Accroître la motivation des cégépiens dans les cours de mathématiques : analyse des pratiques pédagogiques

Affiche présentée dans le cadre du Colloque de l'ARC, «Des racines et des ailes pour la recherche collégiale», dans le cadre du 85e Congrès de l’Acfas, Université McGill, Montréal, les 8 et 9 mai 2017.La motivation est un des facteurs déterminants de la réussite des collégiens dans les cours de mathématiques. Or, plusieurs études démontrent la possibilité de soutenir et d’accroître la motivation. Nous avons choisi d’aborder la problématique de la motivation dans les cours de mathématiques de façon inédite, à partir de la pratique réflexive avec trois enseignantes qui ont participé pendant près de deux ans à notre étude. La méthodologie retenue est l’approche collaborative. L’activité réflexive, qui est le pivot de ce type de recherche, permet de poser un regard critique sur les pratiques pédagogiques qu’on cherche à comprendre et à les faire évoluer au besoin. Nous avons dressé des portraits des pratiques et analysé celles-ci avec les participantes en regard des moyens utilisés en classe et de leur influence sur la motivation des étudiants. Dans cette communication, nous commenterons cette analyse résultant du croisement de perspectives complémentaires entre chercheurs et praticiennes. Notre questionnement est en lien, entre autres, avec la viabilité de quelques perspectives théoriques ainsi que le rapport aux mathématiques d’enseignants du collégial. L’analyse des approches et des outils variés expérimentés par les enseignantes pour accroître la motivation en classe nous a conduits à relever des stratégies gagnantes

A cluster randomised control trial of a multi-component weight management programme for adults with intellectual disabilities and obesity

There have been few published controlled studies of multi-component weight management programmes that include an energy deficit diet (EDD), for adults with intellectual disabilities and obesity. The objective of this study was to conduct a single-blind, cluster randomised controlled trial comparing a multi-component weight management programme to a health education programme. Participants were randomised to either TAKE 5, which included an EDD or Waist Winners Too (WWToo), based on health education principles. Outcomes measured at baseline, 6 months (after a weight loss phase) and 12 months (after a 6-month weight maintenance phase), by a researcher blinded to treatment allocation, included: weight; BMI; waist circumference; physical activity; sedentary behaviour and health-related quality of life. The recruitment strategy was effective with fifty participants successfully recruited. Both programmes were acceptable to adults with intellectual disabilities, evidenced by high retention rates (90 %). Exploratory efficacy analysis revealed that at 12 months there was a trend for more participants in TAKE 5 (50·0 %) to achieve a clinically important weight loss of 5-10 %, in comparison to WWToo (20·8 %) (OR 3·76; 95 % CI 0·92, 15·30; 0·064). This study found that a multi-component weight management programme that included an EDD, is feasible and an acceptable approach to weight loss when tailored to meet the needs of adults with intellectual disabilities and obesity

Portrait des activités privilégiées par les enseignants en exercice pour le développement des compétences professionnelles en contextes préscolaire, primaire et secondaire

Les contextes du renouveau pédagogique et celui de la professionnalisation de l'enseignement ont influencé la mission éducative québécoise et plus particulièrement le rôle de l'enseignant. De ces contextes, l'enseignant ressort comme l'un des acteurs principaux du monde de l'éducation pouvant accroître la réussite des élèves par la qualité de ses interventions pédagogiques. En ce sens, en éducation, le développement professionnel de l'enseignant se dégage comme un processus essentiel pour améliorer les interventions ou pratiques pédagogiques et favoriser l'apprentissage des élèves. En lien avec cette perspective, depuis plusieurs années, les établissements scolaires et le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport mettent en place des activités de perfectionnement en période de développement professionnel. Cette recherche veut apporter un éclairage nouveau et aider à mieux comprendre les activités qui sont privilégiées par les enseignants en lien avec le développement des compétences professionnelles et l'utilité perçue que peuvent avoir ces activités sur les pratiques pédagogiques au quotidien. Cette recherche dresse un portrait comparatif des activités privilégiées par les enseignants en exercice, en contextes préscolaire, primaire et secondaire pour le développement des compétences professionnelles en lien avec les compétences du référentiel de la formation en enseignement et leur utilité perçue dans le cadre de leurs pratiques pédagogiques quotidiennes. Cette recherche tend donc à répondre à un besoin de connaissances sur les pratiques d'activités de développement professionnel déployées par les enseignants selon l'ordre, le genre, le champ et le nombre d'années d'expérience. De plus, cette recherche propose une nouvelle typologie de voies de développement. Cette recherche a utilisé la technique d'enquête et son devis. Le questionnaire a été l'outil de collecte de données utilisé et élaboré pour cette recherche. Dans cette thèse doctorale, la population à l'étude est constituée d'enseignants en exercice, ayant complété leur formation initiale, exerçant au Saguenay-Lac-Saint-Jean, de divers nombres d'années d'expérience, de genre masculin et féminin, de plusieurs ordres d'enseignement et des 20 divers champs d'enseignement considérés par la convention collective en éducation de la Fédération des syndicats de l'enseignement. Tous les enseignants des ordres préscolaire, primaire et secondaire du Saguenay-Lac-Saint-Jean ont été invités à participer à cette recherche de manière volontaire. Les résultats de cette enquête démontrent que les enseignants du Saguenay-Lac-Saint-Jean utilisent une variété d'activités de développement professionnel faisant appel à des dimensions internes, externes et combinées. Ils s'impliquent et s'investissent dans un processus de développement professionnel, et ce, nonobstant le genre, l'ordre d'enseignement, le champ d'enseignement et le nombre d'années d'expérience. Néanmoins, le développement de certaines compétences est délaissé dans la pratique d'activités de développement professionnel. De plus, plusieurs activités de développement professionnel sont moins pratiquées considérant le cadre ou le contexte dans lesquelles les activités sont offertes, ce qui soulève de nombreuses questions. Le portrait des activités de développement professionnel privilégiées par les enseignants et dressé par cette recherche, peut inspirer l'offre de services dispensés en période de développement professionnel par les diverses institutions (commissions scolaires, MELS, universités, consultants, etc.). Le portrait dégagé permet également de poser un regard sur l'utilité perçue des pratiques déployées, car il a été nuancé en fonction de diverses variables. Par ses résultats, cette recherche peut contribuer à mieux soutenir les enseignants en période de développement professionnel.\ud ______________________________________________________________________________ \ud MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : activités, compétences, développement professionnel

