Amélioration des propriétés thermomécaniques de l’acide polylactique pour des applications à hautes températures

Affiche présentée dans le cadre du Colloque de l'ARC, «La culture de la recherche au collégial», dans le cadre du 82e Congrès de l'Acfas, Université Concordia, Montréal, le 14 mai 2014.Le deuxième prix a été décerné à William Gagné-Monfette au concours des Prix étudiants 2014-2015 de l'ARC.Les propriétés thermomécaniques de l’acide polylactique (PLA) diminuent considérablement au-delà de 60 °C. La présente recherche a pour but d’améliorer ces propriétés par l’augmentation de la cristallinité. Pour arriver à cette fin, un agent nucléant (talc) et un plastifiant (polyéthylène glycol) ont été mélangés au PLA par extrusion double vis. Des mélanges à base de PLA2003D ont été comparés aux mélanges à base de PLA3100HP, lequel possède un fort potentiel de cristallisation. Afin de déterminer l’effet des additifs sur le taux de cristallinité des PLA ainsi que sur les propriétés thermomécaniques, des analyses thermiques différentielles (DSC), des analyses de températures de fléchissement sous charge (TFC) ainsi que des conditionnements thermiques ont été effectués. Une augmentation de 24 % du taux de cristallinité a été observée en faisant varier la formulation du PLA2003D et la température du moule. En conditions optimales, il a été possible d’atteindre un taux de cristallinité pour le PLA3100HP de 53 %. Enfin, l’ajout d’additifs au PLA3100HP a permis d’atteindre un TFC de 137 °C, une valeur supérieure à celle, par exemple, d’un polystyrène (82-100 °C)

Solvent effects on Grubbs’ pre-catalyst initiation rates

Initiation rates for Grubbs and Grubbs-Hoveyda second generation pre-catalysts have been measured accurately in a range of solvents. Solvatochromic fitting reveals different dependencies on key solvent parameters for the two pre-catalysts, consistent with different mechanisms by which the Grubbs and Grubbs-Hoveyda pre-catalysts initiate

Impact of Snow Removal Operations on Thermoplastic Pavement Markings

This pilot study explored the effect snow removal operations have on thermoplastic pavement markings. Including snow removal as a separate independent variable is unique because much of the previous research performed on pavement marking degradation mentioned snow removal as a direct cause in a marking degrading more rapidly; however, it is mentioned as an afterthought and a suggestion to be considered in future research. This pilot study looked at 10 thermoplastic markings and all marking data were collected in the field, using a hand-held retroreflectometer. Data collected began 60 days after initial marking application and ended 12 months after initial marking application. Data were analyzed using linear regression. A significant finding was that during the first year, white thermoplastic markings located in the center of the road, and that are exposed to snow removal operations do not reach the apex of their break-in phase. Thus the start of the linear degradation phase does not start until at least one year after initial application

Vers une meilleure compréhension des stratégies mobilisées pour surmonter des difficultés rencontrées en stage

Les stages en enseignement représentent des moments uniques pour soutenir l’apprentissage et le développement des compétences. Toutefois, les stages sont aussi des moments à haut potentiel de difficultés. Cet article a pour but de dégager les difficultés rencontrées et d’analyser les stratégies mobilisées pour les surmonter par neuf personnes stagiaires en éducation préscolaire et en enseignement primaire ou en adaptation scolaire. S’appuyant sur les quatre grandes catégories de stratégies d’apprentissage, soit les stratégies cognitives, métacognitives, affectives et de gestion des ressources, cet article présente des résultats provenant de 18 entretiens semi-dirigés et 18 entretiens d’explicitation menés durant la dernière session universitaire des participant.e.s. L’analyse des données démontre, dans un premier temps, une prédominance des difficultés interactionnelles et organisationnelles vécues durant les stages. Dans un deuxième temps, les résultats permettent de constater que les personnes stagiaires tendent à mobiliser des stratégies de gestion des ressources et métacognitives pour surmonter les difficultés rencontrées en stage.Les stages en enseignement représentent des moments uniques pour soutenir l’apprentissage et le développement des compétences. Toutefois, les stages sont aussi des moments à haut potentiel de difficultés (Desbiens et al., 2019a). Cet article a pour but de dégager les difficultés rencontrées par neuf personnes stagiaires et d’analyser les stratégies mobilisées pour les surmonter. S’appuyant sur les quatre grandes catégories de stratégies d’apprentissage, soit les stratégies cognitives, métacognitives, affectives et de gestion des ressources, cette recherche présentera des résultats provenant de deux entretiens semi-dirigés et deux entretiens d’explicitation. L’analyse inductive des données démontre, dans un premier temps, une prédominance des difficultés interactionnelles et organisationnelles vécues durant les stages. Dans un deuxième temps, les résultats permettent de constater que les personnes stagiaires tendent à mobiliser des stratégies de gestion des ressources et métacognitives pour surmonter les difficultés rencontrées en stage

