Las cortes del Estatuto Real (1834-1836)

Dentro de la inestabilidad que caracteriza la historia constitucional de nuestro país durante el siglo XIX, el fallecimiento de Fernando VII abrió un nuevo período cargado de certezas e incertidumbres. Las certezas viene marcadas por la indudable necesidad de poner en marcha una serie de reformas económicas, administrativas y políticas que alejaran a nuestro país de las estructuras del Antiguo Régimen, profundamente desgastadas desde finales del siglo XVIII. Las incertidumbres determinarán la elección del procedimiento más adecuado para conseguir aquel propósito. Pero como la historia del siglo XIX no se ha desarrollado de modo equilibrado y sereno en nuestro país, hemos de considerar otro hecho distorsionador que vino a complicar extraordinariamente el panorama: la lucha dinástica que enfrentó a Don Carlos y a la Reina Regente en una cruenta guerra civil. Los gobernantes de tendencia liberal moderada, que asumieron el poder político en aquellos días, tuvieron que arbitrar un mecanismo que les permitiera conseguir su doble propósito de preservar los derechos dinásticos de Isabel II y mantener bajo control a una nación desestructurada desde distintos puntos de vista. El instrumento utilizado a tal efecto fue el Estatuto Real, cuya naturaleza jurídica ha sido muy cuestionada pero que se convirtió, a juicio de los liberales moderados, en la ley fundamental de la época que permitió hacer realidad el principio de soberanía compartida entre el Rey y las Cortes, alejando el peligro del restablecimiento de la Constitución de Cádiz..

El huerto didáctico de la facultad de educación: un espacio de formación y transferencia para mejorar las competencias profesionales de maestros de educación infantil y primaria

El huerto escolar es una herramienta pedagógica que ofrece importantes beneficios en Educación Infantil y Primaria, permitiendo trabajar de forma experimental y manipulativa contenidos de ciencias de la naturaleza, matemáticas, artes plásticas o tecnología. El huerto es un espacio donde también se trabaja el consumo responsable, el uso eficiente de los recursos naturales, la alimentación sana, y donde se generan nuevas formas de relación entre alumnado y profesorado, desarrollando valores como el trabajo en equipo, la responsabilidad, la solidaridad y el esfuerzo. Sin embargo, la sola existencia de un huerto en un centro escolar no implica que se obtenga de él un adecuado rendimiento didáctico. Desde las propias escuelas reconocen que el rendimiento del huerto es en ocasiones subóptimo, y los maestros manifiestan la necesidad de disponer de materiales oficiales para apoyar y dirigir el trabajo en el huerto escolar. Es, por tanto, fundamental que el huerto escolar se acompañe de una adecuada formación académica de los futuros maestros de Educación Infantil y Primaria. La Facultad de Educación de la UCM cuenta con un huerto didáctico que se creó en 2014 gracias a un Proyecto de Innovación, al que se dio continuidad en 2015 con otro Proyecto de Innovación. En estos años el huerto de la Facultad de Educación ha sido un recurso importante para la formación de más de 200 alumnos de diferentes asignaturas de los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria. El curso 2016-2017 damos continuidad a este proyecto a través de la convocatoria Innova-Docencia, con el objetivo de diseñar e implementar actividades innovadoras entorno al huerto didáctico de la Facultad de Educación. Se plantean actividades orientadas a trabajar la conservación de la biodiversidad, los recursos naturales y el desarrollo sostenible. Algunas actividades han tenido conexión con la tecnología, como el uso de códigos QR para ampliar el conocimiento de diferentes especies vegetales. El trabajo en el huerto esta ligado de manera oficial a la formación académica de los estudiantes de la Facultad de Educación a través de las prácticas de diferentes asignaturas. En el proyecto participan 6 docentes del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, un miembro del PAS y 19 alumnos. Las actividades planteadas en el huerto han tenido una ‘dimensión on-line’. El huerto didáctico de la Facultad de Educación cuenta con el apoyo del Equipo de Gobierno de la Facultad, de la Delegación Rectoral para Campus y Medio Ambiente de la UCM y de la Unidad Técnica de Mantenimiento de Zonas Verdes de la UCM. El objetivo a medio-largo plazo es continuar consolidándolo como herramienta docente oficial en la Facultad de Educación

Science as a tool of inclusion and educational motivation: INCLUCIENCIA

INCLUCIENCIA es un proyecto de divulgación científica e innovación educativa que tiene como meta convertirse en una herramienta eficaz para ayudar a reducir lo que denominamos exclusión académica (entendida como fracaso y/o abandono escolar), que constituye uno de los grandes problemas al que los responsables de la política educativa nacional se deben enfrentar, así como combatir la falta de motivación de los alumnos adolescentes por materias científicas. Su principal reto se ha centrado en el hecho de analizar el modo en el que un colectivo adolescente (desde los 14 a los 16 años) podría verse positivamente afectado, en los planos académico y personal, tras participar activamente en actividades programadas de contenido científico divulgativo y experimental. La exclusión académica puede verse motivada por circunstancias ajenas al modelo educativo, como el desarraigo, las dificultades lingüísticas, los problemas familiares o el bullying. Teniendo en cuenta dicha realidad, el objetivo del proyecto es actuar sobre un grupo heterogéneo de estudiantes, de distintos colectivos sociales. Como elemento diferencial de otras iniciativas similares, INCLUCIENCIA ha apostado por la implicación activa de los propios estudiantes y la relación directa entre las posibles salidas y metas profesionales con las actividades visuales y didácticas realizadas, con el fin de despertar vocaciones y pasiones. De esta forma, los jóvenes utilizarían el estímulo aportado para sobreponerse a las adversidades que les alejan del éxito académico, lo que los llevaría a tomar la decisión de seguir estudiando. Mediante un elaborado método de encuesta al alumnado, podemos determinar el grado de impacto de las actividades, y conocer las vías de éxito, así como los puntos a reforzar de esta iniciativ

