Awareness of misconceptions in science and mathematics education: perceptions and experiences of pre-service teachers

This study aimed to reveal elementary science and mathematics pre-service teachers’ perceptions and experiences on misconceptions. To what extent pre-service teachers are aware of students’ misconceptions, and what they experienced about identifying and working with misconceptions were of interest for this study. Semi-structured interviews were conducted with 11 pre-service teachers from elementary science education and mathematics education programs. The results revealed that pre-service teachers had awareness on nature of misconceptions while having difficulties in providing more concise definitions of misconceptions. The misconceptions were mostly realized while giving additional examples compared to students’ explanation during teaching learning process. Another finding showed pre-service teachers believed that misconceptions might lead to academic underachievement, can have impact on other topics, can create negative symptoms of psychology, and classroom management problems. The findings were further structured into a SWOT analysis framework that can help future researchers.Bu çalışma, fen ve matematik öğretmen adaylarının kavram yanılgıları hakkındaki algılarını ve deneyimlerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Öğretmen adaylarının öğrencilerdeki kavram yanılgılarının ne kadar farkında oldukları ve kavram yanılgılarını belirlerken ve kavram yanılgıları ile çalışırken neler deneyimledikleri bu çalışmanın kapsamı içerisindedir. Fen ve matematik eğitimi bölümlerinden 11 öğretmen adayları ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın sonuçları göstermektedir ki öğretmen adayları kavram yanılgılarının doğası ile ilgili bir farkındalığa sahip olmakla beraber tanımlama yapmakta zorlanmaktadırlar. Kavram yanılgıları sıklıkla ek örnekler yoluyla tespit edilmektedir. Öğretmen adayları kavram yanılgılarının sonuçlarını akademik başarısızlık, diğer konuları öğrenmeye olumsuz etki, psikolojiye olumsuz etki ve sınıf yönetimi sorunları olarak görmektedirler. Bulgular son olarak bir SWOT analizi ile geliştirilerek sunulmuştur. Sonuçlar aracılığı ile algı ve deneyimlerinin ortaya konması öğretmen adaylarının geliştirilebilir yönlerine işaret etmektedir.TR - Dizi

Factors that influence multidisciplinary teamwork in a Challenge-Based Learning course

For our students to work on the global challenges facing humankind, they should be raised to appreciate the importance of science and engineering in real-life contexts. Challenge-based learning (CBL) courses have merit in accomplishing this goal by facilitating students’ innovative solutions to authentic, complex problems. The fundamental characteristics of CBL include real-world challenges, collaboration, and multidisciplinarity. The presented work describes a CBL course where applied physics and mechanical engineering students worked in multidisciplinary teams. An instrumental case study was conducted to identify factors that influence multidisciplinary teamwork in this CBL course. Data were collected using interviews, reflection reports, and observations of team meetings. Transcribed video recordings were searched for instances of demonstrating the codes revealed with analysis of interview transcripts and reflection reports. The research results showed the significant factors influencing multidisciplinary teamwork: a) disciplinary connections to the challenge, b) receiving tutor guidance, c) making presentations in teams, d) exchanging science and engineering perspectives, e) readings and videos on course Canvas, and f) student motivation. Implications are discussed, and suggestions for future research and practice are presented

Challenge based modular education upscaled: piloting and evaluating an implementation procedure

Modular approach in education provides the advantages of student self-pacing, autonomy, and receiving frequent feedback from the instructor. In 2021, the project; CMODE-Up (an Upscaling of the earlier undertaken project Challenge-based Modular On-demand Digital Education) provided evidence-based design principles and an accompanying teacher guide for modular courses in engineering education. A next step towards actually implementing the design framework, is piloting it. In this pilot, we will ask teachers from our university to work with the framework to redesign their course into one or more challenge-based modules. We started off with a short workshop to get teachers motivated to work with us. Teachers were recruited based on willingness and experience with modular courses. During the workshop, the teachers engaged in course design exercises using the design framework. Transcibed audiotapes of the workshop discussions constituted the data for this study. To further improve the framework, the results from the workshop data were combined with results of a descriptive literature review. Relevant articles and conference preceedings were located that can shed light on issues such as design of a course with elective modules. Results collectively will lead to an adapted version of the design framework

Lise öğrencilerinde cinsiyet bağlamında benlik kurgusu, aile işlevselliği ve kardeş sayısı arasındaki ilişki.

