Sur les pas de Rouletabille

À partir d’un corpus multilingue et multigenre (romans, romans policiers, nouvelles, poésies, comptines), nous souhaitons dégager l’image du journaliste telle qu’elle apparaît dans la littérature de jeunesse des années cinquante à nos jours, en France et Italie, avec un excursus dans la littérature anglaise. Au-delà des représentations, il s’agira notamment de faire émerger les fonctions du journaliste tant au niveau de l’histoire que de la narration. Dépassant l’image stéréotypée du journaliste de fiction, détective intrépide, nous voyons apparaître tout à la fois des reporters à la solde du pouvoir et d’étonnants journalistes entre fantaisie et poésie.Based in a variety of languages and writings (novels, detective fiction, short stories, poetry and nursery rhymes), this paper analyses the image of the journalist as represented in children’s literature from the fifties to today, in France and Italy, with a brief reference to English literature. It analyses the functions of the journalist and his writing both at the level of the story and the narrative. Seeking to explore beyond the stereotype of the fictional journalist as a fearless detective, it examines alternative representations, ranging from reporters subordinated to power to journalists situated between fantasy and poetry

Fraude, sexe, alcool et drogue : langue et discours de spécialité face aux transgressions professionnelles et sociales dans la bande dessinée financière franco-belge

À partir d’un corpus composé de trois séries de bande dessinée économico-financière franco-belge publiées dans les années 1990 et 2000 (Dantès, IR$et Largo Winch) seront étudiées les expressions linguistiques des pratiques et transgressions professionnelles et sociales des spécialistes de la finance, expressions relevant de la langue usuelle ou de la langue de spécialité. Cette analyse vise à déterminer le niveau de connaissance et le seuil d’acceptabilité langagière imposé au lecteur tant en ce qui concerne la langue de spécialité et le discours spécialisé que les alternances codiques ou l’expression par le discours des transgressions sociales classiques (addiction à la drogue, à l’alcool et aux pratiques sexuelles transgressives).On the basis of a corpus consisting of three Franco-Belgian economic and financial graphic novels, published in the 1990s and 2000s (Dantès, IR$ and Largo Winch), we study the linguistic expressions, used either in everyday and specialized language, both in relation to the practices and transgressions of finance specialists. This analysis seeks to define the level of knowledge required by the reader and the linguistic acceptability threshold imposed on him in the specialized language and discourse, code switching or the language of classical social transgressions (addiction to drugs, alcohol or deviant sexual practices)

" Être si joyeux " ou " pleurer comme un veau " : joie et tristesse dans "Les aventures de Pinocchio et Le livre Coeur"

