La música y su aporte en el lenguaje verbal del niño con transtorno espectro autista (TEA).

ASD is a developmental disorder extensively studied since Kanner defined it in 1943, however, the specific causes of its origin have not been established, which is why it has been characterized as enigmatic. After the different modifications that his clinical picture has undergone, the alterations in language and communication have remained constant throughout history. In recent years, music has acquired a therapeutic character in the treatment and improvement of both aspects. This work collects multiple investigations carried out on the benefit that music has shown to have in the development and improvement of verbal language in children with ASD, our study population was 3 students with ASD aged 5, 7 and 8 years old, we have applied a descriptive methodology correlated music with the development of verbal language of children with ASD. Where 12 classes have been developed that have contents similar to the MacArthur inventory with which it was evaluated in children's learning, the same one that is an instrument whose objective is to evaluate the development of communication skills in boys and girls, in this way concludes that during the applied classes with music the verbal language of our study sample was significantly improved.El TEA es un desorden del desarrollo extensamente estudiado desde que Kanner lo definiera en 1943, sin embargo, no han podido establecerse las causas concretas de su origen, por lo que se le ha caracterizado de enigmático. Tras las diferentes modificaciones que ha sufrido su cuadro clínico, las alternaciones en el lenguaje y comunicación han permanecido constantes a lo largo de la historia. En los últimos años, la música ha adquirido un carácter terapéutico en el tratamiento y mejora de ambos aspectos. Este trabajo acopia múltiples investigaciones llevadas a cabo sobre el beneficio que la música ha demostrado tener en el desarrollo y mejora del lenguaje verbal en niños con TEA, nuestra población de estudio fueron 3 estudiantes con TEA de 5,7 y 8 años de edad, hemos aplicado una metodología descriptiva correlacionado la música con el desarrollo del lenguaje verbal de los niños con TEA. En donde se ha desarrollado 12 clases que tienen contenidos similares al inventario de MacArthur con el que sea evaluó en aprendizaje de los niños, el mismo que es un instrumento cuyo objetivo es evaluar el desarrollo de habilidades comunicativas en niños y niñas,  de esta manera se concluye que la durante las clases aplicadas con música se mejoró significativamente el lenguaje verbal de nuestra muestra de estudio

Estrategias musicales para estimular el desarrollo psicomotriz de los niños de inicial de 3 años de la Unidad Educativa Jorge Jeremy Cantos Cedeño

The use of music constitutes one of the strategic tools for the development of teaching-learning in early education, being this a less stressful way of learning and achieving a conscious, pleasant and motivating process, both for those who receive the teaching and for those who impart it, since it provides substantial contributions in the use of music together with movement, demonstrating that this union favors remarkably in early education, and especially in the first ages. The present research is carried out with the objective of elaborating a proposal based on musical strategies to stimulate the psychomotor development of 3-year-old children at the Jorge Jeremy Cantos Cedeño Educational Unit. For the development of the work a mixed approach methodology was used, aimed at collecting, analyzing and linking the quali-quantitative data of the research, supported by theoretical methods and logical processes at the level of thought, the empirical methods to make a preliminary analysis of the information and check the theoretical foundations. The main results suggest that the psychomotor development of children consists in the acquisition of control of movements and emotional impulses and that is where the music-based strategy intervenes to awaken emotions, identify them, differentiate them and manage them in a positive way in children's development.El uso de la música constituye una de las herramientas estratégicas para el desarrollo de la enseñanza – aprendizaje de la educación inicial, siendo esta una manera de aprender menos estresante y logrando un proceso consciente, agradable y motivador, tanto para quien recibe la enseñanza como para el que la imparte ya que brinda aportes sustanciales en el uso de la música unida al movimiento, demostrando que esta unión favorece notablemente en la educación inicial, y especialmente en las primeras edades. La presente investigación se realiza con el objetivo de elaborar una propuesta basada en Estrategias musicales para estimular el desarrollo Psicomotriz de los niños de inicial de 3 años de la Unidad Educativa Jorge Jeremy Cantos Cedeño. Para el desarrollo del trabajo se utilizó una metodología de enfoque mixto, dirigido a recolectar, analizar y vincular los datos cuali-cuantitativos de la investigación, apoyada de los métodos teóricos y de procesos lógicos a nivel de pensamiento, los métodos empíricos para hacer un análisis preliminar de la información y comprobar los fundamentos teóricos. Los principales resultados propician que el desarrollo psicomotriz de los niños consiste en la adquisición de control de los movimientos e impulsos emocionales y es ahí en donde la estrategia basada en la música interviene para despertar las emociones, identificarlas, diferenciarlas y gestionarlas de manera positiva en el desarrollo infantil

