Proyectar/Investigar: Método de educación dialógica, aplicado al desarrollo de competencias, en la iniciación al diseño sostenible.

Proyectar/Investigar es un nuevo método de educación dialógica que en su fase de experimentación, ha sido desarrollado como un proyecto de investigación educativa con resultados muy eficaces en la innovación de la práctica docente y curricular con competencias en la “sostenibilidad”. La aplicación del método quedó recogida en una didáctica dialógica acreditada a lo largo de tres cursos académicos (2004-2007) en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad Politécnica de Madrid. Los términos proyectar e investigar describen dos actividades tradicionalmente separadas como son la actividad proyectual (del arquitecto) y la investigadora (del científico). Al juntarlos se crea un sistema comunicativo y de intercambio de información, fundamental para la construcción de una nueva cultura. Este principio activo que relaciona proyecto (arquitectónico) e investigación con otras áreas como, el Arte, la Ciencia, la Política, ó la Ecología, consigue mejorar la calidad de los proyectos e insertarlos en la nueva cultura de la sostenibilidad

Arquitecturas de espuma: Globos desplegables & Burbujas

Este título parafrasea el trabajo del filósofo alemán Peter Sloterdijk con un doble propósito, propagar un modelo nuevo de producción social y denunciar la falta de atención que la industria cultural arquitectónica ha tenido sobre las experimentaciones y utopías de la arquitectura española Por lo menos, hay dos casos que son ejemplares dentro del periodo pre-democrático en España y que pueden constituir un precedente de las actuales “arquitecturas de espuma”. Uno de ellos es Emilio Pérez Piñero con los globos-esfera desplegables y el otro uno de nuestros arquitectos más activistas, José Miguel de Prada Poole y su experimentación con burbujas-espuma y globos hinchables. En este texto lo que he hecho es re-visitar la producción de estos arquitectos españoles desde la perspectiva que ofrecen las nuevas teorías del filósofo Peter Sloterdijk

RE-play. Un proyecto que aplica el método educativo dialógico en la iniciación al diseño colaborativo.

RE-play es un proyecto didáctico que aplica el método dialógico de iniciación al diseño arquitectónico, al mismo tiempo que investiga las condiciones educativas de la producción creativa/colaborativa. Dicho proyecto culmina la última etapa del programa del curso 2009, de la asignatura de iniciación al diseño arquitectónico, denominada Dibujo, Análisis e Ideación Arquitectónica II, de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid. RE-play se propone una actualización conceptual de los fundamentos del juego creativo, donde el “como si…” característico de la dinámica del juego, que significa y crea cultura, es redefinido como un “volver a jugar” , según la nueva lógica dialógica, todo ello con relación a los principios y valores del paradigma de la sostenibilidad. Para fomentar una cultura sostenible es prioritario el cambio hacia un modelo educativo dialógico. Sin embargo, no es suficiente con ejercitar este modelo intramuros a las instituciones académicas, sino que la dinámica comunicativa de estos procesos hay que ensayarla en contextos sociales concretos, porque en el aprendizaje es determinante la interacción social

Action Research. Una teoría de cambio para la innovación en la formación del Arquitecto

En este texto se aborda una breve historia sobre “Action Research”. Se presenta como una alternativa al modelo tradicional de investigación. Se examinan los cambios que promueve la teoría del “Action research” y los elementos que pueden permitir una revisión de las estrategias de formación del Arquitecto. Finamente el texto ofrece una traducción interesada de “Action research” como proceso de proyectar en Arquitectura

¿Qué nos preguntamos?, ¿Qué es ambiente?

¿Qué nos preguntamos?¿Qué es ambiente? Consistente en la elaboración de un ensayo hermeneútico, donde lo que se pretende es la actualización de los conceptos territorio/ambiente para la Arquitectura, mediante un proceso dialógico entre los discursos de la Filosofía (Trías /Deleuze) y algunas obras del Arte. Es una reflexión en clave hermeneútica sobre el espacio y el tiempo. Sobre la formulación y consideración del espacio/tiempo en las expresiones gráficas y en el arte y por consiguiente en la arquitectura. Toma como referentes a dos de los más influyentes pensadores contemporáneos, Gilles Deleuze y Eugenio Trías. Estos filósofos nos ofrecen dos vías de penetración hacia la arquitectura, la temporal con Deleuze y la otra vía, principalmente espacial, con Trías. Estas trayectorias que hasta cierto punto discurren paralelas, por alzarse una con relación al tiempo y otra con relación al espacio, se cruzan en más de una ocasión. Por ejemplo, en la afirmación de que la arquitectura es un arte ambiental. ¿Qué es ambiente? es la pregunta que nos sobreviene cuando exploramos el pensamiento de ambos autores. Tomando su pensamiento como horizonte intento pensar, estimulando, en la medida de lo posible, la actualización conceptual de aquello que se piensa: ¿qué es ambiente en arquitectura

I+C+i Un modelo de Investigación e Innovación emergente en España.