The goal of the study was to understand the nature of the relationship among self construal, family functioning and sibling number in terms of gender. Five hundred twenthy-nine high school students participated in the study. Participants were selected from seven general public high schools in Ankara. Data was gathered via Personal Information Questionnaire, Autonomous-Related Self in the Family Scale (Kağıtçıbağı, 2007a) and Family Assessment Device (Epstein, Balwin & Bishop 1983). Results of the study indicated that, for both genders, relational selfconstruals had significant correlations with healthy family functioning. It was also evidenced that autonomous self-construal scores of males were significantly higher than females and related self construal scores of females were significantly higher than males. Furthermore the family functioning dimensions that families tend to be v healthy or unhealthy were displayed. All findings were dicussed in line with the relevant literature.M.S. - Master of Scienc

Öğretmenler için mühendislik eğitimi üzerine öğrenme ilerlemeleri: öğretmenlerin tutumları ve mühendislik tasarım süreci kavrayışları.

Teachers at the K-12 level have a critical role in including engineering in their instruction. More teachers who are equipped with the knowledge and skills necessary to teach science using the engineering design process are needed. Aiming to build tools to measure and track the progress in teacher’ attitudes and their understanding of the engineering design process suggested the use of learning progressions approach. The purpose of the study was to develop two teacher learning progressions for K-12 engineering education. The study followed design-based research with three phases of methodology framework; developing initial learning progressions, implementing a teacher professional development program, and refining the learning progressions. Data was collected from different groups of in-service science teachers. Data sources included written assessments, cognitive interviews, teacher logs, and clinical interviews. The analysis of data resulted in refined and empirically supported versions of the learning progressions. Implications and recommendations for future research were discussed in light of the findings and the relevant literature.Ph.D. - Doctoral Progra

Mühendislik ve Tasarım Eğitimi Konusunda Fen Öğretmenlerinin Tutum ve Bilgilerinin Öğrenme İlerlemesi Yöntemi ile Ortaya Konması ve İzlenmesi

Bu çalışmanın amacı; a) fen öğretmenlerinin mühendislik ve tasarım eğitimi konusundaki tutumlarınını ve bilgilerini temsil edecek öğrenme ilerlemesi (learning progression) tasarlamak ve veri toplama araçları geliştirmek, b) geliştirilen öğrenme ilerlemeleri ve mühendislik ve tasarım eğitimi konusunda verilecek eğitimler ile öğretmen tutum ve bilgilerindeki gelişimi takip etmek, ve c) mühendislik ve tasarım eğitimi konusunda verilecek eğitimlerin fen öğretmenlerinin etkinlik tasarlama ve uygulamalarını hangi yönlerde geliştirdiğini ortaya koymaktır

Ailesi Mevsimlik Tarım İşçisi Olan İlköğretim Öğrencilerinin Duygusal Ve Davranışsal Problemleri.urfa İli Örneği.

