GÊNEROS TEXTUAIS E FERRAMENTAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA

The aim of this article is to propose thoughts on the process of teacher formation, theoretically based on the principles of discourse as social interaction that defend the idea that the development of people happens in social activities, in an environment constituted and organized by different pre-constructions and by means of mediation processes, mostly language-related ones. Thus, since birth, people can get these so-called social pre-constructions, what permit their development and, dialectically, enables them to contribute for their own permanent transformation. With this in mind, we assume that the role of the linguist in activities related to teacher formation goes far beyond the supply of subjects adequate for teaching, for this work approaches all the levels of educational activity, with a critical, collaborative and methodologically and theoretically developed attitude.Neste texto, mostramos que os processos de formação contínua de professores constituem um campo fértil para uma postura ativa na produção de conhecimento científico, uma vez que propiciam reflexões sobre as ações que têm lugar nos contextos da educação básica em escolas públicas. Diante disso, sublinhamos que as ações para a formação de professores em serviço consideram os significados que os atores dão às suas atividades no processo de ensino-aprendizagem da língua materna, os objetivos que buscam alcançar, os conteúdos que se propõem a ensinar; enfim, leva-se em conta a coerência e a eficácia de suas ações educacionais. Diante disso, olhamos para as atividades formativas como um trabalho conjunto de construção de conhecimentos pertinentes à didática da língua portuguesa e à transposição didática, e não como simples aplicação de conhecimentos já desenvolvidos na área

GESTOS DE ENSINAR E DE APRENDER: UMA ANÁLISE INTERACIONISTA SOCIODISCURSIVA DO TRABALHO EM SALA DE AULA

Applying to the epistemological frame of socialdiscursive interactionism (SDI), this paper presents a reflection on the human acting while within the area of educational worj in the Portuguese language classroom. To understand the teacher's actual work and what we have termed as "classroom interaction," the reflection pervades the didactic gestures that integrate the social system of the activity that is educational culture, which implies the relationships between the lectures and the activities in the picture where they appear. This papaer inserts itself as a sequel to Volochinov's approach, which proposes a descending perspective (BRONCKART, 2010) to the analysis of such social interactions, where didactiv gestures emerge materializing teaching objects on the didactic transposition process.Inscrevendo-se no quadro epistemológico do interacionismo sociodiscursivo (ISD), este trabalho apresenta reflexão sobre o agir humano no quadro do trabalho educacional em sala de aula de língua portuguesa. Para compreender o trabalho real do professor e o que temos denominado como “ interação de sala de aula”, a reflexão perpassa pelos gestos didáticos que se integram no sistema social da atividade que constitui a cultura escolar, o que implica as relações entre os discursos e as atividades no quadro das quais elas aparecem. Este trabalho se inscreve na continuidade da abordagem de Volochinov que propõe uma perspectiva descendente (BRONCKART, 2010) para a análise das interações sociais situadas, onde emergem os gestos didáticos que materializam objetos de ensino no processo de transposição didática. &nbsp

O agir docente com a mediação de NTIC: entre o trabalho planificado e o real da atividade

This study investigates the teaching act in a context of technological and professional higher education by means of interpretative analysis of the language actions. It aimed at discussing the teachers’ labor mediated by digital tools and the factors of these circumstances that prevent or impede the prescribed, planned and real work. The data emerged from the implementation of an instructional didactic sequence of the technical report textual gender which was carried out in a class of the Internet Systems Technological Course by means of the mediation of new technologies of information and communication. This study was guided by the Sociodiscoursive Interacionism approach and the perspectives of the teaching understood as work. The contributions of the digital tools were also presented. The results revealed that the teachers’ act is constantly reconfi gured by the changes which have been arising from new technologies, promoting confl icts, tensions, disruptions and transformations allowing, this way, to understand teachers’ real work in the educational context.Keywords: didactic devices, teaching work, professional education, technological tools.Este trabalho investiga o agir docente em um contexto educacional superior tecnológico de educação profissional por meio da análise interpretativa de ações linguageiras, com o objetivo de discutir o trabalho do professor mediado por ferramentas digitais e os fatores da situação que contrariam ou impedem o trabalho planificado e o trabalho real. Os dados emergem de excertos de textos produzidos no trabalho realizado com a implementação de uma sequência didática do gênero relatório técnico em uma turma do Curso de Tecnologia em Sistemas para Internet pela mediação das novas tecnologias de informação e de comunicação (NTIC). Tendo como base o Interacionismo Sociodiscurso e a perspectiva do ensino como trabalho e em aportes relacionados às ferramentas digitais, os resultados evidenciam que o agir do professor é constantemente reconfigurado pelas transformações advindas das novas tecnologias, promovendo conflitos, tensões, rupturas e transformações que permitem compreender o trabalho real do professor nesse contexto educacional.Palavras-chave: dispositivos didáticos, trabalho docente, educação profissional, ferramentas tecnológicas

