Test de habilidad de inteligencia emocional en la escuela (THInEmE)

Tesis doctoral con la Mención de "Doctor Internacional"Esta tesis ha pretendido el diseño, construcción y validación del Test de Habilidad de Inteligencia Emocional en la Escuela (THInEmE), con el objetivo de proporcionar un instrumento de evaluación de la Inteligencia Emocional para alumnos de 8-12 años, que permita conocer el nivel de percepción, facilitación, comprensión y regulación emocional, a partir de tareas de ejecución, permitiendo así la identificación del alumnado con bajo nivel y que sirva de partida en el diseño de intervenciones para el desarrollo emocional. Asimismo se ha pretendido conocer el valor predictivo que las variables género, edad, nivel educativo, nivel de rendimiento escolar, nivel socio-cultural, titularidad y situación geográfica del centro educativo, ejercen sobre la Inteligencia Emocional. La metodología utilizada es cuantitativa no experimental y, dentro de este enfoque, descriptiva-correlacional y comparativo-casual. Para la construcción y validación del Test, se ha aplicado en el estudio piloto a 200 estudiantes y se ha sometido a juicio de expertos, siendo reelaborado para ser aplicado a una muestra de 1425 estudiantes representativos de la población de 8-12 años de Extremadura. Estos procedimientos y los análisis estadísticos realizados con spss v.21 han permitido la construcción de un Test, de 49 ítems organizados en 7 situaciones, con validez y fiabilidad adecuadas. Respecto a la correlación entre Inteligencia Emocional y las variables estudiadas, los resultados obtenidos muestran una relación directamente proporcional entre Inteligencia Emocional y género, edad, nivel educativo, nivel de rendimiento escolar, nivel socio-cultural familiar y no tiene relación con las variables titularidad y ubicación geográfica del centro educativo.This thesis has aimed at the design, construction and validation of the Emotional Intelligence Ability Test in the School (THInEmE), with the aim of providing an instrument for the evaluation of Emotional Intelligence for students aged 8-12 years, allowing to know the level of perception, facilitation, understanding and emotional regulation, starting from tasks of execution, thus allowing the identification of the students with low level and that serves as starting point in the design of interventions for the development emotional. Likewise, it has been tried to know the predictive value that the variables gender, age, level educational level, level of school performance, socio-cultural level, ownership and geographical location of the educational center, exert on Emotional Intelligence. The methodology used is non-experimental quantitative and, within this approach, descriptive-correlational and comparative-casual. In the construction and validation of the Test has been passed in the pilot study to 200 students and has been submitted to expert judgment, being reworked to be applied to a sample of 1425 students representative of the population of 8-12 years of Extremadura. These procedures and the statistical analyzes carried out with spss v.21 have allowed the construction of a test, of 49 items organized in 7 situations, with adequate validity and reliability. Regarding the correlation between Emotional Intelligence and the studied variables, the main results obtained show that there is a directly proportional relationship between Emotional Intelligence and gender, age, educational level, level of school performance, family socio-cultural level and has no relation with the variables ownership and geographical location of the educational center

Anxiety self-perception in Elementary Education teachers of Badajoz and Castelo Branco

Este estudio forma parte de otro más amplio cuya finalidad es analizar la influencia de la competencia emocional en el clima social de un aula y en el rendimiento académico de los alumnos. Concretamente, esta parte del estudio pretende conocer el grado de Autopercepción de la Ansiedad en Maestros de Enseñanza Básica de centros educativos de la ciudad de Castelo Branco (Portugal) y en Maestros de Educación Primaria de la ciudad de Badajoz (España), como aspecto que condiciona la calidad de la enseñanza. Para ello se diseñó una investigación, en la que se compararon los resultados de un Test de Autopercepción de Ansiedad en situaciones del contexto educativo cumplimentado por profesores portugueses y españoles. Como conclusión general, la autopercepción de la ansiedad y el estrés de los docentes españoles es superior al de los portugueses, sobre todo en lo que concierne a las manifestaciones motoras, en las que existen diferencias significativas.This study makes part of another broader one whose aim is analyzing the influence of the emotional competence on the social environment of a class and on the pupils’ academic performance. In particular, this part of the study intends to know the degree of Anxiety Self-Perception in Elementary Education teachers of educational centers of Castelo Branco (Portugal) and Primary Education teachers in the town of Badajoz (Spain), as an aspect which makes a condition of the teaching quality. To do so they designed an investigation, in which the results of an Anxiety Self-Percetion Test were contrasted in situations of the educational context carried out by Portuguese and Spanish teachers. As a general conclusion, the anxiety and stress self-perception in Spanish teachers is higher than in Portuguese ones, especially regarding the motor appearances, where we can find significant differences.peerReviewe

