Sexuality and gender issues in the 1st Cycle of Basic Education: legitimacy, modality and themes

Neste trabalho apresentam-se os resultados preliminares de uma investigação de doutoramento sobre questões de sexualidade e gênero (SG) em meio escolar. A investigação tem como objetivo conhecer como os professores e professoras brasileiros e portugueses, que atuam com crianças de seis até dez anos, compreendem o trabalho com questões de gênero e sexualidade no meio escolar e se eles e elas se reconhecem como profissionais legitimados a tratar dessas temáticas com as crianças. Seguindo uma metodologia de investigação-ação, na fase de diagnóstico aplicou-se um questionário a professores de Primeiro Ciclo do Ensino Básico (CEB) em Portugal. O questionário, previamente validado, foi aplicado on-line. Os dados obtidos foram analisados com o programa SPSS. A amostra ficou constituída por 119 professores, sendo 111 mulheres e 8 homens, com média de idades de 48,76 anos e de tempo de serviço de 23,85 anos. A maioria era casada, licenciada e nunca fez formação contínua/específica em SG. Nos resultados apresentam-se as frequências para as variáveis legitimidade/preparação, modalidade, efeitos e temas de Educação para a Sexualidade (ES). A maioria dos participantes considera ter legitimidade e preparação para abordar questões de SG, concorda que a ES deve ser transversal e contribui para a redução de estereótipos, violência e desigualdades sociais. Os temas com que mais concordam são os relacionados com o corpo (desenvolvimento, diferenças, higiene/segurança e respeito) e valorização e respeito pela diversidade. Conclui-se que, apesar de não terem formação específica em ES, a maioria dos professores de 1º CEB portugueses sente-se preparada e com legitimidade para abordar ES e questões de SG na escola.This paper presents the preliminary results of a doctoral research about sexuality and gender issues (SG) in a school environment. The research aims to find out how Brazilian and Portuguese teachers, who work with children from 6 to 10 years old, understand the work with gender and sexuality issues in the school environment and if they recognize themselves as legitimate professionals to deal with these themes with the children. Following a research-action methodology, in the diagnosis step a questionnaire was applied to teachers of 1st Cycle of Basic Education (CEB) in Portugal. The previously validated questionnaire was applied online. The data obtained were analyzed using the SPSS program. The sample consisted of 119 teachers, 111 women and 8 men, with an average age of 48.76 years and 23.85 years of service. Most were married, graduated, and never did continuous/specific training in SG. The results show the frequencies for the variables legitimacy/preparation, modality, effects, and themes of Education for Sexuality (ES). Most participants consider themselves legitimate and prepared to address SG issues and agree that ES should be transversal, contribute to the reduction of stereotypes, violence, and social inequalities. The themes they most agree with are those related to the body (development, differences, hygiene/safety, and respect) and also appreciation and respect for diversity. It is concluded that although they do not have specific training in ES, the majority of Portuguese 1st CEB teachers feel prepared and with legitimacy to approach ES and SG issues at school.Este trabalho foi financiado por Fundos Nacionais por meio da Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) no âmbito do projeto do Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho (CIEC), com a referência UIDB/00317/2020

Homem trans com homem cis dá lobisomem? Professores de ciências perante corpos lobisbixas

This paper reports the partial results of a master’s research focused on how science and biology teachers inbasic education conceptualize the tripod sex, gender, and sexuality, which compose the heterosexual intelligibility matrix.Here, we discuss the conceptions of five teachers about this tripod; how they react before transgender men who haveintimate relationships with cisgender men, thus being read as a gay couple? To this end, we showed the participants acomic book by American artist Bill Roundy, in which he, cis gay man, tries to explain his relationships with trans men. If,as the Brazilian popular saying goes, “a man with a man equals a werewolf,” then, based on queer studies and on the pedagogy of monsters, we explore how much a trans man with a cis man can also equal a (queer) werewolf, disrupting theconceptual categories of science education and some positivist assumptions within natural sciences.En este texto tratamos de presentar los resultados parciales de la investigación de la maestría en la cual nosenfocamos en las concepciones de los profesores de ciencias y biología en educación básica sobre el trípode sexo,género y sexualidad, siendo estos los componentes de la matriz de inteligibilidad heterosexual. Específicamente,discutimos las concepciones sobre este trípode de cinco profesoras que participan en la investigación y que seencuentran activas en las materias de ciencias y de biología en la educación básica pública. ¿Cómo reaccionan ante laexistencia de hombres transgénero que se relacionan afectiva y sexualmente con hombres cisgénero, estableciendo asíparejas conocidas como homosexuales? Con este fin, presentamos a los participantes un cómic del artistaestadounidense Bill Roundy, en el que él, como un hombre cis gay, trata de explicar cómo son sus relaciones con loshombres trans. A partir del dicho popular brasileño “hombre con hombre sale hombre lobo” y de los estudios de latoería queer y la pedagogía de los monstruos, tratamos de aclarar cuánto un hombre trans con un hombre cis tambiénconstituye un hombre lobo/lobogay que puede barajar las categorías conceptuales de la enseñanza de la ciencia, asícomo algunos supuestos positivistas presentes en el campo de las ciencias naturales.Neste texto procuramos apresentar os resultados parciais de pesquisa de Mestrado, na qual nos debruçamos sobre as concepções de professores de ciências e de biologia da educação básica sobre o tripé sexo, gênero e sexualidade, sendo estes os componentes da matriz de inteligibilidade heterossexual. Especificamente debatemos as concepções prévias e reações das professoras participantes da pesquisa perante a existência de homens transgêneros que se relacionam afetivo-sexualmente com homens cisgêneros, constituindo-se assim casais lidos como gays. Para tal, apresentamos aos participantes uma HQ do desenhista estadunidense Bill Roundy, no qual ele, enquanto homem cis gay, tenta explicar como são seus relacionamentos com homens trans. Configura-se, pelo dito popular, que “homem com homem dá lobisomem”, então, como base nos estudos transviados (queer) e na pedagogia dos monstros, procuramos destrinchar o quanto um homem trans com um homem cis também se constitui um lobisomem/lobisbixa que pode embaralhar as categorias conceituais do ensino de ciências, assim como alguns pressupostos positivistas presentes no próprio campo de ciências da natureza, concluindo que a união citada causa sim um certo estranhamento, ao passo que, dependendo do recorte, pode também reafirmar alguns padrões cis-heteronormativos