As Edmondo De Amicis was drafting Cuore (Heart). An Italian Schoolboy’s Journal in 1886, he made it clear that his project was to wring tears out of his reader, whereas Carlo Collodi’s aimed at light entertainment with The Adventures of Pinocchio, to such an extent that Collodi himself described his book as some kind of “childish work”. These two books, published shortly after the Italian Unity, helped to “make the Italians”, as it was crucial, at that time, to educate and shape their young readers, not only through school but also through literature. These two narratives are, to some extent, structured by the emotions felt by the heroes; primarily happiness and sadness, which means the most natural emotions that young readers can feel and share in the gradual process of self-identification with the characters. In our analysis, we will attempt to highlight when and why happiness and sadness appear for the main and secondary characters, how those feelings are expressed and, finally, what educational functions they perform in both stories. The different handling of these emotions, - humorous and theatrical by Collodi as opposed to rigid and tearful by De Amicis - may partially explain the still unsurpassed success of The Adventures of Pinocchio and, at the same time, the growing disaffection with regard to Cuore.Cuando Edmondo De Amicis escribía Con Corazón : Diario de un niño en 1886, Edmondo De Amicis buscaba conmover a los lectores. Al contrario, el propósito de Las aventuras de Pinocho parecía más ligero y Carlo Collodi decía de su obra que era una « niñería ». Estos dos textos, publicados a unos años de distancia, poco después del Risorgimento, contribuyeron a la construcción de la identidad italiana dirigiéndose a un lectorado que necesitaba educación y formación, no sólo en la escuela sino también mediante la literatura. Estos dos relatos se estructuran parcialmente a partir de las emociones de los héroes, entre las cuales predominan la alegría y la tristeza, emociones que los jóvenes lectores pueden fácilmente sentir y compartir en un proceso de identificación con los personajes más o menos fuertes. El presente análisis tratará de la presencia y de las causas de la alegría y de la tristeza en los protagonistas y personajes secundarios, de cómo se expresan y, por otra parte, de la misión educativa que tienen en ambos textos. El tratamiento distinto de las emociones, con humor y teatralidad en Collodi, con lágrimas y rigor en De Amicis, podría ser una de las razones del éxito sin par hasta hoy de Las Aventuras de Pinocho y del desinterés progresivo por Corazón : Diario de un niño. Palabras clave: Las aventuras de Pinocho , Corazόn:Diario de un niño, alegría , tristeza , literaturainfantil y juvenil italiana.Lorsqu’il rédigeait Le Livre Cœur en 1886, le projet délibéré d’Edmondo De Amicis était de faire pleurer ses lecteurs, tandis que l’ambition des Aventures de Pinocchio semblait plus légère, si bien que Carlo Collodi qualifiait son œuvre de « gaminerie ». Ces deux textes, publiés à quelques années de distance, peu après l’Unité italienne, ont contribué « à faire les Italiens », en s’adressant à un lectorat qu’il était primordial d’éduquer et de former, non seulement par l’école mais aussi par la littérature. Ces deux récits sont en partie structurés autour des émotions ressenties par les héros, en premier lieu joie et tristesse, qui sont vraisemblablement les émotions que les jeunes lecteurs peuvent le plus facilement ressentir et partager dans un processus d’identification aux personnages plus ou moins fort. Cette analyse s’attachera à mettre en lumière la présence et les causes de l’apparition de la joie et de la tristesse chez protagonistes et personnages secondaires, leurs modalités d’expression ainsi que la fonction éducative qu’elles recouvrent dans les deux textes. Le traitement différent des émotions, sous le signe de l’humour et de la théâtralité chez Collodi, larmoyant et empreint de raideur chez De Amicis, pourrait être une des explications d’un succès toujours inégalé pour Les Aventures de Pinocchio et d’un désintérêt progressif à l’égard du Livre Cœur. Mots clé: Les aventures de Pinocchio , Le Livre Coeur , joie , tristesse , littérature de jeunesseitalienn

" Être si joyeux " ou " pleurer comme un veau " : joie et tristesse dans "Les aventures de Pinocchio et Le livre Coeur"

