O ensino de química abordando as controvérsias do método científico

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014O objetivo deste trabalho é apresentar como as concepções acerca do método científico no ensino básico influenciam no aprendizado de química por estudantes da educação básica. Para isso, foi elaborada uma unidade didática aplicada em uma turma de primeiro ano do ensino médio em um colégio da rede pública. Apresentamos aos alunos conteúdos de ligas metálicas de modo a desconstruir o chamado método empírico-indutivista, numa abordagem histórico-filosófica da ciência, com a exposição dos problemas com o referido método. Para a constituição de dados, foram aplicados questionários para comparação das concepções dos alunos antes e depois das aulas. A análise desses dados nos levou a percepção de que o ensino de química se utilizando das controvérsias acerca do método empírico-indutivista contribuiu com um melhor entendimento por parte dos estudantes dos conteúdos de ciências e do trabalho científic

Descarte de medicamentos e educação ambiental crítica : uma análise das compreensões de licenciandas/os em química

Orientadora: Profa. Dra. Patrícia Barbosa PereiraDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa : Curitiba, 05/05/2022Inclui referênciasÁrea de concentração: Educação em CiênciasResumo: A Educação Ambiental Crítica é caracterizada como um importante campo para a promoção de reflexões individuais e coletivas sobre os impactos socioambientais decorrentes do modelo de sociedade vigente. Nesse contexto, temos a temática de descarte de medicamentos e os impactos de sua prática incorreta, cujas discussões compreendem os âmbitos da educação não-formal e formal em todos os níveis. Para tal, é importante compreender como diferentes agentes significam o meio ambiente e a própria Educação Ambiental. Nesse sentido, o presente estudo teve por objetivo analisar as compreensões de licenciandas/os em Química sobre o tema descarte de medicamentos e suas aproximações com a Educação Ambiental Crítica. Para tal, partirmos do aporte teórico buscando delinear os sentidos que circulam na EA, destacando as macrotendências Conservacionista, Pragmática e Crítica propostas por Layrargues e Lima (2011). Também destacamos como o campo da formação inicial docente em Química se relaciona com o descarte de medicamentos, compreendendo as pedagogias progressistas como caminho de superação das abordagens conservacionistas de EA e da educação tradicional. A abordagem metodológica desta pesquisa é do tipo qualitativa e de natureza exploratória, na qual adotamos como aporte teórico-metodológico a Análise de Discurso de vertente francobrasileira, com referencial de Eni Orlandi, inspirada na obra de Michel Pêcheux. Para a constituição dos dados, realizamos um levantamento sobre o currículo de Química da Universidade Federal do Paraná e realizamos entrevistas semiestruturadas com seis licenciandas/os desse curso. Nesses discursos, notamos uma lacuna em relação ao currículo, à sistematização das discussões sobre EA e sobre o descarte de medicamentos. Também é possível destacar a convergência de sentidos em relação ao descarte correto de medicamentos e um caráter polissêmico acerca dos sentidos sobre EA. Percebemos a EA Crítica mais evidenciada quando as/os licenciandas/os relacionam seus sentidos sobre o descarte de medicamentos com seus sentidos atribuídos à Educação Ambiental. Assim, compreende-se que este trabalho poderá promover mais discussões sobre o contexto da formação inicial docente em Química aliadas aos temas sociais, como o descarte de medicamentos, e com a Educação Ambiental Crítica permeando todo o currículo, visando à formação de professoras/es crítico-reflexivas/os.Abstract: Critical Environmental Education is characterized as an important field for the promotion of individual and collective reflections on the social-environmental impacts resulting from the current model of society. In this context, we have the topic of drug disposal and the impacts of its incorrect practice, whose discussions include the comprise the non-formal and formal education at all levels. To this end, it is significant to understand how different agents mean the environment and Environmental Education itself. In this sense, the present study aimed to analyze the understandings of undergraduates in Chemistry on the subject of drug disposal and its approximations with Critical Environmental Education. To this end, we started from the theoretical contribution seeking to delineate the meanings that circulate in EA, highlighting the macro tendencies Conservationist, Pragmatic and Critical proposed by Layrargues and Lima (2011). We also highlight how the field of initial teacher education in Chemistry relates to the disposal of medicines, understanding the progressive pedagogies as a way to overcome the conservationist approaches of EE and traditional education. The methodological approach of this research is qualitative and exploratory in nature, in which we adopted as theoretical and methodological support the French-Brazilian Discourse Analysis, with reference to Eni Orlandi, inspired by the work of Michel Pêcheux. For the constitution of the data, we conducted a survey of the Chemistry curriculum of the Federal University of Paraná and carried out semi-structured interviews with six undergraduates of this course. In these speeches, we noticed a gap relating to the curriculum, the systematization of discussions about EE and the disposal of medicines. It is also possible to highlight the convergence of meanings relating to the correct disposal of medicines and a polysemic character about the meanings about EE. We noticed the Critical EE more evident when the undergraduates relate their senses about the disposal of medicines with their senses attributed to Environmental Education. Thus, it is understood that this work can promote further discussions about the context of initial teacher education in chemistry allied to social issues, such as the disposal of medicines, and with the Critical Environmental Education permeating the entire curriculum, aiming at the formation of critical-reflective teachers