A produção acadêmica do PIBID na Universidade Federal do ABC no período entre 2011 e 2015

Este artigo busca analisar a produção acadêmica realizada pelos integrantes do Pibid/UFABC no período de 2011 a 2015. O objetivo deste estudo é mapear a referida produção elencando potencialidades do Pibid para o incremento da formação inicial e continuada de professores através da pesquisa colaborativa. Para a obtenção dos dados foram analisados os relatórios técnicos e documentos anexos do período entre 2011 e 2015, totalizando doze relatórios semestrais, referentes aos projetos vinculados aos editais de 2009 e 2011, e dois anuais, do projeto do edital de 2013. A análise qualitativa dos dados indica a diversidade de ações executadas e a inserção dos diferentes atores no processo de produção acadêmica no Pibid/UFABC

Formação de Professores para a Prática de Educação Sexual nas Escolas

The discussions about Sex Education have been included in the educational public policies in many countries of western culture. However, researches have demonstrated that the training of teachers has not been preparing them to address the sexuality matters in the school environment, thus increasing their feelings of insecurity and concern. This research aims to discuss teachers’ formation needs in regards to sexuality education based on interviews of 15 teachers and 1 educational coordinator from elementary school (2° e 3° cycles) and high school (secondary) in a Brazilian public school. The results were obtained from the data acquired by focus group and analysed from a hermeneutic-dialectic approach. Among many suggestions from the teachers, we emphasize changes in the teachers’ initial and continued training courses, advocating group dynamics, discussions about the theme and exchange of experiences between teachers. The reflections in this paper can support the educators preparing those teachers responsible for sex education’s training.As discussões sobre educação sexual em contexto escolar têm sido contempladas nas políticas públicas educacionais de muitos países da cultura ocidental. Entretanto, estudos relatam deficiências no processo formativo dos professores para abordar esse tema no espaço da escola, causando aos docentes sentimentos de insegurança e preocupação. O trabalho pretende discutir as necessidades formativas dos professores para as aulas de Educação Sexual a partir do discurso de 15 professores e uma coordenadora pedagógica que atuam no ensino fundamental (2° e 3° ciclos) e no ensino médio (secundário) de uma escola pública brasileira. Os dados foram coletados a partir de grupos focais e os resultados analisados sob uma perspectiva hermenêutica- dialética. Entre as sugestões citadas pelos professores apontamos mudanças nas formações iniciais e continuadas que preconizem dinâmicas, discussões sobre o tema e trocas de experiências entre os pares. As reflexões encontradas neste estudo visam apoiar professores que atuem como formadores de educadores sexuais.Las discusiones sobre educación sexual se han incluido en las políticas públicas educativas en muchos países de la cultura occidental. Sin embargo, las investigaciones han demostrado que la formación de los docentes no los ha estado preparando para abordar las cuestiones de sexualidad en el entorno escolar, lo que aumenta sus sentimientos de inseguridad y preocupación. Esta investigación tiene como objetivo discutir las necesidades de formación de los docentes con respecto a la educación sexual basada en entrevistas de 15 docentes y 1 coordinador educativo de la escuela primaria (2 ° y 3 ° ciclos) y la escuela secundaria (secundaria) en una escuela pública brasileña. Los resultados se obtuvieron de los datos adquiridos por grupo focal y se analizaron desde un enfoque hermenéutico-dialéctico. Entre muchas sugerencias de los docentes, enfatizamos los cambios en los cursos de capacitación inicial y continua de los docentes, abogando por la dinámica de grupo, discusiones sobre el tema e intercambio de experiencias entre docentes (...