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Point de vue V – Didactique des sciences et techniques, didactique du curriculum

Le terme « didactique », comme nom (féminin) ou adjectif, est encore aujourd’hui sujet à quiproquos. Lors de la soutenance de ma thèse d’État ès sciences sur La caractérisation des objectifs de l’initiation aux sciences et techniques, en 1982 à Orsay, une université scientifique très respectueuses de la tradition, un des membres du jury avait jugé que l’exposé était « un bel exposé didactique sur une très intéressante recherche didactique ». Succédant..

Une nouvelle revue de recherche : Éducation et Didactique (2007). n° 1, vol. 1

La première livraison d’une nouvelle revue de recherche vient d’apparaître sous l’égide de l’Association pour les recherches comparatistes en éducation : Éducation et Didactique, avec trois numéros annoncés par an. L’éditorial inaugural définit les ambitions de la revue : « Repenser les rapports entre les didactiques à l’intérieur des recherches en éducation ; développer les relations entre la didactique et les autres sciences de l’homme et de la société, et ce aussi bien au plan national qu’..

HULIN (Nicole) (dir.). – Physique et humanités scientifiques. Autour de la réforme de l’enseignement de 1902. Études et documents

La publication de Physique et humanités scientifiques est un événement important pour tous ceux qui s’intéressent à l’histoire de l’enseignement des sciences en France, comme pour ceux qui s’interrogent sur les débats, les enjeux, les arcanes d’un changement de curriculum. En effet, le livre propose non seulement un ensemble d’études sur le contexte et l’objet de la réforme de 1902, mais aussi de larges morceaux choisis des textes officiels (présentation du plan d’étude par le ministre de l’I..

Missions de l’éducation scientifique et technique

L’évolution des sciences et des technologies est au cœur de l’évolution économique et sociale des sociétés contemporaines. L’éducation scientifique et technologique pour tous est donc un enjeu majeur de la citoyenneté en ce qu’elle interroge le rapport aux savoirs, le partage des connaissances et l’accès de tous à une culture générale de notre temps. À partir de la définition de quatre missions fondamentales de cette éducation, l’accent semble devoir être placé sur deux aspects : le rapport expérimental aux phénomènes et l’élaboration de modèles d’expérimentation nécessaires au développement d’une pensée opérationnelle et critique.Science and technology have become the driving forces in social and economic change in modern society. The teaching of these subjects for all is thus a key prerequisite for citizenship insofar as it contemplates individuals’ relationship with knowledge, enables the sharing of skills, and provides free access for all to contemporary culture. While four fundamental tasks have been set for scientific and technological education, up to now, efforts have focused on two aspects : learning about the sciences through experiment ; and devising experimental models to develop critical thinking and operational skills.En el corazón de la evolución económica y social de las sociedades contemporáneas se halla la evolución de las ciencias y de las tecnologías. La educación científica y tecnológica para todos es un desafío esencial de la ciudadanía ya que plantea varias cuestiones como la relación con los conocimientos, la repartición de los conocimientos y la posibilidad para todos de acceder a una cultura general actual. Se definen cuatro misiones fundamentales de esta educación insistiendo sobre dos aspectos : la relación experimental a los fenómenos y la elaboración de modelos de experimentación indispensables para desarrollar un pensamiento operacional y crític

Gauthier Roger-François. Les contenus de l’enseignement secondaire dans le monde : état des lieux et choix stratégiques

Le petit livre que Roger-François Gauthier, inspecteur général de l’administration de l’Éducation nationale et de la Recherche en France, a publié fin 2006 aux éditions de l’UNESCO, est un livre important. En effet, si l’enseignement secondaire est un champ d’interventions très encombré puisqu’il intéresse d’abord les élites culturelles et politiques, il est beaucoup moins l’objet d’études et de réflexions documentées du point de vue des contenus enseignés et des démarches mises en œuvre. Et ..

Sur la caractérisation des objectifs de l'initiation aux sciences physiques

Cet article est principalement constitué de larges extraits du texte de synthèse rédigé par Jean-Louis Martinand, pour présenter les lignes de force de sa thèse d'état soutenue en mai 1982 à l'Université d'Orsay. A partir de ses pratiques d'innovation et de recherche conduites dans trois domaines : l'élaboration d'un enseignement sur les techniques de fabrication pour les élèves de 13-14 ans| une réflexion sur la notion d'élément chimique en 5ème| l'approche de la notion de dureté en 6ème, il dégage deux notions-clés pour la didactique des sciences physiques : celle de pratiques sociales de référence et celle de l'objectif-obstacl