Modelos y propuesta de formación docente inicial para la justicia social

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Fecha de lectura: 08-06-2015La presente investigación revisa el concepto de justicia social aplicado a la educación. Se describe su evolución histórica desde Hugo Grotius (siglo XVI) hasta Amartya Sen (siglo XXI); la formación docente inicial y su vinculación con la justicia social; y los modelos internacionales de formación inicial de magisterio para la justicia social existentes en la actualidad. Además, se presenta una propuesta teórica de formación inicial docente para la justicia social. Se ha llevado a cabo un estudio empírico de diseño mixto, con elementos cualitativos y cuantitativos, para conocer si el tema de la justicia social es abordado en los programas de formación docente inicial y de qué manera se hace. Se ha realizado el análisis documental de los programas de formación y guías de aprendizaje de algunas universidades españolas y se han aplicado las técnicas de la entrevista a profesores de magisterio y el cuestionario de opinión a estudiantes de magisterio de universidades españolas. La revisión de la literatura indica que en la mayoría de los países hay una carencia significativa en la formación docente en lo que respecta a la educación para la justicia social. Este aspecto se confirma en los resultados del trabajo de campo del presente estudio.The present research reviews the concept of social justice applied to education. It describes its historical evolution from Hugo Grotius (XVI century) to Amartya Sen (XXI century); initial teacher training and its links with social justice; and current international models of initial teacher training for social justice. It also presents a theoretical proposal of initial teacher training for the social justice. In addition to this, an empirical study of a mixed design with qualitative and quantitative elements has been carried out in order to find out if the issue of social justice is addressed in initial teacher training programs and how it is done. A documentary analysis of the training programs and syllabi of some Spanish universities was done. The techniques used were interviews with professors of teacher training schools and a survey for students of Spanish universities. The literature review indicates that in most countries there is a significant lack in teacher training with regard to education for social justice. This aspect is confirmed by the results of the present stud

Enseñar la justicia social en educación infantil

Al proporcionar un "comienzo justo" a todos los niños, es posible modificar desigualdades socioeconómicas, sociales y de género. Un mundo que reconozca que el mejor comienzo posible en la vida depende de la calidad de los primeros años, donde se entiende que el desarrollo emocional, psicosocial, cognitivo, espiritual, educativo, de salud y supervivencia es continuo y el aprendizaje comienza al nacer para todos los niños sin importar sus circunstancias o capacidades, es un mundo más justo. El presente documento muestra, la función que los profesores de infantil pueden cumplir en estos tiempos de cambio frente al desarrollo de programas de mejora en las escuelas, y la consecución de una educación más justa que supere las discriminaciones y desigualdades que marginan y excluyen a los niños pequeños como pieza más vulnerable de la población. Los educadores de la infancia están en una posición ideal para realizar activamente una diferencia positiva en la vida de los niños y la de sus familias. No sólo deben transmitir información sino que deben ayudar a interpretarla y darle sentido posibilitando a los niños y niñas el ejercicio real de influir y participar en la creación de su entorno y de su propio aprendizaje. Son profesionales que actúan sobre sus creencias de manera socialmente justa y equitativa en el aula y en sus vida

Hacia un programa de educación docente para la justicia social

Diseñar un modelo de Formación Docente para la Justicia Social implica generar espacios de aprendizaje colaborativos, críticos, reflexivos y políticamente comprometidos con la mejora de las oportunidades de vida de los estudiantes y la sociedad en su conjunto. Este enfoque sugiere una nueva manera de comprender la naturaleza de los procesos de enseñanza y aprendizaje a favor del desarrollo integral de todos y cada uno de los alumnos. En el presente artículo se abordarán contenidos y metodologías que conforman la esencia de un programa de formación de esta naturaleza, brindando nuevas claves y estrategias para repensar el desarrollo profesional de los docentes, de cara a constituirse en verdaderos agentes de cambio tanto dentro como fuera de las escuelas.A Teacher Education Program for Social Justice requires the design of collaborative and reflective learning experiences that foster political commitment towards the improvement of life opportunities for students and society as a whole. The framework suggests a new approach in teaching and learning that enhance the development of all students. This article engages with issues of content and methodology for a program of this nature, while offering strategies for the professional development of teachers, so that they can become true change agents both in and outside schools.Desenhar um modelo de Formação Docente para a Justiça Social implica gerar espaços de aprendizagem colaborativos, críticos, reflexivos e politicamente comprometidos com a melhora nas oportunidades de vida dos estudantes e da sociedade em conjunto. Este enfoque sugere uma nova maneira de compreender a natureza dos processos de ensino e aprendizagem a favor do desenvolvimento integral de todos e cada um dos alunos. No presente artigo serão abordados conteúdos e metodologias que compõem a essência de um programa de formação desta natureza, fornecendo novas chaves e estratégias para repensar o desenvolvimento profissional dos docentes, a fim de constituir-se em verdadeiros agentes de mudança tanto dentro como fora das escolas

Modelos y propuesta de formación docente inicial para la justicia social

La presente investigación revisa el concepto de justicia social aplicado a la Educación. Se describe su evolución histórica desde Hugo Grotius (siglo XVI) hasta Amartya Sen (siglo XXI); la formación docente inicial y su vinculación con la justicia social; y los modelos internacionales de formación inicial de magisterio para la justicia social existentes en la actualidad. Además, se presenta una propuesta teórica de formación inicial docente para la justicia social. Se ha llevado a cabo un estudio empírico de diseño mixto, con elementos cualitativos y cuantitativos, para conocer si el tema de la justicia social es abordado en los programas de formación docente inicial y de qué manera se hace. Se ha realizado el análisis documental de los programas de formación y guías de aprendizaje de algunas universidades españolas y se han aplicado las técnicas de la entrevista a profesores de magisterio y el cuestionario de opinión a estudiantes de magisterio de universidades españolas. La revisión de la literatura indica que en la mayoría de los países hay una carencia significativa en la formación docente en lo que respecta a la Educación para la justicia social. Este aspecto se confirma en los resultados del trabajo de campo del presente estudio.MadridES