Integración de la plataforma educativa poliformat como herramienta facilitadora del aprendizaje autónomo en primer curso

[Otros] In this paper the experience of integrating educational platform PoliformaT of the Universitat Politècnica de València, as technological resource to support self-learning and assessment, in the first year, is described. It has been implemented in the chemistry subject of several degrees taught in the Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial and in the Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica y del Medio Natural. Tthe platform is used to generate tests, which students can access anytime, anywhere as self-assessment, while they acquire knowledge gradually. Our aproach constitutes a formative and summative assessment, because the activity is completed with exams which provide a computable score in the final mark. After detailed analysis of the result, it can be stated that the use of PoliformaT platform as a tool for self-learning in the first year, promotes student involvement, allowing them to build knowledge gradually. Moreover, self-assessment provides feedback to students to manage their learning, while allow us to evaluate the achieved learning[ES] En esta comunicación se describe la experiencia de la integración de la plataforma educativa PoliformaT de la Universitat Politècnica de València, como recurso tecnológico de apoyo para el autoaprendizaje y la evaluación en primer curso. Se ha implementado en la asignatura de Química de varios títulos de Grado que se imparten en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial y en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica y del Medio Natural. Consiste en la utilización de la plataforma para generar pruebas, a las que los alumnos pueden acceder en cualquier momento y desde cualquier lugar para autoeluarse, a la vez que van adquiriendo conocimientos progresivamente. Se trata de una evaluación formativa y sumativa ya que la actividad se completa con una prueba que proporciona una puntuación computable en la nota final. Del análisis de la experiencia realizada y de los resultados obtenidos se puede afirmar que el uso de la plataforma PoliformaT como herramienta para el aprendizaje autónomo en primer curso, promueve la implicación del estudiante y le permite construir conocimiento gradualmente y a su ritmo. Además la autoevaluación le proporciona retroalimentación para que pueda gestionar su aprendizaje al tiempo que nos permite evaluar el aprendizaje adquirido.Morera Bertomeu, IM.; Atienza Boronat, MJ.; Climent Olmedo, MJ.; Iborra Chornet, S. (2014). Integración de la plataforma educativa poliformat como herramienta facilitadora del aprendizaje autónomo en primer curso. Editorial Universitat Politècnica de València. 239-250. http://hdl.handle.net/10251/167118S23925

El Aprendizaje Activo en Primer Curso de Ingeniería desde la Perspectiva de los Estudiantes

[ES] En este trabajo se analiza la valoración que realizan estudiantes de primer curso de diferentes títulos de Grado, que se imparten en la Universitat Politècnica de València, sobre el uso de diferentes técnicas de aprendizaje activo y cooperativo, como herramientas para su formación en competencias. Se ha realizado un cuestionario para conocer su opinión respecto al grado de satisfacción y la utilidad para el aprendizaje sobre las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas, así como un cuestionario de incidencias críticas, sobre la actuación docente del profesor y la implicación del estudiante. Del análisis de datos se puede destacar que los alumnos aprecian la labor del profesor en el diseño y aplicación de metodologías basadas en el aprendizaje, que se muestran especialmente satisfechos de participar activamente y que les es de mucha utilidad para aprender. Respecto al aprendizaje cooperativo en equipos existen opiniones diversas, en función del grado de autonomía del estudiante y de la dificultad de las tareas a realizar: valoran positivamente la resolución de problemas y se muestran más reacios cuando han de elaborar trabajos y exponerlos oralmente. Esta experiencia nos ha permitido detectar puntos fuertes y débiles y obtener la retroalimentación necesaria para reorientar y adaptar las estrategias metodológicas utilizadas.Bautista, I.; Atienza Boronat, MJ.; Climent Olmedo, MJ.; Iborra Chornet, S.; Morera Bertomeu, IM.; Ribes-Greus, A. (2014). El Aprendizaje Activo en Primer Curso de Ingeniería desde la Perspectiva de los Estudiantes. Editorial Universitat Politècnica de València. 802-814. http://hdl.handle.net/10251/168622S80281

Estrategias Docentes Colaborativas para el Desarrollo de la Competencia Transversal de Innovación, Creatividad y Emprendimiento [Collaborative Teaching Strategies to Develop Skills in Innovation, Creativity and Entrepreneurship]

