La construcción de la función orientadora en los centros de Educación Secundaria. La visión de sus protagonistas

El cambio hacia una identidad de la escuela secundaria como formativa exige la planificación conjunta, pero también la creación del Departamento de orientación con dos funciones importantes: apoyo, orientación a los alumnos, y asesoramiento a la planificación del currículum.En este estudio presentamos como objetivos: El análisis de las funciones que desarrollan los Departamentos de Orientación y su posible impacto en la mejora de los Proyectos y procesos curriculares y valoración que los Centros hacen de la tarea de Orientación. La Metodología utilizada es el Estudio de casos realizado a través de 8 Departamentos de Orientación de Sevilla y Huelva, que sometemos a análisis categorial y al tratamiento de los datos por AQUAD 5.0, para observar frecuencias de contenido y relacionarlas con características de los informantes.The change toward an identity of the high school like formative it demands the combined planning, but also the creation of the orientation Department with two important functions: I support, orientation to the students, and advice to the planning of the currículum. In this study we present as objectives: The analysis of the functions that develop the Departments of Orientation and their possible impact in the improvement of the Projects and curricular processes and evaluation that the Centers make of the task of Orientation. The utilized Methodology is the realized Study of cases through 8 Departments of Orientation of Seville and Huelva that we subject to analysis categorial and the treatment of the data for AQUAD 5.0, to observe content frequencies and to relate them with characteristic of the informants

Construyendo la comunidad que aprende: la vinculación efectiva entre la escuela y la comunidad

Presentamos la idea de comunidad de aprendizaje como el motor de la sociedad del aprendizaje, aduciendo al axioma pensar globalmente actuar localmente, ya que consideramos importante el contexto que puede cambiar la manera de pensar y de poner en práctica los principios del aprendizaje continuo en todos los sectores de actividad. Son proyectos que pretende que todas las personas puedan participar en la dinámica de la comunidad de aprendizaje, teniendo como eje la escuela como unidad de cambio. Se basan en los principios teóricos que suponen la síntesis entre la teoría del aprendizaje situado y la mediación sociocultural junto con un punto de vista socio- crítico de la realidad. Se organizan como grupos en torno a solución de problemas.We present the idea of learning community like the motor of the society of the learning, adducing to the axiom to plan globally to act locally, since we consider important the context that can change the way to think and of putting into practice the principles of the continuous learning in all the activity sectors. They are projects that pretend that all the people can participate in the dynamics of the learning community, having as axis the school like unit of change. They are based on the theoretical principles that suppose the synthesis between the theory of the situated learning and the sociocultural mediation together with a point of view partner - critical of the reality. They are organized as groups around solution of problems

Redes profesionales para la innovación en Educación Infantil

Reforma educativa e innovación se relacionan. En ocasiones la reforma ha llegado a los centros escolares cuando los profesores, grupos de profesores o el Claustro en su conjunto, comenzaban a plantearse cambios. La bibliografía sobre innovación ha relacionado el cambio para la mejora de la enseñanza con el desarrollo profesional de los profesores, ya que el aprendizaje siempre supone algo nuevo y se desarrolla a la vez que la innovación que pretenden llevar a cabo quienes se implican en un proceso de cambio. Pues bien, los proyectos de innovación que la Junta de Andalucía ha financiado en los años 90 han supuesto un modelo de innovación centrado en la formación de los profesores a través del intercambio libre y abierto con otros compañeros o con otras escuelas sobre ideas y acciones orientadas hacia la renovación educativa, que llegaban a configurar un proyecto de innovación. En este trabajo presentamos un grupo de proyectos que nosotros hemos estudiado, en los que se muestra la relación entre innovación y aprendizaje profesional, bien por el trabajo en grupo alrededor de un proyecto, bien por el trabajo en grupo entre profesionales de distintas escuelas que han llegado a formar una red local para la difusión y reconstrucción de una innovación creada en educación infantil.Educational Reform and innovation are interrelated. On ocasión, the Reform has arrived at schools when teachers, team of teachers or the staff together begun changes. The literature on innovation has related changes for improvement of teaching with professional development of teachers. This is because learning always means some new thing, and takes place at the same time as the innovation that those involve in the process of change try to carry aout. The project of innovation that the Andalusian Government funded in the 90s assumed a model of innovation focused on in-service teacher education via free and open interchange with colleages or with other schools on ideas and actions directed towards educational change. This processes constitute a project of innovation. In this work, we present a group of projects that we have studied, showing the relationship between innovation and professional learning, either by team work in a project, or by group work between teachers from different schools who have achieved a local network for dissemination and reconstruction of a innovation already begun in Pre-school