Analyse conceptuelle de la persévérance aux études postsecondaires

Plusieurs chercheurs soutiennent qu’un flou conceptuel réside autour du concept de persévérance (Bélair et Lebel, 2007; Lison et al., 2011; Mukamurera, 2014). Sans prétendre à l’exhaustivité, cet article présente une recension des écrits au regard des définitions de la persévérance afin d’offrir une meilleure conceptualisation de la persévérance aux études postsecondaires. On aborde notamment les définitions de la persévérance au sens de volonté, de ténacité, d’engagement et de « grit ». Une synthèse critique permet de dégager les éléments centraux qui devraient être inclus dans la définition du concept de persévérance en plus d’exposer les arguments permettant de mieux comprendre la nécessité d’expliciter le positionnement épistémologique des chercheurs lors de l’étude de la persévérance

Soutien du développement du sentiment d'efficacité personnelle des stagiaires en enseignement de l'éducation physique

Les étudiants en enseignement doivent développer leurs compétences professionnelles tout au long de leur formation initiale, et ce, tant à l'université qu'en stage. Le stage est non seulement considéré comme le moment le plus significatif de la formation initiale par les étudiants en formation à l'enseignement de l'éducation physique, mais il est reconnu pour influencer le développement du sentiment d'efficacité personnelle (SEP) des étudiants. Lors du stage, l'enseignant associé est un acteur de premier plan qui, entre autres, influence le développement du SEP des stagiaires face à leur capacité à enseigner. Chaque enseignant associé a une vision unique de son rôle et il a été démontré que cette perception a une influence sur le type d'accompagnement offert aux stagiaires. Cependant, actuellement, peu de recherches permettent de connaître les rôles que se donnent les enseignants associés, particulièrement dans le domaine de l'éducation physique. De plus, il semble qu'aucune étude ne permette de connaître l'effet probable de la perception du rôle de l'enseignant associé sur le soutien du développement du SEP des stagiaires en éducation physique. Cette recherche a pour but, dans un premier temps, de décrire l'évolution du SEP durant le stage en enseignement de l'éducation physique et, dans un deuxième temps, de développer les connaissances liées aux rôles que s'attribuent les enseignants associés qui soutiennent le développement du SEP des stagiaires. La mesure du SEP a été prise à l'aide du questionnaire Sentiment d'efficacité personnelle des étudiants en enseignement de l'éducation physique (Grenier, Gagnon, Monfette et Gosselin, 2012) auprès de 71 étudiants en formation à l'enseignement de l'éducation physique et la perception du rôle de l'enseignant associé a été recueillie à l'aide d'entrevues semi-dirigées auprès de sept enseignants associés jumelés aux étudiants, au cours de la session d'hiver 2011. Les résultats démontrent que les étudiants ont connus une augmentation significative de leur SEP à la suite du stage et que les enseignants associés jumelés aux étudiants qui ont augmenté ou maintenu le développement de leur SEP à la suite du stage s'attribuent une variété de rôles, allant d'un rôle qui permet aux stagiaires de développer leur propre style d'enseignement à un rôle de transmetteur de savoir.\ud ______________________________________________________________________________ \ud MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Sentiment d'efficacité personnelle, développement de compétences, perception du rôle de l'enseignant associé, éducation physique, formation des maîtres

