Impact d'une formation sur le sevrage tabagique en médecine générale (étude prospective comparative entre médecins généralistes formés et non formés)

En France, les médecins généralistes sont les premiers à pouvoir aider les gens à stopper le tabac, mais ils se heurtent à de multiples difficultés. Afin de les aider, de nombreuses formations sur le sevrage tabagique leur sont proposées. Cette étude a pour but d'analyser le suivi du sevrage tabagique, de son initiation jusqu'au 6ème mois, et de comparer les habitudes des médecins formés et non formés pour analyser les bénéfices des formations et les lacunes persistantes. Le taux de succès de sevrage à 6 mois n'est statistiquement pas différent entre les 2 groupes (47% pour les médecins formés et 41% pour les non formés), mais la difficulté de recrutement des médecins non formés, l'hétérogénéité des formations et la difficulté d'inclusion des patients peuvent expliquer ce résultat. Les médecins formés ont une meilleure évaluation initiale des patients, connaissent mieux les traitements et leurs effets indésirables, et leurs consultations de suivi sont plus fréquentes et sur de plus longues périodes. Il persiste des lacunes, au niveau de la durée de suivi qui reste insuffisante, et surtout au niveau de la prise en compte de la composate psychologique, que ce soit lors de la phase de préparation (entretien motivationnel), de l'évaluation initiale ou lors du suivi (TCC). Laisser plus de place à l'aspect psychologique dans les formations, et intégrer les patients dans un protocole de suivi plus structuré pourraient améliorer les chances de sevrage.CLERMONT FD-BCIU-Santé (631132104) / SudocSudocFranceF

Énergies

L’énergie est un thème mobilisé en biologie, en chimie, en géologie, en physique et en technologie. En outre, l’énergie intéresse également les champs investis par les questions socialement vives (la consommation et les économies d’énergie, etc.) ainsi que les domaines de l’éducation à la santé (avec les notions de calories, d’effort physique, de bilan, etc.), au développement durable (ressource énergétique, réchauffement climatique, énergie renouvelable ou non-renouvelable, etc.). Cependant, il y a fort à parier que derrière un même terme, se cachent des concepts différents selon les disciplines, les questions posées, les phénomènes étudiés. Par ailleurs l’énergie est un des grands objectifs d’enseignement des sciences (thème de convergence au collège, Enseignement Intégré de Science et de Technologie). Cette importance donnée à l’énergie a connu des variations au fil des changements de programme. Parallèlement les études didactiques sur l’enseignement du concept de l’énergie ont connu aussi des évolutions, tant dans leur quantité que dans leur angle d’attaque. L’objet de ce numéro est de faire l’inventaire des recherches actuelles, et de comparer les significations attachées à ce terme dans les champs disciplinaires scientifiques ou dans les « éducations à » qui le mobilisent, ainsi que les modes d’approche didactique. Nous espérons ainsi élargir les horizons des différentes disciplines et améliorer la cohérence des modes de présentation des concepts en jeu, dans le parcours scolaire des élèves. Energy is a topic very frequently used in the fields of biology, chemistry, geology, physics and technology. Moreover, energy also concerns many domains in the area of socio-scientific issues (energy uses and economies, etc.), as well as health education (with the notions of calories, physical effort, balance, etc.) or sustainable development (energy resources, global heating, renewable or not-renewable energy, etc.). Nevertheless, you can be sure that behind the same term, are hidden different concepts depending on the disciplines, the questions, and the phenomena that are studied. Moreover, energy is a major teaching objective in science instruction (‘themes de convergence’ at lower secondary school, Science and Technology Integrated Instruction). This importance devoted to energy teaching has varied throughout the changes in curricula. Similarly, science education studies about energy teaching have also evolved, both concerning their number and their approach. The aim of this issue is to inventory the current trend of research, and to compare the meanings linked to this term ‘energy’ in the scientific disciplinary fields or in the ‘education to’ that use it, together with the didactical approaches. We hope in this manner widen the scopes of different disciplines, and strengthen the coherence of the presentation of these concepts, in the student school pathways

Tackling the alcohol issue in France

International audienc

Quatre ans de recherche urbaine 2001-2004. Volume 2

Destinée à promouvoir une recherche fondamentale pluridisciplinaire, l’Action Concertée Incitative Ville (ACIV) créée par le Ministère de la Recherche visait au renouvellement des problématiques, afin de mieux comprendre les enjeux urbains contemporains, les transformations en cours et d’anticiper les évolutions. Cet ouvrage dresse l’inventaire des recherches soutenues lors des quatre années de programmation de l’ACIV. Les deux tomes rassemblent 143 contributions qui manifestent, de la part d’équipes « confirmées », de « jeunes » chercheurs ou de doctorants, le foisonnement et la richesse des thèmes, des problématiques, des méthodes et des terrains. Ces contributions qui rendent compte des recherches financées par l’ACIV et des allocations de thèse soutenues par elle, s’organisent autour de six thématiques : « Formes urbaines, cultures et modes de vie », « Cohésion sociale et citoyenneté », « Modifications d’échelles, recomposition des systèmes territoriaux et gouvernance », « Cultures urbanistiques : des sources de l’histoire urbaine au développement urbain durable », « Milieux physiques, ambiances urbaines et technologies », « Management, gestion et systèmes techniques ». La postface ouvre, quant à elle, une réflexion critique et prospective « à plusieurs voix » sur le devenir de la recherche urbaine