Educação profissional e língua inglesa: perfil e formação docente à luz de documentos oficiais

Em um contexto de desenvolvimento profissional docente, este artigo tem por objetivo caracterizar o perfil do professor de língua inglesa inserido no âmbito da educação profissional. Para tanto, recorre à análise do Plano de Curso e do Edital de Contratação docente de língua inglesa atuante no Ensino Médio Técnico em Administração da ETEC, vinculada ao CEETEPS. A análise documental também inclui a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a fim de analisar como a língua inglesa é contemplada em paralelo com o Plano de Curso. No contexto histórico sobre o ensino de línguas no ensino profissionalizante e em autores que versam sobre formação identitária, buscou-se suporte teórico para a realização deste trabalho. Os resultados indicam que o professor de língua inglesa tem seu desenvolvimento profissional docente eminentemente atrelado à sua prática de ensino, tendo que revisitar sua identidade docente de forma a ter uma atuação consoante com os conceitos técnicos de cada curso em que venha a atuar

Educação profissional e língua inglesa: perfil e formação docente à luz de documentos oficiais

In a context of teacher professional development, this article aims to characterize the English language teacher profile inserted in the scope of professional education. For that, it analyzes the Course Plan and the Hiring Edit for English teachers working for the Technical High School in Administration from ETEC - Centro Paula Souza. The document analysis also includes the Brazilian National Curricular Common Base - BNCC in order to analyze how the English language is contemplated in parallel with the Course Plan. For the historical context of language teaching in professional education it was sought authors who deal with identity formation. The results indicate that the English language teacher has his/her teaching professional development eminently linked to his teaching practice, having to revisit his/her teaching identity in order to act in accordance with the technical concepts of each course in which he/she will work. Keywords: English language; professional education; identity; teacher training.En un contexto de desarrollo profesional docente, este artículo tiene como objetivo caracterizar el perfil del profesor de lengua inglesa inserto en el ámbito de la formación profesional. Para eso, se recurre al análisis del Plan de Curso y la Convocatoria Pública para la Contratación de Docentes de Habla Inglesa que laboran en la Escuela Técnica Superior en Administración de la ETEC - Centro Paula Souza. El análisis del documento también incluye la Base Común Curricular Nacional - BNCC para analizar cómo se contempla el idioma inglés en paralelo con el Plan de Curso. En el contexto histórico de la enseñanza de lenguas en la formación profesional y en autores que tratan de la formación de la identidad, se buscó apoyo teórico para la realización de este artículo. Los resultados indican que el profesor de lengua inglesa tiene su desarrollo profesional como docente eminentemente ligado a su práctica docente, debiendo revisitar su identidad docente para actuar de acuerdo con los conceptos técnicos de cada curso en el que se desempeña. Palabras clave: lengua inglesa; educación profesional; identidad; formación de profesores.Em um contexto de desenvolvimento profissional docente, este artigo tem por objetivo caracterizar o perfil do professor de língua inglesa inserido no âmbito da educação profissional. Para tanto, recorre à análise do Plano de Curso e do Edital de Contratação docente de língua inglesa atuante no Ensino Médio Técnico em Administração da ETEC, vinculada ao CEETEPS. A análise documental também inclui a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a fim de analisar como a língua inglesa é contemplada em paralelo com o Plano de Curso. No contexto histórico sobre o ensino de línguas no ensino profissionalizante e em autores que versam sobre formação identitária, buscou-se suporte teórico para a realização deste trabalho. Os resultados indicam que o professor de língua inglesa tem seu desenvolvimento profissional docente eminentemente atrelado à sua prática de ensino, tendo que revisitar sua identidade docente de forma a ter uma atuação consoante com os conceitos técnicos de cada curso em que venha a atuar