As Edmondo De Amicis was drafting Cuore (Heart). An Italian Schoolboy’s Journal in 1886, he made it clear that his project was to wring tears out of his reader, whereas Carlo Collodi’s aimed at light entertainment with The Adventures of Pinocchio, to such an extent that Collodi himself described his book as some kind of “childish work”. These two books, published shortly after the Italian Unity, helped to “make the Italians”, as it was crucial, at that time, to educate and shape their young readers, not only through school but also through literature. These two narratives are, to some extent, structured by the emotions felt by the heroes; primarily happiness and sadness, which means the most natural emotions that young readers can feel and share in the gradual process of self-identification with the characters. In our analysis, we will attempt to highlight when and why happiness and sadness appear for the main and secondary characters, how those feelings are expressed and, finally, what educational functions they perform in both stories. The different handling of these emotions, - humorous and theatrical by Collodi as opposed to rigid and tearful by De Amicis - may partially explain the still unsurpassed success of The Adventures of Pinocchio and, at the same time, the growing disaffection with regard to Cuore.Cuando Edmondo De Amicis escribía Con Corazón : Diario de un niño en 1886, Edmondo De Amicis buscaba conmover a los lectores. Al contrario, el propósito de Las aventuras de Pinocho parecía más ligero y Carlo Collodi decía de su obra que era una « niñería ». Estos dos textos, publicados a unos años de distancia, poco después del Risorgimento, contribuyeron a la construcción de la identidad italiana dirigiéndose a un lectorado que necesitaba educación y formación, no sólo en la escuela sino también mediante la literatura. Estos dos relatos se estructuran parcialmente a partir de las emociones de los héroes, entre las cuales predominan la alegría y la tristeza, emociones que los jóvenes lectores pueden fácilmente sentir y compartir en un proceso de identificación con los personajes más o menos fuertes. El presente análisis tratará de la presencia y de las causas de la alegría y de la tristeza en los protagonistas y personajes secundarios, de cómo se expresan y, por otra parte, de la misión educativa que tienen en ambos textos. El tratamiento distinto de las emociones, con humor y teatralidad en Collodi, con lágrimas y rigor en De Amicis, podría ser una de las razones del éxito sin par hasta hoy de Las Aventuras de Pinocho y del desinterés progresivo por Corazón : Diario de un niño. Palabras clave: Las aventuras de Pinocho , Corazόn:Diario de un niño, alegría , tristeza , literaturainfantil y juvenil italiana.Lorsqu’il rédigeait Le Livre Cœur en 1886, le projet délibéré d’Edmondo De Amicis était de faire pleurer ses lecteurs, tandis que l’ambition des Aventures de Pinocchio semblait plus légère, si bien que Carlo Collodi qualifiait son œuvre de « gaminerie ». Ces deux textes, publiés à quelques années de distance, peu après l’Unité italienne, ont contribué « à faire les Italiens », en s’adressant à un lectorat qu’il était primordial d’éduquer et de former, non seulement par l’école mais aussi par la littérature. Ces deux récits sont en partie structurés autour des émotions ressenties par les héros, en premier lieu joie et tristesse, qui sont vraisemblablement les émotions que les jeunes lecteurs peuvent le plus facilement ressentir et partager dans un processus d’identification aux personnages plus ou moins fort. Cette analyse s’attachera à mettre en lumière la présence et les causes de l’apparition de la joie et de la tristesse chez protagonistes et personnages secondaires, leurs modalités d’expression ainsi que la fonction éducative qu’elles recouvrent dans les deux textes. Le traitement différent des émotions, sous le signe de l’humour et de la théâtralité chez Collodi, larmoyant et empreint de raideur chez De Amicis, pourrait être une des explications d’un succès toujours inégalé pour Les Aventures de Pinocchio et d’un désintérêt progressif à l’égard du Livre Cœur. Mots clé: Les aventures de Pinocchio , Le Livre Coeur , joie , tristesse , littérature de jeunesseitalienn

Maladies rénales et inégalités sociales d’accès à la greffe en France

La lutte contre les inégalités sociales de santé est un enjeu majeur de santé publique. Certaines de ces inégalités sont à ce jour peu documentées et donc peu présentes dans les débats. C’est le cas des maladies rénales et de l’accès à leurs traitements (dialyse et greffe de rein). Ces deux traitements ont des conséquences bien différentes en termes de qualité de vie et d’activité professionnelle. La greffe de rein procure au patient à la fois un quotidien plus confortable et une plus longue espérance de vie, mais son accès est contraint par l’offre de greffons. À partir de deux enquêtes récentes inédites, Christian Baudelot, Yvanie Caillé, Olivier Godechot et Sylvie Mercier rendent compte de l’accès socialement différencié à ces deux traitements et en examinent les mécanismes. À chaque étape de la maladie, une dynamique cumulative conduit les patients les moins diplômés à être en situation de désavantage pour bénéficier d’une greffe de rein

Turning Meiosis into Mitosis

The mutation of as few as three genes in a sexual plant transforms meiosis into mitosis and results in diploid gametes that are genetically identical to the mother plant. This phenotype resembles apomeiosis, which is a major step in apomixis

Penser et former autrement dans une période de transition aux enjeux complexes: le commencement d’une nouvelle ère?

