Politiques linguistiques, contraintes sociolinguistiques et usages des langues dans les écoles de l’UNRWA au Liban

En nous intéressant à l’usage des langues dans les écoles de l’UNRWA au Liban, nous développerons la notion de contexte selon une approche spatiale et socioculturelle. Nous nous proposons ici d’analyser, à la lumière de données sociopolitiques et sociolinguistiques, comment l’emploi du français comme médium d’enseignement dans ce contexte précis de la scolarisation des réfugiés palestiniens peut influer sur les réalisations linguistiques. Pour ce faire, nous nous appuierons sur des observations de classes, des textes officiels, des manuels et des témoignages d’apprenants et d’enseignants.Studying the use of languages in UNRWA’s schools in Lebanon, we are going to develop the notion of context according to a spatial and sociocultural approach. In the light of sociopolitical and sociolinguistic data, we are going to analyze how the teaching of curricular subjects through the medium of French in this context of the schooling of the Palestinian refugees can influence the linguistic realizations. In order to do so, we are going to base our work on class observations, official texts, textbooks and accounts given by pupils and teachers

Former à une approche inductive de l’enseignement de la grammaire.

Cet article présente les résultats d’une recherche-action menée au sein du Master FLE de l’Université de la Sorbonne Nouvelle – Paris 3 consacrée à la formation des futurs enseignants de FLE. Travaillant à partir d’un corpus constitué d’écrits produits par les étudiants de Master tout au long de leur formation, nous cherchons à observer le processus de professionnalisation à l’œuvre chez les étudiants : en analysant les traces potentielles d’appropriation et les obstacles que les étudiants rencontrent, nous étudions notamment comment ils s’approprient et mettent en œuvre les savoirs et savoir-faire liés à l’approche inductive de la grammaire.This paper presents the results of an action research carried out within the Master’s degree course in French Second Language Teacher Education on offer at University of Sorbonne Nouvelle – Paris 3. Based on a corpus of written papers produced by Master degree students at different times during their training, we aim at observing the professionalization process that students undergo. Through the analysis of potential traces of acquisition and obstacles that students may encounter, we study, among other aspects, how students acquire and implement the knowledge and skills involved in the teaching of grammar through an inductive approach

Politiques linguistiques, contraintes sociolinguistiques et usages des langues dans les écoles de l’UNRWA au Liban

Studying the use of languages in UNRWA’s schools in Lebanon, we are going to develop the notion of context according to a spatial and sociocultural approach. In the light of sociopolitical and sociolinguistic data, we are going to analyze how the teaching of curricular subjects through the medium of French in this context of the schooling of the Palestinian refugees can influence the linguistic realizations. In order to do so, we are going to base our work on class observations, official texts, textbooks and accounts given by pupils and teachers

Quelles compétences clés pour l’enseignant de sciences exerçant en dispositif EMILE ? Quelques perspectives offertes par la mise en œuvre d’une recherche collaborative

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Écrire un compte‐rendu d'expérience en L2 : quel rôle la L1 peut‐elle jouer ?

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Prise en compte de la dimension linguistique de la construction des connaissances : de nouvelles perspectives pour la didactique des langues ?

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Analysis of oral interactions in CLIL classrooms in UNRWA schools (Lebanon) : explanation and teaching of science in a foreign language

Cette recherche propose une étude des séquences explicatives relevées au sein de cours de disciplines non-linguistiques dispensés en langue étrangère. Elle s'inscrit dans le cadre plus général des travaux ayant pour objet l'analyse des interactions de classes dans des structures d'enseignement bi- ou plurilingues. La première partie vise à caractériser le terrain spécifique qui est le nôtre : à la lumière des typologies existantes, nous y présentons le système d'enseignement bilingue adopté parles écoles de l'UNRWA (Liban). Ces repères sociolinguistiques donnés, nous apportons des éléments relatifs à notre démarche méthodologique en questionnant le rôle du chercheur et en nous arrêtant sur ce qui a guidé notre collecte et notre analyse de données. Nous définissons ensuite ce que nous entendons par "séquences explicatives" en situant ces séquences au sein des discours de la classe. La deuxième partie est consacrée à l'analyse de nos données et nous permet de travailler sur la réalisation de quatre tâches du cours de DNL : comprendre un document scientifique en classe de biologie, mener une expérience en physique-chimie, écrire un compte-rendu d'expérience dans cette même discipline et résoudre une équation en mathématiques. Notre analyse s'articule principalement autour de trois critères : celui de l'intégration entre langue et discipline, celui du mode bilingue de conversation et enfin celui des formes que prennent les interactions pédagogiques.This research studies explanatory discourse as it occures in CLIL classrooms. It is set in the widerfield of classrooms' interaction analysis in the context of bi- or multilingual education. The first partaims at specifying the characteristics of our field of research : in the light of existing typologies, wepresent the bilingual education system adopted by UNRWA schools in Lebanon. We will first takeinto account some sociolinguistic elements and then present our methodological approach. We thendefine explanatory discourse, considering it as a part of classroom discourse. The second part isdevoted to our data analysis. We focus on four tasks : understanding a scientific document inbiology, experiment and write a experiment report in physics and chemistry, solve an equation inmathematics. Our analysis first focuses on the issue of language and content integration, then dealswith the question of code-switching and at least studies the participation of each in the interaction

Éducation bi/plurilingue : enjeux et pratiques disciplinaires

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Éducation bi/plurilingue : enjeux et pratiques disciplinaires

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Tâche et objectif : deux notions en tension dans la construction des savoirs professionnels des futurs enseignants de français langue étrangère

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