Analysis of the effectiveness of an Emotional Intelligence Program with teachers from Badajoz and Castelo Branco

Este estudio forma parte de otro más amplio cuya finalidad es analizar la influencia de la competencia emocional en el clima social de un aula y en el rendimiento académico de los alumnos. Concretamente, esta parte del estudio pretende conocer el grado de competencia emocional que poseen los docentes y cómo puede incrementarse a través de una intervención. Para ello se diseñó una investigación, en la que se elaboró un programa de intervención con seis bloques de contenidos, que se trabajaron con el grupo experimental en dos sesiones de cinco horas cada una. Como conclusión general, la competencia emocional y social de los docentes con los que se intervino incrementó con respecto a las de aquellos que no recibieron formación.This study is part of a broader one whose purpose is to analyze the influence of emotional competence in the social climate of a classroom and in the students’ academic performance. Specifically, this part of the study is aimed at learning the degree of emotional competence that teachers have and how it could be enhanced through intervention. For this purpose, we carried out a research which developed an intervention program with six blocks of content. They were worked with the experimental group in two sessions of five hours each. As a general conclusion, emotional and social competence of teachers which took part in our research increased compared to those who did not receive any training.peerReviewe

Análisis de la eficacia de un programa de inteligencia emocional con profesores de Educación Secundaria de Badajoz

Esta investigación e intervención psicopedagógica se realiza al finalizar el curso 2010-2011 en un centro educativo de Badajoz, tomando una muestra de 20 profesores. Con el proyecto e intervención tratamos de mejorar la competencia emocional en profesores de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, así como aportarles conocimientos y destrezas para trabajar esta competencia con sus alumnos. Esta intervención es un estudio piloto de una investigación transfronteriza entre la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura (España) y la Escuela Superior de Educación del Instituto Politécnico de Castelo Branco (Portugal). Con esta intervención se pretende demostrar la eficacia de un Programa de Inteligencia Emocional en alumnos de Educación Primaria españoles y portugueses, estudiando en su caso, el impacto que tiene en el desarrollo de la Competencia Básica Lingüística. Para el aprendizaje emocional de los alumnos y una adecuada convivencia en el centro educativo, destacamos la importancia de la formación del profesorado, que enriquece los procesos de enseñanza y aprendizaje en ambos sistemas educativos y su desarrollo en los centros, siendo un pilar muy importante en ellos los padres y profesores. Los resultados observados hasta el momento, contribuyen a demostrar la relación existente entre la Inteligencia emocional y la mejora del autoconocimiento, del clima social en el equipo docente, así como la mejora de la práctica educativa.This investigation and intervention psycho-pedagogical is realized when 2010-2011 academic year finish in a school in Badajoz, taking a sample of 78 teachers. In the Project and educational intervention we try to improve the emotional competence of teachers of Secondary Obligatory Education and besides to contribute knowledge and skills to work this competition with their pupils. This intervention is a pilot study of a border study between the Education Faculty of the University of Extremadura (Spain) and the Education High School of the Technical College of Castelo Branco (Portugal). With this Intervention, we intend to show the efficiency of a program to Emotional Intelligence Program in Spanish and Portuguese primary schools students, studying the impact that it has on the development of the Linguistic basic skills. To reach pupils´ emotional learning and an appropriate coexistence at educational centers, we highlight the importance of teaching training, which provides the teaching and learning processes in both educative systems and their development at centers, serving an important role teachers and parents. The observed results up until this moment contribute to prove the relationship between the Emotional competence and the improvement of the self-knowledge, a positive atmosphere at teachers’ stuffs, the same as the improvement of the teaching practice

