The Prediction Level of Metacognitive Awareness of Reading Strategies on Problem Posing Skill

The aim of the study was analyzing the predictive relations between reading strategies metacognitive awareness and problem posing skills of seventh grade students. Within the study, 373 seventh grade students participated. The data of the study was collected using “Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory” and “Problem Posing Skills Test”. Through the analysis of the data, simple linear regression analysis was used. As a result of the study, it was determined that reading strategies metacognitive awareness levels of seventh grade students significantly predicted problem posing skills and explained 42% of the change in problem posing skills. In line with these results; it is recommended that teachers plan and implement interdisciplinary problem posing activities that include the use of different reading and problem posing strategies for the development of reading comprehension and cognitive awareness

Izrada školskog kurikula za kolegij Nastavna načela i metode

The purpose of this study is to develop a school-based curriculum for the Teaching principles and methods course. The study was designed as action research. In this context, the implementation process was carried out in a 14-week period with the participation of 36 sophomore students taking the Teaching principles and methods course at a State University, Faculty of Education, Department of Classroom Teaching, in the fall semester of the academic year 2014/2015. Observations, interviews and document analysis were used to collect data. According to the findings, it was observed that the problems encountered in the implementation process were mainly associated with the insufficiency of the time allocated to the course for all learning outcomes in the guideline draft that directed the action plans, the functional implementation of peer assessment process, and the seating arrangement within the group. Most of these problems were tackled in the action research process so that the difficulties that students had during the course decreased, while the number of participants who found the implementations satisfactory increased.Cilj je ovog istraživanja izraditi školski kurikul za kolegij Nastavna načela i metode primjenom dizajna akcijskog istraživanja. U tom kontekstu provedba istraživanja trajala je 14 tjedana, a u njemu je sudjelovalo 36 studenata druge godine Učiteljskog fakulteta Državnog sveučilišta, smjera Razredna nastava, koji su pohađali kolegij Nastavna načela i metode u zimskom semestru akademske godine 2014./2015. Promatranje, intervju i analiza dokumenata koristili su se za prikupljanje podataka. Na temelju rezultata uočeno je da su problemi koji su se pojavili u procesu provedbe uglavnom povezani s nedovoljnom količinom vremena planiranog za kolegij kako bi se ostvarili svi ishodi navedeni u smjernicama koje su određivale akcijski plan, funkcionalnu provedbu kolegijalne evaluacije i raspored sjedenja za vrijeme nastave. Većina tih problema spomenuta je tijekom akcijskog istraživanja, pa je umanjen broj poteškoća s kojima su se studenti susretali tijekom kolegija, a broj se sudionika koji su smatrali da je njegova provedba zadovoljavajuća povećao

Determining Teachers’ Educational Needs Regarding School Education Projects within the Scope of Erasmus + Programme

The purpose of this study was to determine teachers’ educational needs regarding school education projects within the scope of Erasmus+ programme. In the study, the case study method, one of qualitative research designs, was used. The participants were determined using the snowball sampling method, and eight secondary school teachers took part in the study. The research data were collected via semi-structured interviews and analyzed using the inductive analysis method. The results of the analysis revealed that the teachers had certain knowledge about the processes of planning, implementation and evaluation of the projects and that they did not acquire the necessary related skills at all, though. It was also found that the group work process and lack of related knowledge, skills and experience were among the factors making the functioning of the process difficult and that professional development was not fully achieved. All these results demonstrate that teachers are need of an in-service training which focuses more on the steps of the application process and on the integration of the objectives of the process into the curriculum and which aims to help acquire the related skills considering the functioning of the process as a whole

Öğretim Elemanlarının Öğretim Yeterliklerini Değerlendirme Ölçeği (Öydö): Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

DergiPark: 694869tredBu araştırmanın amacı, öğretim elemanlarının öğretim yeterliklerinin öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracının geliştirilmesidir. Araştırmaya 1237 yükseköğretim öğrencisi katılmıştır. Verilerin analizinde Cronbach Alpha analizi, korelasyon analizi, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Analizler sonucunda, dört boyutta toplanan 38 maddelik Likert tipi bir ölçme aracına ulaşılmıştır. Toplam varyansın %50.90’nını açıklayan bu ölçme aracının Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı .95’dir. “Öğretime hazırlık” “etkili sunum”, “öğrenci merkezli öğretim ve değerlendirme”, “sınıf içi ve sınıf dışı iletişim” boyutlarının Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayıları ise sırasıyla .86, .76, .91 ve .91 olarak hesaplanmıştır. Analiz sonuçlarına dayalı olarak Öğretim Elemanlarının Öğretim Yeterliklerini Değerlendirme Ölçeği’nin öğretim yeterliklerinin değerlendirilmesinde kullanılacak geçerli ve güvenilir bir araç olduğu belirlenmiştir