Una de las competencias transversales que entraña mayor grado de dificultad en su implementación, adquisición a todos los niveles, y evaluación es la de “Innovación, creatividad y emprendimiento”. La innovación se entiende como la capacidad de dar respuesta satisfactoria a las necesidades personales, organizativas y sociales, modificando procesos y/o resultados para generar nuevo valor. La innovación necesita ir acompañada de la creatividad para generar ideas y del emprendimiento para transformar las ideas en un producto de valor. En este trabajo se describe el diseño de estrategias docentes integradas en el marco de la corriente de educación emprendedora, centradas en el aprendizaje basado en problemas y colaborativo, para desarrollar dicha competencia. La acción se lleva a cabo en diferentes asignaturas de primer curso en distintos títulos de Grado en la Universitat Politècnica de València. Se describen las acciones realizadas, se analizan los resultados obtenidos y se valora la transferibilidad a otros contextos, tras la implementación del plan de trabajo para cada asignatura. Se concluye que las acciones llevadas a cabo han contribuido a desarrollar la competencia indicada y a que los estudiantes experimenten el valor del aprendizaje activo y del trabajo colaborativo. [One of the most difficult transversal competences to implement, acquire at all levels and evaluate, is that of "Innovation, creativity and entrepreneurship". Innovation is understood as the ability to satisfy personal, organizational and social needs, modifying processes and/or results to generate new value. Innovation needs to be accompanied by creativity to generate ideas and by entrepreneurship to transform ideas into a valuable product. This paper describes the design of teaching strategies integrated within the framework of entrepreneurship education, focused on problem-based and collaborative learning, to develop this competence. The experiences are carried out in different first year subjects from different degrees offered by the Universitat Politècncia de València. After the implementation of the work plan for each subject, actions performed are described and results obtained are analysed in order to assess the transferability to other contexts. It is concluded that the actions carried out contributed to develop the indicated skill and allowed students to experience the value of active learning and collaborative work.

Herramientas para la evaluación multidimensional de uso para médicos de cuidados paliativos: proyecto ICO-Tool Kit

Introducción: el paciente y su familia presentan una serie de necesidades físicas, emocionales, sociales y espirituales que requieren ser evaluadas. Estas necesidades han de quedar registradas ya que han de permitir la fijación de objetivos asistenciales, la revisión de los resultados y su reevaluación posterior. La evaluación de estas necesidades con instrumentos comunes facilita la transmisión de la información entre los distintos profesionales sanitarios implicados en el proceso de atención. Objetivo: consensuar distintos instrumentos para una evaluación multidimensional en el paciente oncológico avanzado que deberían incluirse en cualquier valoración médica de equipo de cuidados paliativos de la red asistencial del Institut Català d'Oncologia. Material y método: técnica de consenso entre los distintos participantes mediante grupo de discusión. Acuerdo interobservador en grupo de discusión basado en la valoración tanto de la bibliografía existente sobre los instrumentos analizados, como de la experiencia práctica diaria de los miembros de los equipos en su empleo. El equipo de trabajo estuvo formado por una muestra representativa de los 3 centros participantes y constituida por 5 médicos, 4 psico-oncólogos y 4 trabajadores sociales. Todos con experiencia en cuidados paliativos y dedicación completa. De los distintos instrumentos analizados, se empleó para su valoración tanto la bibliografía existente de los mismos, así como la experiencia práctica de los equipos con su empleo. Se obtenía una puntuación y un grado de acuerdo que sirvió para la elección de los instrumentos que se consideraban más útiles y formarían parte del kit de evaluación. Resultado y conclusiones: tras discusión y análisis de los resultados, se seleccionaron los instrumentos que se consideraron más adecuados para la evaluación. Se definió un conjunto de instrumentos para la evaluación de las 3 dimensiones exploradas: física (antecedentes, estado funcional, dependencia, listado de síntomas y supervivencia), emocional (síntomas emocionales, incluyendo espiritualidad y cuidados al final de la vida) y social mostrando el porcentaje de acuerdo alcanzado para cada una de ellas

Resilient Organizations in the Third Sector. Professionalized Membership Associations, Social Enterprises, Modern Hybrids