Anxiety self-perception in Elementary Education teachers of Badajoz and Castelo Branco

Este estudio forma parte de otro más amplio cuya finalidad es analizar la influencia de la competencia emocional en el clima social de un aula y en el rendimiento académico de los alumnos. Concretamente, esta parte del estudio pretende conocer el grado de Autopercepción de la Ansiedad en Maestros de Enseñanza Básica de centros educativos de la ciudad de Castelo Branco (Portugal) y en Maestros de Educación Primaria de la ciudad de Badajoz (España), como aspecto que condiciona la calidad de la enseñanza. Para ello se diseñó una investigación, en la que se compararon los resultados de un Test de Autopercepción de Ansiedad en situaciones del contexto educativo cumplimentado por profesores portugueses y españoles. Como conclusión general, la autopercepción de la ansiedad y el estrés de los docentes españoles es superior al de los portugueses, sobre todo en lo que concierne a las manifestaciones motoras, en las que existen diferencias significativas.This study makes part of another broader one whose aim is analyzing the influence of the emotional competence on the social environment of a class and on the pupils’ academic performance. In particular, this part of the study intends to know the degree of Anxiety Self-Perception in Elementary Education teachers of educational centers of Castelo Branco (Portugal) and Primary Education teachers in the town of Badajoz (Spain), as an aspect which makes a condition of the teaching quality. To do so they designed an investigation, in which the results of an Anxiety Self-Percetion Test were contrasted in situations of the educational context carried out by Portuguese and Spanish teachers. As a general conclusion, the anxiety and stress self-perception in Spanish teachers is higher than in Portuguese ones, especially regarding the motor appearances, where we can find significant differences.peerReviewe

La Convención Mundial sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad: reflexiones en torno a la Educación Inclusiva en tiempos de crisis

La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006,, entró en vigor el 3 de mayo del 2008), en su artículo 24, configura el derecho a la educación desde la perspectiva de derechos humanos, sobre la base de la igualdad de oportunidades y la no discriminación y de acuerdo con el modelo social de la discapacidad presente en toda la Convención. Este artículo obliga a los Estados a garantizar un sistema educativo inclusivo. La actual crisis económica hace que nos planteamos, unas reflexiones que favorezcan la inclusión educativa y que no siempre tienen que suponer ampliación de la dotación económica, sino optimizar ideas fuerzas y recursos. Presentamos algunas ideas fuerzas y dentro de ellas indicadores para su desarrollo, entre los que destacamos: Saber de dónde venimos y hacia dónde vamos. Mejorar el sistema educativo en general; Defender modelos de inclusión educativa acordes con la convención en un sistema educativo más eficiente, sin renunciar a la equidad. Asumir responsabilidades y participación. Compromiso con una formación – capacitación de calidad. Nuevas tecnologías con accesibilidad universal y diseño para todos. Control y seguimiento; instaurando la cultura del seguimiento continuo, y evaluación de la gestión pública participativa y participada.The Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006...took effect on May 3, 2008), in Article 24, frames the right to education from the point of view of human rights, equal opportunities and no discrimination, according to the social model of disability present throughout the Convention. The Inclusive Education System is required by law and the States must assure this. The current economic crisis force us to think some thoughts to help inclusive education that does not necessarily increase the financial support but the optimization of ideas, forces and resources. We propose some ideas and within them some indicators to develop among which we highlight the following: to know where we come from and where we are going ; to improve the overall education system; to defend inclusion models according to the Convention in the context of a more efficient educational system but without sacrificing the equality; to assume responsibilities and participation; commitment to quality training; universal access to new technologies; control and monitoring, establish the culture of continuous monitoring and participatory evaluation of public management

Autopercepción de la ansiedad en alumnos de Grado de Educación Infantil y Primaria ante situaciones de examen