Initial oral biofilm formation on titanium implants with different surface treatments: An in vivo study

Made available in DSpace on 2019-09-12T16:53:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016Objective: The aim of this study was to examine in vivo the initial bacterial adhesion on titanium implants with different surface treatments. Design: Ten subjects wore oral splints containing machined pure titanium disks (Ti-M), acid-etched titanium (Ti-AE) and anodized and laser irradiated disks (Ti-AL) for 24 h. After this period, disks were removed from the splints and adherent bacteria were quantified by an enzymatic assay to assess total viable bacteria and by Real Time PCR to evaluate total bacteria and Streptococcus oralis levels. Additionally, the initial adherent microorganisms were visualized by scanning electron microscopy (SEM). Titanium surface morphology was verified using SEM, and roughness was evaluated by profilometer analysis. Results: Regarding titanium surface roughness, Ti-AL (1.423 +/- 0.397) showed significantly higher Ra values than did Ti-M (0.771 +/- 0.182) and Ti-AE (0.735 +/- 0.196) (p 0.05, ANOVA - Tahame). SEM images showed similar bacterial adhesion on the three titanium surfaces, predominantly characterized by cocci and several bacilli, indicating an initial colonization of the oral biofilm. Conclusion: In conclusion, roughness and microtopography did not stimulate initial biofilm formation on titanium surfaces with different surface treatments. (C) 2016 Elsevier Ltd. All rights reserved.[Ribeiro, Cyntia Ferreira; Silva-Concilio, Lais Regiane; Claro Neves, Ana Christina] Universidade de Taubaté (Unitau), Sch Dent, Dept Prosthodont, Rua Expedicioncirio Ernesto Pereira,110 Ctr, BR-12020330 Taubate, SP, Brazil[Cogo-Muller, Karina] Univ Campinas UNICAMP, Fac Pharmaceut Sci, Rua Sergio Buarque de Holanda 250,CB 2,Sala E06, BR-13083859 Campinas, SP, Brazil[Franco, Gilson Cesar] Univ Estadual Ponta Grossa, Area Physiol & Pathophysiol, Dept Gen Biol, Av Gen Carlos Cavalcanti,4748 Uvaranas, BR-84030900 Ponta Grossa, PR, Brazil[Campos, Marcia Sampaio] Univ Michigan, Sch Dent, Dept Cariol Restorat Sci & Endodont, 1011N Univ Ave, Ann Arbor, MI 48109 USA[Rode, Sigmar de Mello] Paulista State Univ Julio de Mesquita Filho UNESP, Inst Sci & Technol, Dept Dent Mat & Prosthodont, Av Eng Francisco Jose Longo,777 Jardim Sao Dimas, BR-12245000 Sao Jose Dos Campos, SP, Brazi

Population Dynamics of Whiteflies and Associated Viruses in South America: Research Progress and Perspectives

By having an extensive territory and suitable climate conditions, South America is one of the most important agricultural regions in the world, providing different kinds of vegetable products to different regions of the world. However, such favorable conditions for plant production also allow the development of several pests, increasing production costs. Among them, whiteflies (Hemiptera: Aleyrodidae) stand out for their potential for infesting several crops and for being resistant to insecticides, having high rates of reproduction and dispersal, besides their efficient activity as virus vectors. Currently, the most important species occurring in South America are Bemisia afer, Trialeurodes vaporariorum, and the cryptic species Middle East-Asia Minor 1, Mediterranean, and New World, from Bemisia tabaci complex. In this review, a series of studies performed in South America were compiled in an attempt to unify the advances that have been developed in whitefly management in this continent. At first, a background of the current whitefly distribution in South American countries as well as factors affecting them are shown, followed by a background of the whitefly transmitted viruses in South America, addressing their location and association with whiteflies in each country. Afterwards, a series of management strategies are proposed to be implemented in South American fields, including cultural practices and biological and chemical control, finalizing with a section containing future perspectives and directions for further research