How do nonprofit organizations manage to survive? How are they able to adapt to changed environments without losing their distinctiveness? Fifteen case studies of nonprofit organizations operating across Europe tell us a story of how to make ends meet. The cases presented, identified and analyzed in the framework of the European Union-funded research project Third Sector Impact (TSI) (Enjolras et al. 2018)1 , are organizations that are confronted with an increasingly hostile environment in terms of the availability of resources and co-operation with government. Some of them, particularly those in Southern Europe and in the U.K., suffer from austerity politics and financial cutbacks; some are struggling for recognition on the part of the general public or the government. This is still the case especially in post-socialist countries. The goal of this e-book is to highlight that, despite the fact that third sector organizations (TSOs) are currently confronted with a thoroughly changed environment, they continue contributing to the well-being of citizens in Europe through their innovativeness and by providing services as well as avenues for active participation. The book focuses on case studies of organizations that managed to find a way to adapt to a significantly changed organizational environment by alluding to the power of resilience.How do nonprofit organizations manage to survive? How are they able to adapt to changed environments without losing their distinctiveness? Fifteen case studies of nonprofit organizations operating across Europe tell us a story of how to make ends meet. The cases presented, identified and analyzed in the framework of the European Union-funded research project Third Sector Impact (TSI) (Enjolras et al. 2018)1 , are organizations that are confronted with an increasingly hostile environment in terms of the availability of resources and co-operation with government. Some of them, particularly those in Southern Europe and in the U.K., suffer from austerity politics and financial cutbacks; some are struggling for recognition on the part of the general public or the government. This is still the case especially in post-socialist countries. The goal of this e-book is to highlight that, despite the fact that third sector organizations (TSOs) are currently confronted with a thoroughly changed environment, they continue contributing to the well-being of citizens in Europe through their innovativeness and by providing services as well as avenues for active participation. The book focuses on case studies of organizations that managed to find a way to adapt to a significantly changed organizational environment by alluding to the power of resilience

Estrategias Participativas para el Desarrollo y Evaluación de Competencias Transversales

[EN] The need to advance the planning, development and evaluation of skills has led to the Grupo de Innovación e Investigación en Metodologías Activas (GIIMA), to consider a project with the aim of developing a methodology that is valid and applicable to a set of cross-disciplinary skills in first degree courses. Participatory methodologies are an effective alternative to facilitate the development of attitudes, skills and abilities, hence the desirability of providing students opportunities and strategies that motivate them in the execution of their tasks, allow them to learn from experience and mistakes, and conclude that in learning how to. These actions, accompanied by a monitoring and evaluation process, may certify skills acquired with the implementation of participatory strategies conveniently chosen by teachers to achieve the results of apprentice. So, it is necessary to design and put in place processes of evaluation and accreditation of skills, and that this type of learning outcomes acquired by the students, also have their social recognition and are valued by employers. The project involves 11 subjects that are taught in 13 undergraduate degrees of the UPV[ES] La necesidad de avanzar en la planificación, desarrollo y evaluación de competencias transversales ha motivado al GRUPO DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN METODOLOGÍAS ACTIVAS (GIIMA) a plantear un proyecto con el objetivo de desarrollar una metodología que resulte válida y aplicable a un conjunto de competencias transversales en los primeros cursos del Grado. Las metodologías participativas son una alternativa eficaz para facilitar el desarrollo de actitudes, habilidades y destrezas, de ahí la conveniencia de proporcionar a los estudiantes universitarios oportunidades y estrategias que les motiven en la ejecución de sus tareas, les permitan aprender de la experiencia y de los errores, y que concluyan en aprender a hacer. Estas acciones, acompañadas de un seguimiento y evaluación del proceso, podrán acreditar las competencias transversales adquiridas con la implementación de estrategias participativas convenientemente elegidas por los profesores para alcanzar los resultados de aprendizaje deseados. Para ello es necesario diseñar y poner en marcha procesos de evaluación y acreditación de las competencias transversales, y que este tipo de resultados de aprendizaje, adquiridos también por los estudiantes, tengan su reconocimiento social y sean valorados por los empleadores. En el proyecto participan 11 asignaturas que se imparten en 13 titulaciones de Grado de la UPV.Monreal Mengual, L.; Atienza Boronat, MJ.; Badía Valiente, JD.; Bautista, I.; Climent Olmedo, MJ.; Gómez Ángel, B.; Iborra Chornet, S.... (2015). Estrategias Participativas para el Desarrollo y Evaluación de Competencias Transversales. En In-Red 2015 - CONGRESO NACIONAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y DE DOCENCIA EN RED. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2015.2015.1626OC

