Reinforcement of competences acquisition by means of the coordination of subjects in the Bachelor of Fine Arts and Bachelor of Design: linguistic expression and image analysis

[ES] La adquisición de un lenguaje y un vocabulario característico de las disciplinas que nos ocupan se torna en elemento fundamental a la hora de adquirir y dominar los contenidos y competencias propias de éstas. Hablamos de la capacidad para aplicar el vocabulario, los códigos y los conceptos inherentes al ámbito artístico, pero también de la capacidad para comprender críticamente la evolución de los valores estéticos, sociológicos, históricos y antropológicos en relación con el arte.En esta comunicación se pretende exponer cómo a través de las actividades planteadas de forma coordinada y conjunta en dos asignaturas distintas de formación básica se ha podido comprobar de qué manera los alumnos del primer curso de los grados de Diseño y Arte refuerzan la adquisición de competencias y en qué medida éstas pueden ser evaluadas por parte de los profesores de ambas disciplinas.[EN] The acquisition of the particular language and lexicón of the subjects related to our áreas of study turns into a key issue as far as the learning and mastering of their contents and competences are concerned. We are talking about the ability to apply the lexicon, codes and concepts inherent to the field of fine arts, but also about the ability to understand from a critical perspective the evolution of aesthetic, sociological, historical and anthropological Art related values.In this article we intend to show how by means of coordinated and jointly planned activities between two different subjects of basic training we have been able to check in which way first year students of the Bachelor of Design and Fine Arts reinforce their competences acquisition, as well as to what extent those competences can be assessed by professors from both disciplines.[FR] L’acquisition d 'un langage et vocabulaire propres des matières concernées devient un élément essentiel au momento d’acquérir et maîtriser leurs contenus et compétences. Il s‘agit, d ́une part, del ́habilité d ‘utiliser le vocabulaire, les codes et les concepts du domaine artistique et d ́autre part, de la compréhension critique de l 'évolution des valeurs esthétiques, sociologiques, historiques et antropologiques concernant l' art. Dans cet article on essaie d' ́exposer comment par le biais des activités proposées de façon coordonnée dans des matières differentes et foncières on parvient à vérifier le renforcement des acquis des éleves de première année des licences d ' Art et Dessin et à les évaluer par les professeurs de l' une et l' autre matièreMontero Vilar, P.; Muñoz Asensio, T. (2011). Refuerzo de la adquisición de competencias a través de la coordinación de asignaturas en los grados de arte y diseño: expresión lingüística y análisis de la imagen. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 8(2):13-28. https://doi.org/10.4995/redu.2010.6193OJS132882BLANCO, ASCENSIÓN, (2009). Desarrollo y evaluación de competencias en Educación Superior. Madrid: Narcea.CHAMORRO PLAZA, CARMEN, SÁNCHEZ DELGADO, PRIMITIVO, (COORD.) (2005). Iniciación a la docencia universitaria, Madrid: Universidad Complutense.SOLANA, GUILLERMO. (2009). Lágrimas de Eros. Madrid: Museo Thyssen Bornemisza/Fundación Caja Madrid

Aprendizaje metodológico de la solución de problemas a través de documentales cinematográficos

La asignatura Gestión y Metodología del Proyecto del primer curso del Grado en Arte tiene entre sus objetivos específicos comprender los principios básicos de la metodología proyectual aplicada a la solución de problemas. Es por lo tanto una asignatura de una gran complejidad, al contener entre sus objetivos el inicio de los alumnos en la interiorización de metodologías aplicadas a la creación que pueden integrar informaciones de disciplinas muy diversas que ellos deben ensamblar en un único corpus de actuación. Para contribuir al desarrollo de estas capacidades se propone que identifiquen, a través del visionado de distintos documentales cinematográficos cuáles son los elementos que conforman los problemas y cuáles los que han posibilitado la solución de los mismos, de tal manera que al separar lo importante y profundo de lo anecdótico y superficial, aplicando una metodología proyectual explicada previamente, entiendan perfectamente cuáles son todos los agentes que conforman los problemas. En definitiva se pretende enseñar a crear estructuras de actuación metodológica flexibles y adaptables que les sirvan para analizar de una manera eficiente cualquier problema que se les plantee y que, por lo tanto, puedan facilitarles la actualización de conocimientos a lo largo de toda la vida.SIN FINANCIACIÓNNo data 2011UE

La semana pasada vi desarrollar a una mujer...

SIN FINANCIACIÓNNo data (2009)UE

Transversalidad y transdisciplinariedad para un nuevo modelo de universidad

La Universidad actual soporta el peso de la intersección de las diversas áreas de conocimiento sobre diferentes ejes transversales. Tal esquema está bien consolidado hasta cierto nivel, más bien básico, como es el caso de las ciencias. Sin embargo, el incremento del nivel de especialidad evidencia la debilidad de estos ejes. Sólo un enfoque transdisciplinar proporciona unos ejes sólidos, armónicos y flexibles. El propósito de esta investigación es la exploración de estos límites desde el punto de vista metodológico.SIN FINANCIACIÓNNo data 2009UE

The importance of the terminology definition about Risk Management and Emergencies in Conservation: a study case of educational innovation project at University level.

This paper offers a description of the research line on Risk and Emergency Management, integrated in the PID Teaching Innovation Project of the INNOVA-DOCENCIA call, of the Vice-Rectorate for Quality of the Universidad Complutense de Madrid. The aim is to promote the efforts of the entire university community to improve teaching and student learning, encouraging the creation of collaborative working teams. It is run by the Faculty of Fine Arts, Department of Painting and Conservation-Restoration.Depto. de Pintura y Conservación-RestauraciónFac. de Bellas ArtesTRUEsubmitte

Arte y arquitectura: Olafur Eliasson

La conexión del aprendizaje teórico con la solución de problemas propios del mundo profesional se torna fundamental en nuestro trabajo docente. Con el objetivo de reforzar la adquisición de competencias en distintas asignaturas se propone una actividad que surge a partir de la coordinación de profesores de distintos grados.SIN FINANCIACIÓNNo data 2012UE

Digital resources for Project Management

El presente documento recoge los principales recursos utilizados para la construcción de la asignatura de “Gestión de Proyectos” del Grado de Conservación-Restauración con el objetivo de llevar a cabo una transferencia de conocimiento didáctico de una asignatura tan compleja y diversa.Depto. de Pintura y Conservación-RestauraciónFac. de Bellas Artesunpu

Implantación de un sistema de gestión de calidad en el grado de conservación y restauración del patrimonio cultural. Parte I: Elaboración del mapa de procesos y descripción de los procedimientos en las asignaturas de taller

Depto. de Pintura y Conservación-RestauraciónFac. de Bellas ArtesFALSEsubmitte

Ensayos de actuación y revisión crítica de sistemas innovadores de limpieza de los bienes culturales. Adaptación de resultados al campus virtual de distintas asignaturas prácticas del grado en conservación y restauración del patrimonio cultural (UCM)

Depto. de Pintura y Conservación-RestauraciónFac. de Bellas ArtesFALSEsubmitte