シセツ ニュショ ニンチショウコレイシャ ニ ミラレル BPSD(Behavioral and Psychological Symptoms of Dementia) ト ケア ト ノ カンケイ

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研究報

領域別臨地実習に向けた模擬患者演習による看護系大学生の学習意欲への影響 : 演習実施者と観察者での教育効果の違い

本研究の目的は、模擬患者演習における演習実施者と観察者での学習意欲に対する教育効果がどのように異なるのかについて明らかにし、今後の演習における課題を検討することである。2011年9月にA大学看護学部3年生86名を対象とし模擬患者演習を実施し、その前後に質問紙調査を行った。その結果、観察者では看護師を目指す学習意欲が向上していた。演習実施者の学習意欲では、看護へのイメージ化とともに「学習」に関する項目に有意な変化があったことから、自分の学習に対する具体的な課題を見出し、演習において現場に近い感覚が得られたことが窺えた

シセツ ニュウショ ニンチショウ コウレイシャ 二 ミラレル BPSD behavioral and psychological symptoms of dementia ケア ノ タメノ アラタナ ガイネン ノ コウチク モンダイ コウドウ パラダイム ヲ コエテ

BPSD (Behavioral and Psychological Symptoms of Dementia) have been generally considered as problematic behaviors. In this paper we intended to provide a new view point by analyzing cultivated care experiences of care-providers (nurses and care workers) in nursing facilities. The results are that BPSD include two basic concepts and their composition as ‘threatened peace of mind and body of people with dementia' and ‘threatened peace of their environment and surrounding people' .In addition，a repression against BPSD and BPSD itself such as an anxiety，works as“the catalyst" and causes“the resonance of BPSD" in the facilities. And the desirable outcome of BPSD was constituted two factors such as ‘people with dementia and surrounding people can lead a peaceful life in facilities' and ‘minimize BPSD，an d all confusions are settled' .This new prospective concept of BPSD care in which peace is a key concept，would be helpful for developing dementia care with consideration of the human rights of people with dementia and normalization

看護系大学生の学習意欲とコミュニケーション能力に関する研究

本研究の目的は、1)模擬患者との演習を通して、看護系大学生の学習意欲およびコミュニケーション能力の変化を明らかにする、2)1)以外の模擬患者との演習を通した学生の学びを明らかにすることである。領域別実習前の3回生81名に対して、模擬患者による演習の前後に質問紙調査を実施した。演習前の看護系大学生は、看護師の仕事の内容に関連する学習意欲が低く、また相手の背景に踏みこんだコミュニケーションへの自己評価が低い実態が明らかとなった。そして、模擬患者による演習によって、学習そのものへの意欲、看護師へのあこがれが増していた。その反面コミュニケーション能力に対して自己評価が下がっていたが、これは自らを客観視していると考えられた。この演習によって、「生きた患者」への看護を体験することができ、領域別実習に向けて有効な準備段階となった

病院看護師の看護研究取り組みへのサポート体制の検討 : 大学と病院のユニフィケーション推進に向けて

本研究の目的は、1)A病院看護師における看護研究の実施状況や看護研究に対する考えを明らかにすること、2)看護研究に取り組む意欲別にみた看護師へのサポート体制のあり方について検討することである。A病院看護師438名に対して、看護研究に対する認識および教育ニーズに関する調査を2010年9月に実施した。看護研究に1回以上取り組んだことがあるものは59.5%、看護研究に取り組みたいものは20.3%であった。看護研究取り組みへのサポート体制としては、1.大学における看護研究に関する講義内容を再考し、学生の理解を促すこと、2.看護研究に関する継続教育、3.基本的な看護研究に関する講義を病院で開催すること、4.臨床の場での看護研究推進にあたり専門領域の教員が密接かつタイムリーに関わること、5.病院内の査読制度の創設や勤務時間内で看護研究が実施できるようになること、が挙げられた。これらについて大学という教育現場と臨床現場が連携し共に取り組んで看護研究サポート体制の構築を目指すことが重要であり、このことがひいてはユニフィケーション構築の一助になると考えられた

経年別教育プログラムの検討 : 病院看護師の教育ニードと必要と認識する研修内容の分析より

本研究の目的は、本学と提携するA病院に勤務する看護師の教育ニード及び、看護師らが必要と考える研修に対する認識を明らかにし、院内教育プログラムへの示唆を得ることである。教育ニードアセスメントツール(臨床看護師用)及び、A病院の教育担当者らが検討した研修項目の必要性を問う質問紙を用いた。分析対象はA病院の看護師360名で、調査の結果、看護師全体の学習ニードは中得点領域に相当し、病院に勤務する看護専門職者として平均的な状態にあり、「主体的に学習・研究を行い、看護専門職者としての発達を志向する」教育ニードが最も高かった。看護師が必要と認識している研修は、「医療・看護経済」、「論文の書き方」、「看護研究」などであった。経年別では、経験1年目に次いで3年目に学習ニードが高く、10年目以降では有意に学習ニードが低かった。経験10年目以降の者は、ターミナルケアやスキンケアなどに加えて基本的な知識や技術などの研修の必要性を強く認識していた。経験3年目に学習ニードが一時的に下がる傾向にあることから、経験2～3年目にかけての教育プログラムの改善や経験10年目以上への看護の専門性を追求できる教育プログラムの充実の必要性が示唆された

A病院でのB大学看護学臨地実習における実習指導役割実施状況に関する調査 : 実習指導者・看護学教員の自己評価と看護学生の満足度から

A病院におけるB大学看護学臨地実習について、次の2点を目的とした調査を実施した。1)実習指導役割で規定されている役割実施に対する実習指導者・教員の自己評価と、看護学生の実習指導者・教員に対する満足度を把握する、2)実習指導における課題を整理し、実習指導体制のあり方をよりよいものへと再構築をはかることである。調査対象はA病院の実習指導者9名、B大学のA病院での実習指導経験のある教員8名、B大学4年生の看護学生69名である。実習指導者、教員ともに実習指導における役割に対する自己評価は、学生満足度と比べ多くの項目で高かった。カンファレンスでの実習指導者・教員に対する学生満足度は、ともに約80%を超えていたことから、カンファレンスという実習指導、教員、学生の3者が集まる機会は有効に機能していることが示された。実習指導者の自己評価と学生満足度について乖離がみられたのは、「学生を暖かく受け入れる雰囲気づくり」、「学生への精神的サポート」であった。教員において乖離がみられたのは「学生の実習態度・様子の共有」であった。臨地実習にあたり、暖かい雰囲気づくりや精神的サポート、実習指導者と教員間の学生に関する情報共有を、学生が実習指導者と教員に求めていることが示された

The level of achievement of Nursing skills and sense of difficulties among the graduates : six months after the graduation

本研究の目的は、A大学卒業生の卒業時と卒業後6か月の時点における看護技術到達度と、卒業生が看護技術習得に関して直面した課題や困難を明らかにし、A大学における今後の看護技術教育の課題と方向性を明らかにすることである。卒業生86名(卒業後6か月)に質問紙にて調査を行い、32名の回答を得た。その結果、実習では実践することが難しく、卒業時に技術ができるとした学生が50%未満である診療補助技術が、早期より臨床現場において必要とされる技術であることが分かった。また、直面する困難としては、「未学習の看護技術が未熟」に困難であると回答した割合が最も高く、未経験技術への困難が高いことが明らかとなった。その一方で、方法や物品などが異なる事での不安も述べられており、看護技術の根拠を理解させる教育の必要性が再認識された