En moins d’une génération nos sociétés sont passées à l’ère du numérique. En moins de 10 ans, les connexions data point à point fixes ont été définitivement remplacées par des connexions multimédia et mobiles. Les différences sont considérable : Au début de l'année 2000, il y avait 500 millions d'abonnés à la téléphonie mobile dans le monde et 250 millions d'utilisateurs d'Internet. Début 2011, le nombre d'abonnements à la téléphonie mobile est de 5 milliards et de 2 milliards pour l'Internet sur une population mondiale de 6,9 milliard1. Ce phénomène amplifie la crise de la globalisation en effaçant la notion même de lieu. 1 Union Internationale des Télécom, 2012 Les savoirs se complexifient et de nouveaux métiers apparaissent. Les domaines évoluent dans toutes les directions amenant chacun à s’interroger sur les transitions à opérer. Sur un territoire, des questions concrètes de transition se posent mobilisant des acteurs politiques, économiques, citoyens et sociaux pour aider chacun à penser le passage d’un monde à un autre et pour que le territoire puisse rebondir malgré la crise de la globalisation ou les changements technologiques. Parallèlement, la génération Y (née à partir de 1980) monte en puissance et questionne notamment les fonctionnements hiérarchiques de leurs aînés. Elle remet l’individu au centre du collectif avec de nouvelles valeurs de partage et interroge les modes habituels de formation et d’apprentissage. Mais quelles bases donner pour que ces jeunes puissent construire leurs propres modes d’actions et ainsi inventer le modèle économique et social de demain ? C’est bien le rôle de l’éducation de se poser ces questions et à ce titre elle apparaît comme une des clés de la transition. (Párrafo extraído del texto a modo de resumen)Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Native spider silk as a biological optical fiber.

International audienceIn this study, we demonstrate the use of eco-friendly native spider silk as an efficient optical fiber in air, highly bent fibers, and physiological liquid. We also integrated the silk filament in a photonic chip made of polymer microstructures fabricated by UV lithography. The molding process is non-destructive for silk and leads to an efficient micro-optical coupling between silk and synthetic optical structures. These optical performances combined with the unique biocompatibility, bioresorbability, flexibility, and tensile strength of silk filaments pave the way for new applications in biological media and for original biophotonic purposes

Mutations in AtPS1 (Arabidopsis thaliana Parallel Spindle 1) Lead to the Production of Diploid Pollen Grains

Polyploidy has had a considerable impact on the evolution of many eukaryotes, especially angiosperms. Indeed, most—if not all—angiosperms have experienced at least one round of polyploidy during the course of their evolution, and many important crop plants are current polyploids. The occurrence of 2n gametes (diplogametes) in diploid populations is widely recognised as the major source of polyploid formation. However, limited information is available on the genetic control of diplogamete production. Here, we describe the isolation and characterisation of the first gene, AtPS1 (Arabidopsis thaliana Parallel Spindle 1), implicated in the formation of a high frequency of diplogametes in plants. Atps1 mutants produce diploid male spores, diploid pollen grains, and spontaneous triploid plants in the next generation. Female meiosis is not affected in the mutant. We demonstrated that abnormal spindle orientation at male meiosis II leads to diplogamete formation. Most of the parent's heterozygosity is therefore conserved in the Atps1 diploid gametes, which is a key issue for plant breeding. The AtPS1 protein is conserved throughout the plant kingdom and carries domains suggestive of a regulatory function. The isolation of a gene involved in diplogamete production opens the way for new strategies in plant breeding programmes and progress in evolutionary studies

Transitions - Note 9

Note complète ; Résumé ; Capsule: l'accès des EPG aux universités canadiennes