ ノ キョウザイカイハツ -「ニホンゴ ドキドキ タイケンコウリュウカツドウシュウ」-

国際交流基金関西国際センターでは、海外で日本語を学ぶ学習者を対象に学習奨励を目的とした2週間から6週間の短期訪日研修を実施している。これらの研修では、日本滞在の機会を最大限に生かすため、1.これまでに学習してきた日本語を使う、2.日本を体験し、理解を深める、3.今後の日本語学習に役立つ発見をする、ことを目標としている。そのため、教室外のさまざまなリソースを積極的にとり入れた「体験交流活動」を日本語学習の中心とし、それを支えるための自律学習支援と一体化したコースをデザインした。本稿では、これらの実践の蓄積から、そのノウハウを具体化した教材制作について報告し、教室の「ウチ」と「ソト」をつなぎ、実際の場で「行動できる」能力を養成するための、「体験交流活動型日本語学習」という新たな学習方法を提案する。The Japan Foundation, Japanese-Language Institute, Kansai has been conducting short-term (2 - 6weeks）Japanese-language programs to encourage Japanese language study overseas. Aiming to make the best use of the participants’residential circumstances, we set the goals of these programs as follows: (1) To use the Japanese language effectively,(2) To experience and understand Japan, and (3) To find useful strategies to study the Japanese language further. Utilizing various resources outside the classroom, we designed a course which places “socio-cultural experience and exchange activities” at the center of learning and supports this with an autonomous learning support system. This article reports how we crystallized our accumulated know-how into the development of materials, and proposes “action-oriented Japanese language learning” as a new learning approach which connects the “inside” and “outside” of the classroom and leads learners to “be able to act” in the real world

ショキュウ レベル ノ センモン ニホンゴ ケンシュウ ノ タメ ノ オーラル テスト ヒョウカ キジュン カイハツ -ガイコウカン ・コウムイン ニホンゴ ケンシュウ デノ ココロミ -

国際交流基金関西国際センターで実施されている外交官・公務員日本語研修では、職務に寄与する口頭運用能力の習得に重点が置かれており、その評価のため外交官・公務員研修独自のオーラルテスト開発が進められてきた。本稿では、評価の妥当性を検証すべく行った平成14年度の最終オーラルテストの分析結果から、初級レベルの外交官・公務員日本語研修で目指すべき日本語運用能力や評価のあり方について考察する。分析の結果、初級レベルであっても、基本的な文型に専門性の高い語彙を入れ込み、結束性ある段落を構成することで、ある程度まとまった専門的な内容を伝えられること、会話の開始や展開のキーとなる表現の使用が職務上の場面に対応するために重要な要素であることがわかった。あわせてこの分析結果をもとに行った評価基準改訂について報告する。The Japan Foundation Japanese-Language Institute, Kansai has developed an Oral Communication Test together with evaluation criteria for Foreign-Service Officers and Public Officials. The Japanese-Language programs for Foreign-Service Officers and for Public Officials focus on developing communication skills in their work. In this paper we consider how we can best assess oral communication skills by analyzing the 2002-2003 final oral test for Foreign-Service Officers and Public Officials. Our analysis shows that;1) even at the beginners’ level, it is possible to convey the contents of their special field by using high-level vocabularies in the basic sentence patterns and y making paragraphs with cohesive sentences.2) key expressions to start and spread conversations are important to carry out their job duties. Examining the results of the analysis we have revised the evaluation criteria of oral communication