Les décisions de l'enseignant à l'aune de valeurs rationnelles

National audienceWe investigate the explicit reasons given by teachers in their planning or decision-making. The philosopher considers subjective, qualitative or ethical values whereas the psychologist prefers more quantitative criteria. The rationality of teachers is mainly grounded by the latter values. For a long time, researchers have proposed models that could describe teachers' rationality. However, the existing models, e.g., bounded rationality (Simon) and arationality (Tochon), have been developed without explainng how one can manipulate variables involved in teachers' decision-making. We present three experiments comparing teachers' decisions with theoretical values on the basis of mathematical models. Such a study of values allows for a better analysis of teachers' work.Nous traitons ici des raisons sur lesquelles s'appuient les enseignants avant ou pendant leur activité. Le philosophe ancrera ces raisons sur des valeurs subjectives, qualitatives, éthiques, le psychologue sur des valeurs quantitatives, plus objectives. Sous ce dernier aspect, la notion de valeur interroge directement la rationalité de l'enseignant à propos de laquelle on s'est depuis longtemps attaché à proposer des modèles. De la rationalité limitée de Simon à l'arationalité de Tochon, on assiste plus à un baptême de la difficulté qu'à une véritable explication des variables prises en compte dans les décisions de l'enseignant. Nous présentons ici trois expérimentations qui comparent les décisions d'enseignants à des valeurs théoriques, calculées suivant des modèles mathématiques. Il nous semble que l'étude de ce type de valeurs peut permettre de mieux comprendre l'activité de l'enseignant

L'enseignement en tant que supervision d'un environnement dynamique: une analyse de situations-problèmes de mathématiques

National audienceMost of current classroom observation methods view instructional settings as static (i.e., any event is the consequence of the only previous one). Here we consider instructional situations a dynamic environment supervision, the meaning of each event being grounded within the episode in which it occurs. We reanalyze in this framework a 41 mathematical problem solving situations corpus (primary school level). We used a statistical method closely related to factorial analysis, which accounts semantic similarity between two events or episodes within an instructional sequence. Results show that most of the episodes can be sorted according to their instructional goal (problem stating, searching, or correcting), without any beforehand matching between episodes and events.La plupart des méthodes classiques d'analyse de situations d'enseignement considèrent ces dernières comme des environnements statiques : un événement est la conséquence de l'événement précédent. Dans cet article, nous considérons l'enseignement comme la supervision d'un environnement dynamique, dans lequel chaque événement a une signification au sein d'un épisode. Dans ce cadre, nous ré-analysons un corpus de données d'observations de 41 situations-problèmes de mathématiques en école primaire. Nous utilisons un outil statistique d'analyse factorielle, l'analyse de la sémantique latente, permettant de rendre compte de la similarité de deux événements, ou deux épisodes dans une séance. Nous montrons que cet outil permet, sans qu'aucune correspondance entre épisode et type d'événement n'ait été établie a priori, de classer la majorité des épisodes selon leur objet (énoncé d'un problème, recherche ou correction)

Sartre's Postcartesian Ontology: On Negation and Existence

This article maintains that Jean-Paul Sartre’s early masterwork, Being and Nothingness, is primarily concerned with developing an original approach to the being of consciousness. Sartre’s ontology resituates the Cartesian cogito in a complete system that provides a new understanding of negation and a dynamic interpretation of human existence. The article examines the role of consciousness, temporality and the relationship between self and others in the light of Sartre’s arguments against “classical” rationalism. The conclusion suggests that Sartre’s departure from modern foundationalism has “postmodern” implications that emerge in the areas of ontology, existential analytics and the ethics of human freedom

Le diagnostic rapide des bas-fonds soudano-sahéliens

Une méthode de diagnostic, à dominante hydraulique, des bas-fonds soudano-sahéliens a été finalisée au sein des écoles inter-états de l’équipement rural. D’abord élaborée à la demande de projets, cette approche a été développée sur le terrain, puis confrontée aux avis critiques des professionnels. Une méthode de terrain destinée aux projets de développement rural a donc été progressivement mise au point : il s’agit d’un outil permettant d’appréhender les éléments clefs du fonctionnement hydraulique et de la dynamique de mise en valeur d’un bas-fond pris dans son « contexte terroir ». Sa finalité est la proposition d’un schéma d’aménagement cohérent, hiérarchisant les priorités d’intervention et identifiant les ouvrages adaptés. Cette démarche est ou devrait in fine à l’aménagement du bas-fond. Elle permet de traduire au mieux la demande paysanne et de proposer aux bureaux d’étude des termes de référence les plus précis possibles pour l’étude détaillée et l’aménagement du site. Elle est illustrée, dans le présent article, par une étude de cas, au Burkina Faso. Cette méthode de diagnostic s’attache à l’analyser le fonctionnement actuel du bas fond, à travers sa dynamique hydraulique et sa dynamique de mise en valeur (occupation des sols, conflits fonciers…) à l’aide d’indices facilement observables. Elle a été progressivement élaborée avec et pour les différents acteurs intervenant à l’occasion de l’aménagement des bas-fonds : demandeurs, projet , O.N.G., bureau d’études… Une série d’étude de terrain conduite dans quatre pays de l’Afrique Soudano-Sahélienne a permis de la valider

Essais cliniques du Nitroxynil dans le traitement de l'ankylostomose des chiens

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