A Need Analysis Study Regarding to Develop a School-Based Curriculum for Teaching Principles and Methods Course

Araştırmada, öğretim ilke ve yöntemleri dersine yönelik okul temelli bir öğretim programının ilk aşaması olan ihtiyaç analizinin yapılması amaçlanmıştır. Durum çalışmasına göre desenlenen araştırmanın katılımcılarını ölçüt örnekleme yöntemine göre belirlenmiş, 15 sınıf öğretmeni adayı, sekiz öğretim elemanı, beş sınıf öğretmeni ve beş maarif müfettişi oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında ise görüşme ve doküman incelemesi yöntemleri kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre öğretim ilke ve yöntemleri dersinin amaçlarının bilişsel ve duyuşsal anlama ile bilişsel beceri düzeylerinde olması gerektiği belirlenmiştir. Bu amaçlara ulaşmada ise içerik yoğunluğunun azaltılarak uygulamada işlevsel ve yaygın kullanımı olan konuların derinlemesine ele alınması gerektiği ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte bilgiyi sunma ve anlamlandırmayı, öğretim hizmetinin niteliğini arttıran değişkenlerin kullanımını içeren, uygulama boyutunun arttığı, otantik öğrenme yaşantıları sunulan ve öğrenci merkezli yaklaşımı temel alan bir öğrenme öğrenme-öğretme sürecine gereksinim duyulduğu belirlenmiştir. Öğretimin değerlendirilmesinde ise sürece dayalı değerlendirmeyi temel alan alternatif ölçme araçlarının kullanılması, anlama, yorumlama ve beceri düzeyini ölçen yazılı yoklama yapılması ve tüm ölçme sonuçlarına geri bildirim verilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştırIn this study, conducting the needs analysis which is the first phase of a school-based curriculum for teaching principles and methods course was aimed. The research was designed as a case study and the participants, 15 pre-service teachers, eight instructors, five class teachers and five education inspectors were chosen by sampling criteria. The interviews and document analysis data collection methods were used to collect the data. In conclusion, in this study it has been found that there should be given place for objectives regarding cognitive skills, cognitive and affective comprehension dimensions in teaching principles and methods course; the subjects which are functional in practice and have common usage area should be included within content dimension. Besides, it has been identified that during the learningteaching process the knowledge should be presented and explained, the quality of teaching service should be increased, pre-service teachers should be provided with authentic learning experiences, student centered approach should be used as a base; and it has been asserted that this process should be rearranged aiming at enhancing the practice dimension of it. Moreover, it has been seen that a measurement evaluation process is needed which includes use of process-based alternative assessment tools and gives feedback to all assessment result

Content Analysis of Research Papers in A Journal in The Field of Curriculum and Instruction: 2002-2015

Bu çalışmanın amacı, 2002-2015 yılları arasında Curriculum Inquiry Dergisi'nde yayımlanmış olan çalışmaları inceleyerek derginin ve program çalışmalarının belirtilen zaman dilimindeki eğilimini belirlemektir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı çalışmada içerik analizi yaklaşımı kapsamında 334 makale bazı boyutlar açısından incelenerek analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular dergideki çalışmaların çoğunluğunun eğitim programlarının yapısı, öğeleri ve gelişim süreci, farklı disiplinler bağlamında eğitim-öğretim, çok kültürlü toplum yapısı, eğitim programları ve uygulamaları konularında yapıldığını göstermiştir. Derginin araştırma yöntemleri konusundaki eğiliminin ise kuramsal ve nitel türde çalışmalara yönelik olduğu belirlenmiştir. Toplanan verilerin genellikle incelenen dokümanlar kapsamında ilgili alan yazından elde edildiği ve içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edildiği sonucuna ulaşılmıştırThe aim of the study is, through examining the studies published in Curriculum Inquiry Journal between 2002-2015, to determine the tendency of Curriculum Inquiry Journal and curriculum studies in specified period of time. In the study in which qualitative research method was utilized 334 articles were analyzed within the scope of content analysis by examining them in terms of some dimensions. The obtained results indicated that majority of studies on the journal were conducted in the subjects of the structure of curriculum, their elements and developmental process, education in the context of different disciplines, the structure of multicultural society, curriculum and their practices. Further, it is determined that the tendency of the journal regarding research methodology is towards theoretical and qualitative studies. It is found out that collected data is generally obtained from related literature within the scope of investigated documents and analyzed through using content analysis methodolog

A school-based curriculum development study on the teaching principles and methods course.