A single-blind, pilot randomised trial of a weight management intervention for adults with intellectual disabilities and obesity: study protocol

Background: The prevalence of obesity in adults with intellectual disabilities has consistently been reported to be higher than the general population. Despite the negative impact of obesity on health, there is little evidence of the effectiveness of weight management interventions for adults with intellectual disabilities and obesity. Preliminary results from a single-stranded feasibility study of a multi-component weight management intervention specifically designed for adults with intellectual disabilities and obesity (TAKE 5) and that satisfied clinical recommendations reported that it was acceptable to adults with intellectual disabilities and their carers. This study aims to determine the feasibility of a full-scale clinical trial of TAKE 5.<p></p> Methods: This study will follow a pilot randomised trial design. Sixty-six obese participants (body mass index (BMI) ≥30 kg/m2) will be randomly allocated to the TAKE 5 multi-component weight management intervention or a health education ‘active’ control intervention (Waist Winners Too (WWToo)). Both interventions will be delivered over a 12-month period. Participants’ anthropometric measures (body weight, BMI, waist circumference, percentage body fat); indicators of activity (levels of physical activity and sedentary behaviour) and well-being will be measured at three time points: baseline, 6 and 12 months. The researcher collecting outcome measures will be blind to study group allocation.<p></p> Conclusions: The data from this study will generate pilot data on the acceptability of randomisation, attrition rates and the estimates of patient-centred outcomes of TAKE 5, which will help inform future research and the development of a full-scale randomised clinical trial

An Innovative Approach to Impacting Student Academic Achievement and Attitudes: Pilot Study of the HEADS UP Virtual Molecular Biology Lab

Introduction: The Virtual Molecular Biology Lab is an innovative, computer-based educational program designed to teach advanced high school biology students how to create a transgenic mouse model in a simulated laboratory setting. It was created in an effort to combat the current decrease in adolescent enthusiasm for and academic achievement in science and science careers, especially in Hispanic students. Because studies have found that hands-on learning, particularly computer-based instruction, is effective in enhancing science achievement, the Virtual Lab is a potential tool for increasing the number of Hispanic students that choose to enter science fields. [See PDF for complete abstract

Effets des stages en soirée sur l'apprentissage d'étudiantes en soins infirmiers et recommandations pédagogiques

La présente recherche a été subventionnée par le ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur dans le cadre du Programme d'aide à la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage (PAREA).Comprend des références bibliographiques

JPAAP 9(2) Editorial: Transitions to remote and blended learning

No abstract available

Translating Research into Practice: HEADS UP and K-12 Science Inspiring Health and Careers in Youth

Introduction: HEADS UP {Health Education And Discovering Science while Unlocking Potential} aims to improve health literacy and increase student interest in health science careers by providing cutting-edge content from world-renowned researchers in the Texas Medical Center and beyond to the K-12 school community. [See PDF for complete abstract

Methyl-CpG-binding domain sequencing reveals a prognostic methylation signature in neuroblastoma

Accurate assessment of neuroblastoma outcome prediction remains challenging. Therefore, this study aims at establishing novel prognostic tumor DNA methylation biomarkers. In total, 396 low- and high-risk primary tumors were analyzed, of which 87 were profiled using methyl-CpG-binding domain (MBD) sequencing for differential methylation analysis between prognostic patient groups. Subsequently, methylation-specific PCR (MSP) assays were developed for 78 top-ranking differentially methylated regions and tested on two independent cohorts of 132 and 177 samples, respectively. Further, a new statistical framework was used to identify a robust set of MSP assays of which the methylation score (i.e. the percentage of methylated assays) allows accurate outcome prediction. Survival analyses were performed on the individual target level, as well as on the combined multimarker signature. As a result of the differential DNA methylation assessment by MBD sequencing, 58 of the 78 MSP assays were designed in regions previously unexplored in neuroblastoma, and 36 are located in non-promoter or non-coding regions. In total, 5 individual MSP assays (located in CCDC177, NXPH1, lnc-MRPL3-2, lnc-TREX1-1 and one on a region from chromosome 8 with no further annotation) predict event-free survival and 4 additional assays (located in SPRED3, TNFAIP2, NPM2 and CYYR1) also predict overall survival. Furthermore, a robust 58-marker methylation signature predicting overall and event-free survival was established. In conclusion, this study encompasses the largest DNA methylation biomarker study in neuroblastoma so far. We identified and independently validated several novel prognostic biomarkers, as well as a prognostic 58-marker methylation signature