Identidades docentes entre mundos discursivos em disputa: formação do professor, letramentos e desenvolvimento

O presente artigo busca analisar as identidades docentes construídas, negociadas e disputadas no processo de inserção de uma professora da escola básica em um curso de Mestrado Profissional. Para isso, selecionamos excertos de uma sessão de autoconfrontação realizada após a conclusão do curso de formação. Partimos do arcabouço teórico do Interacionismo Sociodiscursivo e da Engenharia Didática da Escola de Genebra, perspectivas estudadas pela professora participante da pesquisa para a escrita de sua dissertação de mestrado. Para a análise das identidades, mobilizamos a perspectiva sociocultural dos Estudos de Letramento, o conceito de identidade como múltiplo, fluido e construído discursivamente, e o conceito de vozes sociais, para compreender se o processo de construção de identidades em mundos discursivos em disputa – a escola e a universidade – resultam em desenvolvimento profissional da professora. Os resultados salientam a importância de se considerar a formação como um processo identitário, que envolve uma construção do que é ser professor na contemporaneidade

O agir docente com a mediação de NTIC: entre o trabalho planificado e o real da atividade

This study investigates the teaching act in a context of technological and professional higher education by means of interpretative analysis of the language actions. It aimed at discussing the teachers’ labor mediated by digital tools and the factors of these circumstances that prevent or impede the prescribed, planned and real work. The data emerged from the implementation of an instructional didactic sequence of the technical report textual gender which was carried out in a class of the Internet Systems Technological Course by means of the mediation of new technologies of information and communication. This study was guided by the Sociodiscoursive Interacionism approach and the perspectives of the teaching understood as work. The contributions of the digital tools were also presented. The results revealed that the teachers’ act is constantly reconfi gured by the changes which have been arising from new technologies, promoting confl icts, tensions, disruptions and transformations allowing, this way, to understand teachers’ real work in the educational context.Keywords: didactic devices, teaching work, professional education, technological tools.Este trabalho investiga o agir docente em um contexto educacional superior tecnológico de educação profissional por meio da análise interpretativa de ações linguageiras, com o objetivo de discutir o trabalho do professor mediado por ferramentas digitais e os fatores da situação que contrariam ou impedem o trabalho planificado e o trabalho real. Os dados emergem de excertos de textos produzidos no trabalho realizado com a implementação de uma sequência didática do gênero relatório técnico em uma turma do Curso de Tecnologia em Sistemas para Internet pela mediação das novas tecnologias de informação e de comunicação (NTIC). Tendo como base o Interacionismo Sociodiscurso e a perspectiva do ensino como trabalho e em aportes relacionados às ferramentas digitais, os resultados evidenciam que o agir do professor é constantemente reconfigurado pelas transformações advindas das novas tecnologias, promovendo conflitos, tensões, rupturas e transformações que permitem compreender o trabalho real do professor nesse contexto educacional.Palavras-chave: dispositivos didáticos, trabalho docente, educação profissional, ferramentas tecnológicas

O agir docente e suas implicações na construção do objeto de ensino: entre o prescrito e o real da atividade

O presente artigo possui como finalidade discutir as possíveis contribuições advindas de práticas formativas no contexto da disciplina Gêneros Discursivos/Textuais e Práticas Sociais – da área de concentração Linguagens e Letramentos, no Programa de Mestrado Profissional em Letras/PROFLETRAS, contexto em que o conceito de desenvolvimento é definido como um processo resultante da interação de conflitos entre os recursos internos já disponíveis do sujeito em formação e os recursos novos que o meio cultural lhe propõe. Nessa perspectiva, o gesto profissional inscreveu-se numa dinâmica pautada em macropreocupações que foram demonstradas na análise multifocal dos diferentes aspectos pelos quais formador e formando promovem a tradicional ruptura entre os domínios da teoria e da prática, evidenciando a relação conflitiva entre o prescrito, o planejado, o realmente executado e o que foi impedido por fatores diversos. Nas várias etapas do trabalho, apreenderam-se tanto gestos profissionais que demonstraram nuances de uma abordagem clássica/tradicional na construção do objeto de ensino, como também, em resposta aos apelos sociais pela inovação das práticas, gestos que representam uma tentativa de chegar às práticas discursivas como objeto de conhecimento em sala de aula.Palavras-chave: agir docente; construção do objeto de ensino; desenvolvimento; gestos profissionais.</p