Las ciencias como herramienta de motivación e inclusión académica: INCLUCIENCIA

Resumen del póster presentado en el XVI Simposio de Investigadores Jóvenes de la Real Sociedad Española de Química RSEQ-Sigma Aldrich (Merck), Valencia, 4-7 noviembre 2019.-- P19.INCLUCIENCIA es un proyecto de divulgación científica e innovación educativa que tiene como meta convertirse en una herramienta eficaz para ayudar a reducir el fracaso y abandono escolar, así como combatir la falta de motivación de alumnos adolescentes por materias científicas. El proyecto ha sido diseñado por un grupo multidisciplinar de profesionales de edades y formaciones muy variadas. El principal reto de INCLUCIENCIA se ha basado en si un colectivo adolescente (centrado en la edad crítica de los 14-16 años) podría verse positivamente motivado, en los planos académico y personal, tras participar activamente en actividades programadas de contenido científico divulgativo y experimental. El fracaso escolar puede verse motivado por circunstancias tan ajenas al modelo educativo como el desarraigo, las dificultades lingüísticas, los problemas familiares o el bullying; por ello se está actuando sobre grupos heterogéneos de estudiantes, de distintos colectivos sociales. Como elemento diferencial de otras iniciativas similares, INCLUCIENCIA ha apostado por la implicación activa del alumnado y la relación directa entre las posibles salidas y metas profesionales con las actividades didácticas realizadas, con el fin de despertar vocaciones y pasiones, y que los jóvenes utilicen ese estímulo para sobreponerse a las adversidades que les alejan del éxito académico, decidiendo seguir con sus estudios. La metodología empleada en INCLUCIENCIA consta de toda una serie de actividades interactivas, donde se estimula la curiosidad del alumnado por distintas ramas científicas, utilizando en la mayor parte de los casos el recurso de la gamificación, haciendo así divertido a la vez que riguroso, tanto el concepto científico que se desee transmitir, como todas aquellas salidas profesionales que deriven de los mismos. INCLUCIENCIA cuenta con su propio método de medición del impacto. El análisis global de la información obtenida hasta la fecha, tras aplicar metodología científica y estadística, ha revelado contundentes resultados. El 87% del alumnado consideró que era necesario estudiar; hasta un 57% del conjunto mostraron interés por la ciencia, y más de la mitad quedaron positivamente sorprendidos con las actividades presentadas. Es importante destacar que el 61% del alumnado acaba considerando que las actividades realizadas les servirían de ayuda para elegir las asignaturas de su futuro itinerario académico; y el 57% estimó que se les habían planteado salidas profesionales que anteriormente desconocían. INCLUCIENCIA puede servir también como vía para combatir los sesgos de género en ciencia ya que, entre el alumnado adolescente, el impacto de las actividades es en promedio mayor en chicas que en chicos.Peer reviewe

Science as a tool of inclusion and educational motivation: INCLUCIENCIA

3 Figuras.INCLUCIENCIA es un proyecto de divulgación científica e innovación educativa que tiene como meta convertirse en una herramienta eficaz para ayudar a reducir lo que denominamos exclusión académica (entendida como fracaso y/o abandono escolar), que constituye uno de los grandes problemas al que los responsables de la política educativa nacional se deben enfrentar, así como combatir la falta de motivación de los alumnos adolescentes por materias científicas. Su principal reto se ha centrado en el hecho de analizar el modo en el que un colectivo adolescente (desde los 14 a los 16 años) podría verse positivamente afectado, en los planos académico y personal, tras participar activamente en actividades programadas de contenido científico divulgativo y experimental. La exclusión académica puede verse motivada por circunstancias ajenas al modelo educativo, como el desarraigo, las dificultades lingüísticas, los problemas familiares o el bullying. Teniendo en cuenta dicha realidad, el objetivo del proyecto es actuar sobre un grupo heterogéneo de estudiantes, de distintos colectivos sociales. Como elemento diferencial de otras iniciativas similares, INCLUCIENCIA ha apostado por la implicación activa de los propios estudiantes y la relación directa entre las posibles salidas y metas profesionales con las actividades visuales y didácticas realizadas, con el fin de despertar vocaciones y pasiones. De esta forma, los jóvenes utilizarían el estímulo aportado para sobreponerse a las adversidades que les alejan del éxito académico, lo que los llevaría a tomar la decisión de seguir estudiando. Mediante un elaborado método de encuesta al alumnado, podemos determinar el grado de impacto de las actividades, y conocer las vías de éxito, así como los puntos a reforzar de esta iniciativa.Por todo el apoyo prestado, por el constante ánimo y excelente valoración que recibimos, queremos expresar nuestro más profundo agradecimiento a la Asociación Celera (www.acelerame.org), a la Delegación del CSIC en Aragón, y a todos los centros que nos han abierto las puertas. Igualmente, agradecemos el apoyo de FECYT (Ref. FCT-17-12127) y FGCSIC (II Cuenta la Ciencia, Ref. FGCC-2019-0010) porque gracias a estas entidades podemos llevar a cabo INCLUCIENCIA.Peer reviewe