EL RINCÓN MUSICAL COMO RECURSO DEL DESARROLLO SOCIO AFECTIVO EN NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS

The musical corner applied to the educational environment becomes an innovative resourcefor didactic processes in early education and has a greater impact on the socio-affectivedevelopment of children starting the school cycle. The objective of the research wasdetermined as follows: To analyze the incidence of the musical corner in the socio-affectivedevelopment of children from 0 to 5 years old in the Educational Unit of the Province ofManabi in the canton of Puerto Lopez. The methodology applied was non-experimental andcross-sectional design, with correlational scope. The population was 30 students of the sub-level of initial education II, of the Educational Unit of the Province of Manabí, in the cantonof Puerto López - Manabí. The technique applied was an observation guide to collect dataregarding the musical corner and the socio-affective development of students from 0 to 5years old. Among the most significant results, it was evidenced that children show greaterinterest when the music corner is applied as an educational resource in the teaching-learningprocess. Likewise, it was evidenced that a large number of children do not have a gooddevelopment of socio-affective skills and this prevents them from relating more normally inthe classroom. In conclusion, the importance of the music corner in early education washighlighted, as it is a resource that can contribute significantly to children feeling moreconfident to participate and develop their socio-affective skills.El rincón musical aplicado al ámbito educativo se convierte en un recurso innovador para losprocesos didácticos en la enseñanza inicial y tiene un mayor impacto en el desarrollo socioafectivo en los niños que empiezan el ciclo escolar. En la investigación se determinó comoobjetivo: Analizar la incidencia del rincón musical en el desarrollo socio afectivo en niñosde 0 a 5 años de la Unidad Educativa Provincia de Manabí del cantón de Puerto López. Lametodología aplicada fue de diseño no experimental y de corte transversal., con alcancecorrelacional. La población fueron 30 estudiantes del subnivel de educación inicial II, de laUnidad Educativa Provincia de Manabí, en el cantón de Puerto López – Manabí. La técnicaque se aplicó fue una guía de observación para recopilar datos referentes al rincón musical yel desarrollo socio afectivo en los estudiantes de 0 a 5 años. Entre los resultados mássignificativos se evidenció que los niños muestran un mayor interés cuando se aplica el rincónmusical como recurso educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De igual manera,se evidenció que una gran cantidad de niños no tienen un buen desarrollo de las habilidadessocio afectivas y esto les impide relacionarse con más normalidad en el aula de clases. Paraconcluir, se destacó la importancia del rincón musical en la educación inicial, por lo que esun recurso que puede contribuir notoriamente a que los niños sientan más confianza paraparticipar y desarrollar sus habilidades socio afectivas

Educational technologies and their application to music education: An action-research study in an ecuadorian university

Information and Communication Technologies (ICT) are tools that are part of the process of teaching and learning music. These didactic/pedagogical resources are widely used by teachers. They strengthen, motivate, and increase the student’s interest in learning. This study is an action-research (AR). It involves 12 teachers and 68 students in the subject of music education in an Ecuadorian university. A Holistic and Technological Model of Music Education (HTMME) was gener-ated. The performance of the plan was evaluated by means of an original questionnaire and quali-tative work. The AR procedure involved an analysis of data at the end of each implementation cycle. The appreciation of the new model was very positive. With the methodology implemented, new teaching experiences and relevant learning for students were achieved. Learning music with ICT induces creative-musical processes in students

La música como estrategia pedagógica

This article aims to study music as a pedagogical strategy. The methodology was analytical type -documentary and a hermeneutic epistemological approach, in which different theories related to the use of music as a pedagogical strategy were reviewed. Constituted the corpus of research analysis readings related to its thematic theories, exposed in bibliographic and not bibliographic sources. Within its results, it was found that music is a great resource to carry out academic cognition processes, and must be worked from every dimension, insofar as it allows global learning of the different areas, which are given from the educational curriculum.Este artigo tem como objetivo estudar a música como estratégia pedagógica. A metodologia foi analítico -documental e com abordagem epistemológica hermenêutica, na qual foram revisadas diferentes teorias relacionadas ao uso da música como estratégia pedagógica. O corpus de análise da pesquisa foram as leituras relacionadas às suas teorias temáticas, expostas em fontes bibliográficas e não bibliográficas. Entre seus resultados, constatou-se que a música é um recurso de grande atração para a realização dos processos de cognição acadêmica e deve ser trabalhada em todas as suas dimensões, além de permitir o aprendizado global de diferentes áreas, que são ensinadas a partir do currículo pedagógico.El presente artículo tiene como objetivo estudiar la música como estrategia pedagógica. La metodología fue de tipo analítica - documental y con un enfoque epistemológico hermenéutico, en la que se revisaron diferentes teorías relacionadas con el uso de la música como una estrategia pedagógica. El corpus de análisis de la investigación lo constituyeron las lecturas relacionadas con sus teorías temáticas, expuestas en fuentes bibliográficas y no bibliográficas. Dentro de sus resultados, se pudo constatar que la música es un recurso de gran atractivo para llevarse a cabo los procesos de cognición académica, y debe ser trabajada desde todas sus dimensiones, en tanto que permite de forma globalizada los aprendizajes de las diferentes áreas, que se impartan desde el curriculum pedagógico. El presente artículo tiene como objetivo estudiar la música como estrategia pedagógica. La metodología fue de tipo analítica - documental y con un enfoque epistemológico hermenéutico, en la que se revisaron diferentes teorías relacionadas con el uso de la música como una estrategia pedagógica. El corpus de análisis de la investigación lo constituyeron las lecturas relacionadas con sus teorías temáticas, expuestas en fuentes bibliográficas y no bibliográficas. Dentro de sus resultados, se pudo constatar que la música es un recurso de gran atractivo para llevarse a cabo los procesos de cognición académica, y debe ser trabajada desde todas sus dimensiones, en tanto que permite de forma globalizada los aprendizajes de las diferentes áreas, que se impartan desde el curriculum pedagógico