This study is part of a broader whose purpose is to analyze the influence of emotional competence in the social climate of a classroom and academic performance of students. Anxiety is one of the factors that adversely affect performance and results obtained by students in exam situations. This study intends to know the Self-rated Anxiety in university students. This population has been taking as Grade Teacher at the University of Extremadura during the course 2012-2013, selecting a sample of 114 students aged between 18 and 20 years. Data have been obtained through the application of a Test Anxiety Self-Perception in in situations of examination...Keywords: Anxiety; Pupils; University; Exams.Este estudio forma parte de una investigación más amplia cuya finalidad es analizar la influencia de la competencia emocional en el clima social de un aula y en el rendimiento académico de los alumnos. La ansiedad es uno de los factores que inciden negativamente en el rendimiento y los resultados obtenidos por estudiantes en situaciones de examen. El presente estudio pretende conocer la Autopercepción de Ansiedad en universitarios. Para ello se ha tomado como población a alumnos del Grado de Maestros de la Universidad de Extremadura durante el curso 2013-2014, seleccionando una muestra de 114 estudiantes de entre 18 y 20 años...Palabras clave: Ansiedad; Alumnos; Universidad; Exámenes

Resultados Semilleros de Investigación 2009-2010

La publicación recoge los doce informes finales de investigación presentados por los estudiantes de ocho Semilleros 1 y cuatro Semilleros 2, correspondientes a la convocatoria 2009–2010 y se constituye en el Número 25 de la Serie de Investigaciones en Construcción, si bien este es el primer Número publicado en formato digital que UNIJUS se permite poner a disposición no sólo de la comunidad universitaria, sino también de la sociedad colombiana e internacional, interesada en los temas estudiados por los jóvenes investigadores de la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional de Colombia

Test de Habilidad de Inteligencia Emocional en la Escuela (THInEmE)

Resumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésTesis doctoral con la mención de 'Doctor Internacional'El objetivo de la tesis era diseñar, construir y validar el Test de Habilidad de Inteligencia Emocional en la Escuela (THInEmE), para proporcionar un instrumento de evaluación de la inteligencia emocional para alumnos de 8 a 12 años que permitiese conocer el nivel de percepción, facilitación, comprensión y regulación emocional a partir de tareas de ejecución, permitiendo así la identificación del alumnado con bajo nivel y que sirva de partida en el diseño de intervenciones para el desarrollo emocional. También se pretendió conocer el valor predictivo que las variables género, edad, nivel educativo, nivel de rendimiento escolar, nivel socio-cultural, titularidad y situación geográfica del centro educativo, ejercen sobre la inteligencia emocional. La metodología utilizada fue cuantitativa no experimental y, dentro de este enfoque, descriptiva-correcional y comparativo-casual. Para la construcción y validación del Test, se aplicó en el estudio piloto a 200 estudiantes y se sometió a juicio de expertos, siendo reelaborado para ser aplicado a una muestra de 1425 estudiantes representativos de la población de 8 a 12 años de Extremadura. Estos procedimientos y los análisis estadísticos realizados con spss v.21 permitieron la construcción de un Test, de 49 ítems organizados en 7 situaciones, con validez y fiabilidad. Respecto a la correlacción entre inteligencia emocional y las variables estudiadas, los resultados obtenidos muestran una relación directamente proporcional entre inteligencia emocional y género, edad, nivel educativo, nivel de rendimiento escolar, nivel socio-cultural familiar y no tiene relación con las variables titularidad y ubicación geográfica del centro educativoExtremaduraES

Análisis de la eficacia de un Programa de Inteligencia Emocional con profesores de Badajoz y Castelo Branco

Este estudio forma parte de otro más amplio cuya finalidad es analizar la influencia de la competencia emocional en el clima social de un aula y en el rendimiento académico de los alumnos. Concretamente, esta parte del estudio pretende conocer el grado de competencia emocional que poseen los docentes y cómo puede incrementarse a través de una intervención. Para ello se diseñó una investigación, en la que se elaboró un programa de intervención con seis bloques de contenidos, que se trabajaron con el grupo experimental en dos sesiones de cinco horas cada una. Como conclusión general, la competencia emocional y social de los docentes con los que se intervino incrementó con respecto a las de aquellos que no recibieron formació