O agir docente e suas implicações na construção do objeto de ensino: entre o prescrito e o real da atividade

O presente artigo possui como finalidade discutir as possíveis contribuições advindas de práticas formativas no contexto da disciplina Gêneros Discursivos/Textuais e Práticas Sociais – da área de concentração Linguagens e Letramentos, no Programa de Mestrado Profissional em Letras/PROFLETRAS, contexto em que o conceito de desenvolvimento é definido como um processo resultante da interação de conflitos entre os recursos internos já disponíveis do sujeito em formação e os recursos novos que o meio cultural lhe propõe. Nessa perspectiva, o gesto profissional inscreveu-se numa dinâmica pautada em macropreocupações que foram demonstradas na análise multifocal dos diferentes aspectos pelos quais formador e formando promovem a tradicional ruptura entre os domínios da teoria e da prática, evidenciando a relação conflitiva entre o prescrito, o planejado, o realmente executado e o que foi impedido por fatores diversos. Nas várias etapas do trabalho, apreenderam-se tanto gestos profissionais que demonstraram nuances de uma abordagem clássica/tradicional na construção do objeto de ensino, como também, em resposta aos apelos sociais pela inovação das práticas, gestos que representam uma tentativa de chegar às práticas discursivas como objeto de conhecimento em sala de aula.Palavras-chave: agir docente; construção do objeto de ensino; desenvolvimento; gestos profissionais

Teacher’s act according to the mediation of NTIC: Between planned and real work activity

This study investigates the teaching act in a context of technological and professional higher education by means of interpretative analysis of the language actions. It aimed at discussing the teachers’ labor mediated by digital tools and the factors of these circumstances that prevent or impede the prescribed, planned and real work. The data emerged from the implementation of an instructional didactic sequence of the technical report textual gender which was carried out in a class of the Internet Systems Technological Course by means of the mediation of new technologies of information and communication. This study was guided by the Sociodiscoursive Interacionism approach and the perspectives of the teaching understood as work. The contributions of the digital tools were also presented. The results revealed that the teachers’ act is constantly reconfi gured by the changes which have been arising from new technologies, promoting confl icts, tensions, disruptions and transformations allowing, this way, to understand teachers’ real work in the educational context.Keywords: didactic devices, teaching work, professional education, technological tools.</p

O O AGIR DOCENTE PARA TRANSFORMAR UM OBJETO A APRENDER EM OBJETO ENSINADO

The purpose of this article is to report the results of an analysis of gestures undertaken by a teacher in an elementary school in a poems workshop. Inserted in the area of applied linguistics, the object of this research were the founding and specific gestures highlighted in the observable discursive movements of the teacher in transforming something to be learned into something taught. Using as analytical categories the macro preoccupations of the professional agenda (BUCHETON; SOULÉ, 2009) and the didactic activities (AEBY-DAGHÉ; DOLZ, 2008; NASCIMENTO, 2014), the results point towards a variety of activities uses, especially, the presentification of the didacticize object of knowledge.O objetivo deste artigo é divulgar resultados de uma análise dos gestos empreendidos por uma professora na implementação de uma oficina de poemas desenvolvida no Ensino Fundamental I. Inserida na área da Linguística Aplicada, o objeto da pesquisa foram os gestos fundadores e específicos evidenciados nos movimentos discursivos observáveis da professora ao transformar um objeto a aprender em um objeto ensinado. Utilizando como categorias de análise as macropreocupações da agenda profissional (BUCHETON; SOULÉ, 2009; NASCIMENTO, 2014) e os gestos didáticos (AEBY-DAGHÉ; DOLZ, 2008), os resultados apontaram uma variedade de gestos utilizados, principalmente, o de presentificação do objeto do saber didatizado