Bu çalışmanın temel amacı mevsimlik tarım işçisi ailelerin okula devam eden çocuklarının davranışsal ve duygusal problemlerini araştırmaktır. Çalışmanın katılımcılarını, Urfa merkez ve ilçelerindeki tarım işçisi ailelerin ilköğretime devam eden çocukları oluşturacaktır. Mevsimlik tarım işçilerinin %53.1 Güneydoğu Anadolu bölgesinde bulunmaktadır. Bölge illeri arasında ise Urfa ili ve ilçeleri mevsimlik tarım işçisi oranında önde gelmektedir. Örneğin Urfa ili merkezdeki nüfusun % 11.7 si mevsimlik tarım işçisi olarak çalışmaktadır. Urfa’nın ilçesi olan Hilvan da ise nüfusun tarım sektöründe çalışan nüfusun neredeyse yarıya yakını (% 41.2) geçimini sağlamak üzere mevsimlik geçici tarım işçisi olarak ülkenin başka bölgelerine göç etmektedir (Benek & Ökten, 2011). Bu çalışmada veri toplama aracı olarak demografik bilgi formu (örn. yaş, cinsiyet, kardeş sayısı, tarım işçisi olarak çalışıp çalışmama durumu, tarım işçisi olarak başka ilde geçirilen süre vb.), Gençler İçin Kendini Değerlendirme Ölçeği (YSR/11- 18) ve Öğretmen Bilgi Formudur (TRF/6-18) kullanılacaktır. Gençler İçin Kendini Değerlendirme Ölçeği (YSR/11- 18) 11-18 yaşları arasındaki gençlerin sorun davranışlarını belirlemeyi amaçlar (Achenbach, 1991c; Achenbach ve Rescorla 2001). Ölçekte aktivite, sosyallik ve akademik başarıyı değerlendiren yeterlik bölümü yer almaktadır. Kullanılacak bir diğer ölçek ise, Öğretmen Bilgi Formudur (TRF/6- 18). Bu ölçek 6-18 yaş grubu öğrencilerin okula uyumunu ve sorun davranışlarını öğretmenlerden elde edilen bilgiler doğrultusunda değerlendirmektedir (Achenbach 1991b, Achenbach ve Rescorla 2001). Ölçekte, öğrencilerin öğrenme, mutlu olma, çalışma durumunu değerlendiren yeterlik bölümü de bulunmaktadır (aktaran, Şimşek, ve ark., 2008). Bu her iki ölçekte Türkçe’ye Erol ve ark. (1995) tarafından uyarlanmıştır. Bu çalışmadan elde edilen bulguların tarım işçisi ailelerin çocuklarının ağırlıklı olarak devam ettikleri okullarda görev yapan okul psikolojik danışmanlarına bu öğrencilerin ruhsağlığı ihtiyaçları hakkında detaylı bilgiler sağlayacağı, bu öğrencilere yönelik olarak sağlanabilecek olan psikolojik hizmetlerin ve ailelere yönelik olarak yürütülecek eğitim programlarının planlanmasına yönelik ışık tutacağı umulmaktadır. Çalışmadan elde edilen sonuçların ayrıca öğretmenlere ve okul yöneticilerine bu öğrencilerin sorunlarına yönelik değerli bilgiler vereceği tahmin edilmektedir

Moving STEM beyond schools: students' perceptions about an out-of-school STEM education program

WOS: 000385945400002Recent reports call for reformed education policies in Turkey in accordance with the need to develop students' knowledge and skills about STEM education and improving STEM workforce in the country. This research implemented an integrated out-of-school STEM education program for 6th grade students who come from disadvantaged areas in a large urban city in Turkey. The study investigated students' perceptions about the STEM activities implemented in the program. Forty 6th grade students (15 female) studying in public schools participated in the study. The data source used in this study was the activity evaluation forms completed by the students at the end of each activity. The evaluation forms were qualitatively analyzed to identify students' perceptions on the content and skills gained, the challenges and limitations faced and suggestions for improvement. The results present recommendations on the implementation of integrated out-of-school STEM education programs.Scientific and Technological Research Council of Turkey [1059B291400247]The research quoted in this chapter was supported by The Scientific and Technological Research Council of Turkey (project number 1059B291400247)

Students’ Perceived Multidisciplinary Teamwork Skills: The Case of a Challenge-Based Learning Course

While science and engineering students experience collaboration in multicultural teams, they frequently report improved understanding of how people from other disciplines think and act. Therefore, it is important to understand how students’ skills develop to function in multidisciplinary teams. This mixed-methods research explored the changes in students’ perceived multidisciplinary teamwork skills. Data was collected through a questionnaire and interviews. Findings collectively suggest perceived improvement in identifying one’s own disciplinary contributions to the design decisions. The qualitative analysis also showed growth in recognizing the contributions of other discipline