Impact of interstitial lung disease on the survival of systemic sclerosis with pulmonary arterial hypertension

To assess severity markers and outcomes of patients with systemic sclerosis (SSc) with or without pulmonary arterial hypertension (PAH-SSc/non-PAH-SSc), and the impact of interstitial lung disease (ILD) on PAH-SSc. Non-PAH-SSc patients from the Spanish SSc registry and PAH-SSc patients from the Spanish PAH registry were included. A total of 364 PAH-SSc and 1589 non-PAH-SSc patients were included. PAH-SSc patients had worse NYHA-functional class (NYHA-FC), worse forced vital capacity (FVC) (81.2 ± 20.6% vs 93.6 ± 20.6%, P < 0.001), worse tricuspid annular plane systolic excursion (TAPSE) (17.4 ± 5.2 mm vs 19.9 ± 6.7 mm, P < 0.001), higher incidence of pericardial effusion (30% vs 5.2%, P < 0.001) and similar prevalence of ILD (41.8% vs. 44.9%). In individuals with PAH-SSc, ILD was associated with worse hemodynamics and pulmonary function tests (PFT). Up-front combination therapy was used in 59.8% and 61.7% of patients with and without ILD, respectively. Five-year transplant-free survival rate was 41.1% in PAH-SSc patients and 93.9% in non-PAH-SSc patients (P < 0.001). Global survival of PAH-SSc patients was not affected by ILD regardless its severity. The multivariate survival analysis in PAH-SSc patients confirmed age at diagnosis, worse NYHA-FC, increased PVR, reduced DLCO, and lower management with up-front combination therapy as major risk factors. In conclusion, in PAH-SSc cohort risk of death was greatly increased by clinical, PFT, and hemodynamic factors, whereas it was decreased by up-front combination therapy. Concomitant ILD worsened hemodynamics and PFT in PAH-SSc but not survival regardless of FVC impairment

Impact of interstitial lung disease on the survival of systemic sclerosis with pulmonary arterial hypertension

To assess severity markers and outcomes of patients with systemic sclerosis (SSc) with or without pulmonary arterial hypertension (PAH-SSc/non-PAH-SSc), and the impact of interstitial lung disease (ILD) on PAH-SSc. Non-PAH-SSc patients from the Spanish SSc registry and PAH-SSc patients from the Spanish PAH registry were included. A total of 364 PAH-SSc and 1589 non-PAH-SSc patients were included. PAH-SSc patients had worse NYHA-functional class (NYHA-FC), worse forced vital capacity (FVC) (81.2 +/- 20.6% vs 93.6 +/- 20.6%, P < 0.001), worse tricuspid annular plane systolic excursion (TAPSE) (17.4 +/- 5.2 mm vs 19.9 +/- 6.7 mm, P < 0.001), higher incidence of pericardial effusion (30% vs 5.2%, P < 0.001) and similar prevalence of ILD (41.8% vs. 44.9%). In individuals with PAH-SSc, ILD was associated with worse hemodynamics and pulmonary function tests (PFT). Up-front combination therapy was used in 59.8% and 61.7% of patients with and without ILD, respectively. Five-year transplant-free survival rate was 41.1% in PAH-SSc patients and 93.9% in non-PAH-SSc patients (P < 0.001). Global survival of PAH-SSc patients was not affected by ILD regardless its severity. The multivariate survival analysis in PAH-SSc patients confirmed age at diagnosis, worse NYHA-FC, increased PVR, reduced DLCO, and lower management with up-front combination therapy as major risk factors. In conclusion, in PAH-SSc cohort risk of death was greatly increased by clinical, PFT, and hemodynamic factors, whereas it was decreased by up-front combination therapy. Concomitant ILD worsened hemodynamics and PFT in PAH-SSc but not survival regardless of FVC impairment

Efficacité de la pompe à insuline dans le diabète de type 2 (une étude rétrospective réalisée chez 111 patients en Basse-Normandie)

CAEN-BU Médecine pharmacie (141182102) / SudocSudocFranceF