Emilia escribe en la noche

Los procesos de resolución de conflictos deben pensarse como ejercicios responsables del respeto a las diferencias y a la diversidad, en el contexto de la exigibilidad y la vigencia de los derechos humanos. Los conflictos son necesarios, si se conciben como una de las fuerzas motivadoras del cambio social, pues fortalecen la creatividad de las relaciones entre las personas. La premisa de humanización del conflicto sugiere entonces que la posibilidad de atender las desavenencias en forma pacífica se encuentra determinada por modelos de socialización y educación en los que las personas deben conocer y prepararse para negociar, pero también para ejercer plenamente sus derechos y responsabilidades. En el marco del pensamiento filosófico sobre la existencia y aceptación de los conflictos, resulta imprescindible esperar que el Estado funja como facilitador y promotor de la concertación social. Gracias al aporte epistemológico que ofrecieron Jean Piaget (1896-1980), María Montessori (1870-1952) y, a partir de ellos, Paulo Freire (1921-1997), la práctica educativa liberadora empieza a vincularse a la construcción de una ciudadanía responsable y proactiv

The right to education of migrants and refugees

The focus of this report is on those who have crossed national borders, who generally are at risk of marginalization and specifically to discrimination in the provision of education. The research addresses six core issues, the consideration of which follows an analysis of the contextual background. Attention to these issues is viewed as indispensable in meeting the educational challenges and opportunities related to migration. These core, but inevitably interrelated themes are: the legal and normative framework; social and cultural issues; language and curriculum; teachers; accreditation and life long learning. The preparation of the report has benefitted greatly from the active and constructive engagement of many relevant actors including Governments, international organizations, academics, non-governmental organizations and concerned individuals. Together they have offered a wealth of different perspectives and which form the basis of a number of recommendations ending the textEl objetivo de este artículo es sobre las personas que han cruzado las fronteras nacionales, quienes generalmente se encuentran en riesgo de exclusión social y se enfrentan a la discriminación en el acceso y las oportunidades educativas. El texto aborda seis temas principales, seguido de un análisis del marco contextual. La atención a estas cuestiones es indispensable para enfrentar los desafíos y las oportunidades educativas relacionadas con la migración. Los temas tratados están inevitablemente interrelacionados son el marco legal y normativo, las cuestiones sociales y culturales, el lenguaje y el currículo, los maestros, acreditación y el aprendizaje a lo largo de la vida. La elaboración de la investigación que nutre este artículo se ha beneficiado en gran medida de la participación activa y constructiva de muchas partes interesadas, incluidos los gobiernos, organizaciones internacionales, académicos, organizaciones no gubernamentales y personas interesadas. Juntos han ofrecido una gran cantidad de diferentes perspectivas y que forman la base de una serie de recomendaciones con las que termina el text