El origen contemporáneo del concepto “innovación” en la “sociedad del conocimiento” se remonta a las teorías económicas ensayadas en los años 80 en las empresas. Hay dos modelos de transformación socio-económica que han influido de forma decisiva en la redefinición del concepto. El modelo de innovación americano, de carácter exógeno, donde la incorporación social a los procesos de innovación no se tiene en cuenta, siendo por el contrario un grupo minoritario de expertos _departamentos I+D+i únicos responsables de los procesos de innovación. El otro modelo es el japonés. En éste por primera vez, se describe de forma explícita las relaciones entre la investigación y producción de conocimiento, con la innovación. Además consideran el entramado social como agente activo en el proceso de innovación. Este enfoque es fundamental para entender la innovación en cultura _I+C+i. En el año 2006 el Consejo Europeo reconoció la necesidad de un plan estratégico favorable a la innovación, reconociendo que la capacidad de innovación está estrechamente vinculada a la creatividad, personal e interpersonal. Declaró el 2009 Año Europeo de la Creatividad y la Innovación

Expresiónes del límite & arquitectura

En este ensayo se sitúa el discurso de la arquitectura con relación a la problemática del ‘límite’. Como la filosofía del Límite enunciada por el filósofo Eugenio Trías se gesta con la mediación del lenguaje gráfico, lo que se hace es explorar las huellas y grafismos que en esta filosofía aparecen, para así, tejer un discurso y un itinerario: el la arquitectura, evocada por las expresiones gráficas, de la filosofía del límite. En esta filosofía existen tres expresiones gráficas fundamentales y bien diferenciadas: La expresión gráfica del límite, La expresión gráfica de la topología del ser del límite y La expresión gráfica de la ciudad del ser del límite

Arquitectura, arte y función pública.

Hay historias que inevitablemente comienzan en un punto intermedio. ¿Se puede señalar una fecha para datar el momento de paso de un paradigma a otro paradigma, o narrar un acontecimiento único para explicar el cambio de una creencia a otra? Este ensayo es un work in progress; y conviene entenderlo como un mapa de rastros y acontecimientos parciales ocurridos entre el arte y la arquitectura y con relación a su función social y pública, desde comienzos del siglo XX. Materiales de diversa procedencia, que superpuestos, van a permitir re-construir las condiciones de un cambio sociocultural y político para desembarcar en la noción más actual de lo público como un proceso de construcción participativ

Doble Vínculo: "Tejer de la Arquitectura y el Arte; en el entorno del Arte Conceptual"

Desde los comienzos de mi actividad investigadora he estado interesada en la bipolaridad comunicativa _Doble vínculo entre la Arquitectura y el Arte, así como en un pensamiento dialógico en el que teoría y práctica sean indisociables. ¿Qué acciones pueden forzar las coordenadas de un Pensamiento Crítico de la Arquitectura (en estos momentos)? Dice B. Russell: >. Esta frase que he elegido para iniciar mi presentación hace referencia a la doble condición del pensamiento, a ese doble vínculo característico del “pensar” y nos está indicando que en primer lugar es necesario elegir un segundo lenguaje, para que, bajo la presión de ciertos “casos de pensamiento” inferir un pensar crítico de la arquitectura. La arquitectura para llegar a serlo se origina en la articulación de una pluralidad de lenguajes que podríamos agrupar en tres, con sus correspondientes estructuras lingüísticas: “el grafico-plástico”, “el tecnológico-constructivo” y el teórico-conceptual”. Esta monografía: Proyecto de Investigación, en correspondencia con los intereses del Área de Conocimiento de Ideación Gráfica Arquitectónica asume un reto experimental: “pensar la Arquitectura desde los márgenes”, eligiendo para tal fin el campo de experiencia teórico/práctico del Arte Conceptual. DOBLE VÍNCULO es el título genérico del proyecto de investigación que presenté públicamente en la prueba de habilitación a Catedráticos en 2008. Entre los años 2002/2007 este P.I. se ha definido y desarrollado, en el marco de los programas de Doctorado de la ETSAM. La bipolaridad comunicativa entre Arte y Arquitectura que es característica de este Proyecto se precisa en el título particular “TEJER DE LA ARQUITECTURA Y EL ARTE I, en el entorno del Arte conceptual” y “TEJER DE LA ARQUITECTURA Y EL ARTE II” Hay que tener en cuenta que el P.I. no está interesado en la formulación de la Arquitectura Conceptual si no más bien en propiciar el choque de estructuras lingüísticas capaz de abrirse al juego hermeneútico. Y de esta forma aproximarnos a una re-definición/actualización de los invariantes/categorías que intervienen en la praxis de toda actividad creadora y productiva y que son comunes al Arte y a la Arquitectura

Taller integrado. Un nuevo espacio didáctico para la ejercitación dialógica de la arquitectura

Ponencia que explica las características del espacio didáctico que hemos denominado “TALLER INTEGRADO”. Extraídas a partir de los resultados de dos experiencias prácticas desarrolladas en la ETSAM durante el curso académico 2009-2010. Estas actividades se programaron en el marco del Proyecto de Innovación Educativa titulado: EXTENSION DE LAS CAPACIDADES CREATIVAS DEL AULA DIGITAL. 2ª Fase del Proyecto: ”Laboratorio-Aula de Producción Digital. Un proyecto transversal de Innovación Pedagógica” financiado por la Universidad Politécnica de Madrid. Un “TALLER INTEGRADO” es un Programa Activo de Educación . Es decir que responde a un modelo pedagógico que busca la comprensión y la creatividad, mediante el descubrimiento y la experimentación participativa