Budskaber om modellering i fysiklærebøger

Modeller og modellering er en væsentlig side af fysik som det ikke er ligegyldigt hvordan der undervises i. Nærværende artikel undersøger de budskaber om modellering som universitetslærebøger på begyndende kandidatniveau i fysikdisciplinen statistisk mekanik sender til de studerende. Behandlingen af en bestemt model i fire lærebøger benyttes i artiklen til at analysere hvilke budskaber disse bøger sender om følgende emner: Hvad udgør en god model? Hvad skal en model kunne? Hvad vil det sige at forstå et fænomen? Der argumenteres for at selvom bøgerne stort set dækker det samme materiale om modellen, videregiver de vidt forskellige perspektiver på modellering. De didaktiske implikationer for fysikundervisningen diskuteres

Indledning

Indledningen præsenterer dette nummer af Sammenlignende Fagdidaktik, herunder de indgående artikler

Indledning

Indledningen præsenterer og diskuterer dels begrebet 'sammenlignende fagdidaktik' og række en symposier, der har været holdt siden 2010, dels de artikler, der indgår i dette nr. af Sammenlignende Fagdidaktik.The introduction discusses the concept 'comparative disciplinary didactics' and the symposiums about comparative disciplinary didactics since 2011. The articles in this number of the journal are presented

Unfolding principles for student peer feedback:A comparative analysis across higher education contexts

In this paper we conceptualize formative peer feedback principles by analyzing and comparing six empirical examples of formative peer feedback in a set of international STEM (science, technology, engineering, and mathematics) contexts. By discussing how these different approaches to peer feedback unfold in practice, we aim to facilitate the bridging of the gap between theory and practice in implementing peer feedback in Higher Education. As a group of researchers and teaching practitioners from six Higher Education institutions, we discussed, analyzed, and synthesized practical examples of peer feedback in STEM that cover a breadth of settings, aims, and forms. The analysis and comparison of these examples illustrate how principles in peer feedback emerge in practice. We discuss how the context in peer feedback influences its practical implementation, particularly with regard to its purpose and aims, the development and use of assessment criteria, and embedding and supporting the initiatives into the teaching and learning activities.peerReviewe