Eine Welt, die viele Welten umfasse. Notizen zur Erziehung fürs 21. Jahrhundert

Govor o odgojnom i obrazovnom sustavu za 21. stoljeće ujedno je i govor o promicanju procesa demokratizacije te iskorjenjivanju diskriminacije i siromaštva. Učenje je odlučujući čimbenik čovjekova života. Svrha odgoja i obrazovanja je izgradnja saznanja koje može pomoći u davanju dostojanstva životu svakog ljudskog bića. Valja stoga prekinuti sustav nepravde koji podržava stereotipe te rodne i druge oblike nejednakosti, kao i nepravednu raspodjelu ekonomskih dobara. Jednako tako valja nastojati promijeniti ciljeve i postupke koji ne doprinose čovjekovu dostojanstvu. Prisjetimo se: danas u svijetu još uvijek milijuni dječaka i djevojčica ne pohađaju školu, a mnogi su već u ranoj dobi prisiljeni raditi teške fizičke poslove. Diskriminacija maloljetnika i uskraćivanje njihovog prava na odgoj i obrazovanje na različite načine postoji u svim dijelovima svijeta, i to ne samo u siromašnim zemljama. Ako se ništa ne promijeni, u brojnim će zemljama proći još mnoga desetljeća prije ostvarivanja sveopćeg osnovnog obrazovanja za sve djevojčice i dječake školske dobi. Suočen s tim spoznajama, autor tvrdi kako je važno poraditi na kakvoći, sadržaju i raznolikosti odgoja i obrazovanja za sve. Doista, pravo na odgoj je kolektivna odgovornost koja uključuje poštivanje posebnosti svake osobe, poštivanje drugoga i težnju prema miroljubivom suživotu. To je ujedno i nastojanje da se ukine nejednakost i krene prema svijetu u kojemu će biti moguće živjeti i rasti s drugima.To speak of formation and educational systems in the 21st century is also a question of democratization and eradicating discrimination and poverty. Learning is a vital factor in a person\u27s life. The goal of formation and education is the development of knowledge which in turn gives a person dignity. For this reason, all systems of injustice that support stereotypes, gender and other inequalities and unjust economical distribution must cease. Similarily, all goals and actions that do not promote the dignity of the person must change. We must remember that even today, millions of children do not attend school while many are forced to work in difficult conditions. Discrimination against minors and their right to formation and education is present in various forms not only in poor countries but all over the world. If no change comes about in this area, many decades will pass before children gain their right to an education. Aware of these facts, the author argues that it is vital that the quality, content and diversity of education is developed. The right to an education is a collective responsibility which takes into account the specifics of each person, respect for others, and desire for peaceful coexistence. This entails efforts to end inequality and a desire to live in a world where everyone will grow together.Die Rede von der Erziehungs- und Bildungssystem fürs 21. Jahrhundert sei zugleich eine Frage der Förderung des Demokratisierungsprozesses und der Ausrottung von Diskriminierung und Armut. Lernen sei der entscheidende Faktor des Menschenlebens. Der Zweck der Erziehung und Bildung sei der Aufbau von Kenntnissen, die zum Verleihen der Würde im Leben der einzelnen Person verhelfen könne. Deswegen sollte man das Ungerechtigkeitssystem aufheben, das Stereotype und Geburts- und sonstige Formen der Ungleichheiten wie auch die ungerechte Verteilung ökonomischer Güter unterstütze. Ebenfalls sollte man versuchen, Ziele und Verfahren zu verändern, die zur menschlichen Dignität nicht beitragen. Lasst uns erinnern: heutzutage besuchen Millionen von Jungen und Mädchen in der Welt noch immer keine Schule und viele seien schon in frühem Alter dazu gezwungen, schwere physische Arbeiten zu verrichten. Diskriminierung von Minderjährigen und ihrem Recht auf die Erziehung und Bildung sei auf verschiedene Arten und Weisen in der ganzen Welt und nicht nur in armen Ländern anwesend. Falls sich nichts verändere, werden noch viele Jahrzehnte vergehen, bevor die allgemeine Primärbildung für alle Mädchen und Jungen des Schulalters verwirklicht werde. Konfrontiert mit diesen Erkenntnissen erinnere der Autor daran, wie wichtig es sei, an der Qualität, dem Inhalt und der Verschiedenartigkeit der Erziehung und Bildung für alle zu arbeiten. Das Erziehungsrecht sei wirklich die kollektive Verantwortung, welche den Respekt der Besonderheit jeder Person, Respekt des Anderen und die Sehnsucht nach dem friedsamen Zusammenleben einschließe. Dies sei zugleich eine Bestrebung nach dem Aufheben der Ungleichheiten und ein Gang zur Welt, in der es möglich sein werde, zu leben und mit anderen zu wachsen

VIII Informe Estado de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia en Costa Rica

El informe EDNA es gestionado por el Proyecto Estado de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia (Proyecto EDNA), que es una actividad inscrita en la Vicerrectoría de Acción Social y de la Escuela de Estudios Generales y adscrito al Programa Institucional sobre los Derechos de la Niñez y la Adolescencia (PRIDENA), de la Universidad de Costa Rica (UCR). El Proyecto EDNA tiene como objetivo realizar la coordinación académica para la elaboración y la divulgación de un informe sobre el curso del cumplimiento de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia en Costa Rica, en el marco de un convenio de cooperación firmado con el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).El VIII Informe del Estado de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia ofrece un balance sobre la situación de los niños, niñas y adolescentes en Costa Rica, en el marco del vigésimo quinto aniversario de la ratificación de la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) por parte de Costa Rica, el 2 de septiembre de 1990.UCR::Vicerrectoría de Acción Social::Extensión Docent

A diez años del Código de la Niñez y la adolescencia

Universidad de Costa Rica, Vicerrectoría de Acción Social, Extensión Docente. 2008. Para mayor información puede escribir a [email protected] de los mandatos centrales que establece el Código de la Niñez y la Adolescencia (CNA) para la institucionalidad y la ciudadanía y, concretamente, al Consejo Nacional de la Niñez y la Adolescencia (CNNyA), es el establecimiento de un estado del arte anual en materia del cumplimiento de los derechos de los niños, las niñas y los y las adolescentes, en arreglo con el espíritu de la Convención de los Derechos del Niño aprobada por Naciones Unidas en 1989, ello con miras a favorecer la adopción o la reorientación de políticas públicas así como la acción desde la esfera de la sociedad civil. Al respecto, la Universidad de Costa Rica (UCR) y UNICEF han venido colaborando con el CNN y A desde el año 2000, en el desarrollo del Estado de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia,conocido por sus siglas EDNA. En reconocimiento de la complejidad de la temática y el objetivo de profundizar en el abordaje de los temas, desde la V edición, correspondiente al 2006, se pasó a una temporalidad o formato bienal, atendiendo tanto temas de corte estructural como otros propios de la coyuntura y situación inmediata.Universidad de Costa Rica Programa Interdisciplinario de Estudios y Acción Social de los Derechos de la Niñez y la AdolescenciaFondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)UCR::Vicerrectoría de Acción Social::Extensión Docent