El principio de igualdad de oportunidades en la formación

El proyecto Andalucía en e-Igualdad en su Eje 2. Asistencia a favor de las personas, en coherencia con el objetivo de Equal, trata de combatir la discriminación y la desigualdad en el mercado laboral, y así se realizaron una serie de actividades innovadoras, encaminadas al desarrollo de competencias específicas para la formación de la mujer. E-andaluzas en la sociedad red (Equal II 2005-2007) intenta facilitar una orientación práctica a los jóvenes con potencialidad a corto plazo, a fin de que se constituyan en promotores activos de nuevas culturas de igualdad, tanto en la profesión como en la vida cotidiana, teniendo en cuenta las exigencias que plantean los entornos laborales emergentes, que se están generando en la sociedad del conocimiento. Las denominamos Escuelas del Cambio, dirigidas a jóvenes (mujeres y hombres).El projecte Andalucía en e-Igualdad, en l'Eix 2. Assistència a favor de les persones, en coherencia amb l'objectiu d'EQUAL, tracta de combatre la discriminació i la desigualtat en el mercat laboral. En aquest sentit, es van fer una sèrie d'activitats innovadores, adreçades al desenvolupament de competències específiques per a la formació de la dona. E-andaluzas en la sociedad red (EQUAL II 2005-2007) intenta facilitar una orientació pràctica al jovent amb potencialitat a curt termini per tal que es constitueixin en promotors actius de noves cultures d'igualtat, tant en la professió com en la vida quotidiana, tenint en compte les exigències que plantegen els entorns laborals emergents que s'estan generant en la societat del coneixement. Les denominem Escoles del Canvi, adreçades a joves (dones i homes).The Project Andalucía en e-Igualdad, in its axis 2. Assistance in service of people, in coherence with the objective of Equal, tries to fight the discrimination and inequality in the laboral market, and several innovative activities were made in order to develope of specific competences for the formation of women. E-andaluzas en la sociedad red (Equal II 2005-2007) tries to provide a practic orientation to the youth with potentiality in short time in order to turn them into active promoters of the new cultures of equality as in the working life as in the daily life, having in mind the demands of the emergent laboral environments that are being made in the Adknowledgement Society. We call them Scholls of the Change, directed to youth (women and men)

Learn to combine roles. Men and women in equality

Presentamos el Curso Desplegando, una de las acciones formativas denominadas Escuelas del Cambio, desarrolladas dentro del proyecto e-Andaluzas en la Sociedad Red, que se organizaron con el fin de impulsar la igualdad entre hombres y mujeres en los nuevos escenarios laborales marcados por el impacto de la Sociedad de la Información, y específicamente como una estrategia de lucha contra la segregación vertical en el mercado de trabajo. La Universidad de Sevilla desarrolló este curso para profesoras/es noveles de Universidad, ofertándolo a todas las Universidades de Andalucía, porque consideramos la importancia de profesoras/es noveles como agentes multiplicadores del cambio, que pueden acelerar los avances hacia la igualdad laboral entre hombres y mujeres. La complementariedad de capacidades, visiones, valores, tipos de liderazgo, relaciones y acciones, de hombres y mujeres, puede ser la clave del cambio, a nivel social, empresarial y políticoWe present the Course Deploying, that it is one of the formative actions denominated Schools of the Change, developed inside the project e-Andaluzas en la Sociedad Red, that were organized with the purpose of impelling the equality between men and women in the new labor scenarios marked by the impact of the Society of the Information, and specifically like a fight strategy against the vertical segregation in the work market. The University of Seville developed this course for beginner teachers of University, offering it to all the Universities of Andalusia. We consider the importance of beginner teachers as multiplier agents of the change, that can accelerate the advances toward the labor equality between men and women. The complementarity of capacities, visions, values, types of leadership, relationships and actions, of men and women, can be the key of the change, at social, managerial and political level