Vers une meilleure compréhension des stratégies mobilisées pour surmonter des difficultés rencontrées en stage

Les stages en enseignement représentent des moments uniques pour soutenir l’apprentissage et le développement des compétences. Toutefois, les stages sont aussi des moments à haut potentiel de difficultés (Desbiens et al., 2019a). Cet article a pour but de dégager les difficultés rencontrées par neuf personnes stagiaires et d’analyser les stratégies mobilisées pour les surmonter. S’appuyant sur les quatre grandes catégories de stratégies d’apprentissage, soit les stratégies cognitives, métacognitives, affectives et de gestion des ressources, cette recherche présentera des résultats provenant de deux entretiens semi-dirigés et deux entretiens d’explicitation. L’analyse inductive des données démontre, dans un premier temps, une prédominance des difficultés interactionnelles et organisationnelles vécues durant les stages. Dans un deuxième temps, les résultats permettent de constater que les personnes stagiaires tendent à mobiliser des stratégies de gestion des ressources et métacognitives pour surmonter les difficultés rencontrées en stage

L’expérience de travail des Qallunaat et les relations de pouvoir dans les secteurs du care au Nunavik

Le marché du travail au Nunavik est largement structuré autour de travailleur·euses temporaires venu·es du Sud du Québec, une dynamique résultant du colonialisme. Malgré les défis que cette présence pose pour l’organisation du marché du travail et les relations entre Inuit et Qallunaat (non-Inuit), la compréhension de ces expériences professionnelles demeure limitée. Cette recherche vise à comprendre l’expérience des travailleur·euses qallunaat des secteurs du care (éducation, santé et services sociaux) au Nunavik. À partir d’entretiens menés auprès de 21 ancien·nes travailleur·euses, ce projet explore la tension entre les défis et les bénéfices de leur expérience, leurs relations de pouvoir et leurs inconforts ainsi que la conception de leur rôle dans les institutions du Nunavik. Les résultats révèlent que les travailleur·euses qallunaat imaginent et vivent le Nunavik comme un lieu d’expérience et de travail temporaire, influençant leur trajectoire et leur attachement au territoire. Les données montrent également des écarts entre leurs attentes idéalisées et leur vécu. Ces attentes sont façonnées par des représentations mythiques de l’Ailleurs et de l’Autre, une méconnaissance des dynamiques coloniales actuelles et la conception que la présence des Qallunaat est essentielle au Nunavik. Cette conception repose sur l’idée que les Inuit ont « besoin » des qallunaat en raison de leurs défis et du manque de personnel qualifié dans les services. Ce projet offre une nouvelle compréhension des relations entre Inuit et Qallunaat dans les institutions du care au Nunavik, soulignant comment les dynamiques coloniales et la blanchité avantagent les Qallunaat et construisent leurs institutions et compétences comme étant supérieures. The Nunavik labor market is largely structured around transient workers from southern Quebec, a dynamic resulting from colonialism. Despite the challenges this poses for labor market organization and relations between Inuit and Qallunaat (non-Inuit), understanding of the work experiences of Qallunaat in Nunavik remains limited. This research aims to understand the experience of qallunaat workers in care sectors (education, health and social services) in Nunavik. Based on interviews with 21 former qallunaat workers, this project explores the tension between the challenges and benefits of their experience, their power relationships and discomforts and their perceived role in the institutions of Nunavik. The results reveal that qallunaat workers imagine and experience Nunavik as a place for temporary work and experience, influencing their trajectory and attachment to the territory. The data also show gaps between their idealized expectations and their actual experiences. These expectations are shaped by mythical representations of the Other and the Elsewhere, a lack of understanding of current colonial dynamics and the conception of the Qallunaat’s presence as essential in Nunavik. This conception is based on the idea that Inuit “need” the Qallunaat due to their challenges and the lack of qualified personnel in services. This project provides a new understanding of the relationships between Inuit and Qallunaat within care institutions in Nunavik, highlighting how colonial dynamics and whiteness benefit the Qallunaat and construct their institutions and skills as superior