TEZ10206Tez (Doktora) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2016.Kaynakça (s. 212-233) var.xxi, 281 s. : res. (bzs. rnk.), tablo ; 29 cm.Bu araştırmada, öğretim ilke ve yöntemleri dersine yönelik okul temelli bir öğretim programının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, öğretmen adaylarının öğretim ilke ve yöntemleri dersine yönelik eğitim gereksinimleri, dersin geliştirilmesine yönelik paydaş görüşleri ve dersin öğretim programına yön veren uluslararası eğilimler incelenmiş; dersin amaçları, içeriği, öğrenme-öğretme ve ölçme-değerlendirme etkinlikleri belirlenen gereksinimler doğrultusunda uygulama sürecinde geliştirilmiş ve öğretim programının uygulamadaki işleyişi temel alınarak öğretim programı değerlendirilmiştir. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden biri olan eylem araştırmasına göre desenlenmiştir. Bu kapsamda uygulama süreci 2014-2015 Öğretim Yılı Güz Dönemi’nde Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı’nın ikinci sınıfında öğrenim gören ve öğretim ilke ve yöntemleri dersini alan 36 öğrencinin katılımıyla ve 14 haftalık zaman diliminde gerçekleştirilmiştir. Araştırma verilerinin elde edilmesinde yapılandırılmamış gözlem, görüşme ve doküman incelemesi yöntemleri kullanılmış, bu kapsamda kişisel bilgi formu, yarı yapılandırılmış görüşme formları, yansıtıcı değerlendirme formu ve araştırmacı günlüğü aracılığıyla veriler toplanmıştır. Araştırmada elde edilen ihtiyaç analizi bulgularına göre, öğretim ilke ve yöntemleri dersinin amaçlarının bilişsel ve duyuşsal anlama ile bilişsel beceri düzeylerinde olması gerektiği belirlenmiştir. Bu amaçlara ulaşmada ise içerik yoğunluğunun azaltılarak uygulamada işlevsel ve yaygın kullanımı olan konuların derinlemesine ele alınması gerektiği ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte bilgiyi sunma ve anlamlandırmayı, öğretim hizmetinin niteliğini arttıran değişkenlerin kullanımını içeren, uygulama boyutunun arttığı, otantik öğrenme yaşantıları sunulan ve öğrenci merkezli yaklaşımı temel alan bir öğrenme öğrenme-öğretme sürecine gereksinim duyulduğu belirlenmiştir. Öğretimin değerlendirilmesinde ise sürece dayalı değerlendirmeyi temel alan alternatif ölçme araçlarının kullanılması, anlama ve beceri düzeyini ölçen yazılı yoklama yapılması ve tüm ölçme sonuçlarına geri bildirim verilmesi gerektiği ortaya çıkmıştır.The purpose of this study is to develop a school-based curriculum for the Teaching Principles and Methods course and assess its implementation. In accordance with this aim, preservice teachers' educational requirements for the teaching principles and methods course, their stakeholder opinions on the development of the course and the international trends that shape the course curriculum were analyzed, the objectives and content of the course and the teaching-learning and assessment-evaluation activities were developed in the implementation process in line with the requirements determined, and the curriculum was evaluated based upon the curriculum in practice. The study was designed as an action research, one of the qualitative research designs. In this context, the implementation process was carried out in a 14-week period with the participation of 36 second year students taking the teaching principles and methods course at Çukurova University, Faculty of Education, Department of Classroom Teaching, in the 2014-2015 Academic Year Fall Semester. Observations, interviews and document analysis were used to collect data. In addition the data were collected using the personal information forms, semi-structured interview forms, reflective evaluation forms and researcher’s diaries, kept throughout the study. According to the need analysis findings obtained in this study, it was determined that the objectives of the teaching principles and methods course should be at the cognitive and affective understanding and cognitive skill levels. It was concluded that the content commonly used and functional in practice should be addressed in depth by reducing the content coverage in achieving these objectives. Furthermore, it was determined that there was a need for a learning-teaching process which is based on a student-centered approach and includes the use of variables that increase presenting and.Bu çalışma Ç.Ü. Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi tarafından desteklenmiştir. Proje No: SDK2014-2678