El principio de igualdad de oportunidades en la formación

El proyecto Andalucía en e-Igualdad en su Eje 2. Asistencia a favor de las personas, en coherencia con el objetivo de Equal, trata de combatir la discriminación y la desigualdad en el mercado laboral, y así se realizaron una serie de actividades innovadoras, encaminadas al desarrollo de competencias específicas para la formación de la mujer. E-andaluzas en la sociedad red (Equal II 2005-2007) intenta facilitar una orientación práctica a los jóvenes con potencialidad a corto plazo, a fin de que se constituyan en promotores activos de nuevas culturas de igualdad, tanto en la profesión como en la vida cotidiana, teniendo en cuenta las exigencias que plantean los entornos laborales emergentes, que se están generando en la sociedad del conocimiento. Las denominamos Escuelas del Cambio, dirigidas a jóvenes (mujeres y hombres)

Improvement of academic performance through the flipped classroom methodology centered in the active learning of the university student of education sciences

El nuevo Marco de Educación Superior propone transformar el paradigma de intervención orientándolo hacia metodologías híbridas más activas centradas en el proceso de aprendizaje del estudiante en el que se incorporan herramientas tecnológicas que permiten un mejor desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje. La hipótesis de partida consiste en conocer si el promedio de calificaciones de los estudiantes universitarios que aprenden a través de una metodología invertida es mayor que el de los alumnos que reciben una metodología tradicional. Esta investigación es un trabajo exploratorio de carácter empírico-analítico, empleando un estudio ex-post-facto de diseño retrospectivo con un grupo cuasi control, mediante un proceso de recogida de datos de diseño transversal. Los resultados muestran la existencia de diferencias significativas en el promedio de calificaciones de los estudiantes que aprenden con una metodología invertida obteniendo mejores puntuaciones que los estudiantes con una metodología tradicional.The new Higher Education Framework suggests transforming the paradigm of intervention, focusing on more active, hybrid methods that are centered on the student’s learning process, where technological tools aimed at developing and improving the teaching-learning process can be incorporated. The initial intention is to determine whether the average grades of students using the flipped method are significantly higher than the average grades of those students using traditional methods. This project, which can be considered an empirical/practical exploratory work, uses an ex post facto study with a retrospective design and a quasi-control group; the data collection process has a cross-sectional design. Results have shown there is a significant difference between the average grades of students who use a flipped method and the average grades of those who do not, with the former obtaining higher marks than the latter

Incidence of the Flipped Classroom in the Physical Education Students’ Academic Performance in University Contexts

This research analyzed Physical Education students’ degree of academic performance with the incorporation of active methodologies, specifically flipped classroom mixed learning, restricted to evaluation periods in the months of June and September. The study focused on whether there are significant differences in this variable through the scores obtained. Through a simple random sampling, 131 students participated in this empiric-analytic research, using an ex-post-facto study with a retrospective design with quasi-control group. A robust test of averages comparison, multiple linear regressions and an evaluation of the relative importance of predictors was conducted. The results show how flipped classroom methodology linearly and positively influences academic performance and correlational motivation and support. As main conclusion, in a hybrid and digitalized learning context, the value of the consideration of active methodologies (flipped classroom) based on emerging pedagogies, allows improving students’ achievement and competence development, providing critical, significant, ubiquitous, transformational and especially motivating experiences.This study was financed by PIBD 17–12 project entitled Flipped peer classroom, as an innovative teaching methodology for the training of future professionals in Education through semi-presence and collaborative learning environments in university. This project was endorsed by the National Agency for Quality Assessment and Accreditation (ANECA) and the Vice-Rectorate for Quality Assurance of the University of Granada (Spain)