ÖĞRETİM ELEMANLARININ ÖĞRETİM YETERLİKLERİ ALGISI ÖLÇEĞİ (ÖYAÖ): GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Bu araştırmanın amacı, öğretim elemanlarının öğretim yeterliklerine ilişkin algılarının belirlenmesine hizmet edecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracının geliştirilmesidir. Araştırmaya 254 öğretim elemanı katılmıştır. Verilerin analizinde Cronbach Alpha analizi, korelasyon analizi, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Analizler sonucunda, üç boyutta toplanan 36 maddelik Likert tipi bir ölçme aracına ulaşılmıştır. Toplam varyansın %44.52’sini açıklayan bu ölçme aracının Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı .92’dir. “Öğretime hazırlık ve etkili sunum”, “öğrenci merkezli öğretim ve değerlendirme”, “sınıf içi ve sınıf dışı iletişim” boyutlarının Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayıları ise sırasıyla .85, .91 ve .82 olarak hesaplanmıştır. Analiz sonuçlarına dayalı olarak Öğretim Elemanlarının Öğretim Yeterlikleri Algısı Ölçeği’nin öğretim elemanlarının öğretim yeterliklerine ilişkin algılarını belirlemede kullanılacak geçerli ve güvenilir bir araç olduğu belirlenmiştir

Evaluation of Teaching Principles and Methods Course Developed with a School-Based Approach

Bu araştırmanın amacı, okul temelli yaklaşımla geliştirilen öğretim ilke ve yöntemleri dersi öğretim programının, katılımcı değerlendirme modeli kullanılarak değerlendirilmesidir. Araştırma, durum çalışmasına göre desenlenmiştir. Araştırmanın katılımcılarını bir Devlet Üniversitesi'nin Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı ikinci sınıfta öğrenim gören ve öğretim ilke ve yöntemleri dersini alan 36 öğrenci ile öğretim programını uygulayan araştırmacılardan biri oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında gözlem, görüşme ve doküman incelemesi yöntemleri kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise içerik analizi kapsamında yer alan tümevarımsal ve tümdengelimsel analiz yöntemleri bir arada kullanılmıştır. Sonuç olarak araştırmada, öğretim ilke ve yöntemleri dersine yönelik okul temelli bir yaklaşımla geliştirilen öğretim programının; mevcut durum bağlamında ortaya çıkan gereksinimleri büyük ölçüde karşıladığına, öğrencilere bireysel ve mesleki anlamda katkı sağladığına ve uygulanabilir olduğuna karar verilmiştirThe purpose of this study is to evaluate a Teaching Principles and Methods course which was developed with a school-based approach. The study was designed as a case study. The participants of the study include one of the researchers who taught the course and 36 sophomore students who were enrolled in the course at the Department of Classroom Teaching at a state university. Observations, interviews, and document analysis were used to collect data. Inductive and deductive content analysis methods were used for data analysis. Consequently, it was concluded that the curriculum which was developed with a school-based approach for the teaching principles and methods course largely was in line with the requirements arising in the context of the current situation, provided students with personal and professional gains, and was implementabl

PERCEPTION OF FACULTY MEMBERS' TEACHING COMPETENCIES SCALE (PTCS): VALIDITY AND RELIABILITY STUDY

Bu araştırmanın amacı, öğretim elemanlarının öğretim yeterliklerine ilişkin algılarının belirlenmesine hizmet edecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracının geliştirilmesidir. Araştırmaya 254 öğretim elemanı katılmıştır. Verilerin analizinde Cronbach Alpha analizi, korelasyon analizi, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Analizler sonucunda, üç boyutta toplanan 36 maddelik Likert tipi bir ölçme aracına ulaşılmıştır. Toplam varyansın %44.52’sini açıklayan bu ölçme aracının Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı .92’dir. “Öğretime hazırlık ve etkili sunum”, “öğrenci merkezli öğretim ve değerlendirme”, “sınıf içi ve sınıf dışı iletişim” boyutlarının Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayıları ise sırasıyla .85, .91 ve .82 olarak hesaplanmıştır. Analiz sonuçlarına dayalı olarak Öğretim Elemanlarının Öğretim Yeterlikleri Algısı Ölçeği’nin öğretim elemanlarının öğretim yeterliklerine ilişkin algılarını belirlemede kullanılacak geçerli ve güvenilir bir araç olduğu belirlenmiştir