Rezago por reprobación y eficiencia terminal: universidad autónoma de baja california caso facultad de ciencias humanas, cohorte 2019-1

La Eficiencias Terminal (ET) como indicador de Trayectoria Escolar (TE) y su relación con el rezago producto de la reprobación que presenta el alumno durante su formación académica, se ve afectada directamente de acuerdo a los tiempos reglamentarios que marcan los planes de estudio para la conclusión de un programa educativo. El objetivo de la presente investigación fue analizar el impacto que tiene el rezago por reprobación en la eficiencia terminal en la Facultad de Ciencias Humanas (FCH). El método que se aplicó fue un enfoque cuantitativo, exploratorio y descriptivo, a través del uso de la base de datos del del Sistema Integral de Información Institucional (SIII), el cual es actualizado de manera automática al finalizar el semestre con las evaluaciones de cada uno de los docentes. La cohorte analizada fue la 2019-1 con egreso en el periodo 2022-2, con 233 alumnos distribuidos en los diferentes programas educativos, 65% del género femenino y 35% masculino, de esta población el 50.2% presentaron estatus regular, con un 39.1% de eficiencia terminal, 91/233 alumnos egresaron en el tiempo según el estatuto escolar

Currículo y vinculación. Una relación socioeducativa aplazada para la formación profesional

La Universidad Autónoma de Baja California (UABC) implementó modalidades no convencionales de aprendizaje denominadas “Proyectos de vinculación con valor en créditos”, dirigidos al logro de mejores relaciones socioeducativas. En una exploración inicial se encontró que la mayoría de estos proyectos se encuentran en el campo de la ingeniería. Este artículo se basa en un reporte parcial de una investigación cuantitativa a través de una encuesta aplicada en 2011 a estudiantes de las etapas terminales de los planes de estudio de la UABC. El objetivo general fue analizar la opinión del alumno sobre los planes de estudio, los saberes prácticos y el impacto en su formación; se buscó responder a la interrogante ¿cuál es la opinión del estudiante de la UABC sobre sus procesos de formación en la realidad? El alumno acepta como relevantes los contenidos prácticos y en escenarios reales para su formación y reconoce dichos contenidos en sus planes de estudio; sin embargo, esto es insuficiente para su inserción en medios profesionales. La preocupación por la formación del estudiante en ambientes externos a la universidad sigue siendo un asunto aplazado para atender con nuevos y antiguos conceptos una práctica del estudiante con mayor conciencia y reflexión

Currículo y vinculación. Una relación socioeducativa aplazada para la formación profesional

La Universidad Autónoma de Baja California (UABC) implementó modalidades no convencionales de aprendizaje denominadas “Proyectos de vinculación con valor en créditos”, dirigidos al logro de mejores relaciones socioeducativas. En una exploración inicial se encontró que la mayoría de estos proyectos se encuentran en el campo de la ingeniería. Este artículo se basa en un reporte parcial de una investigación cuantitativa a través de una encuesta aplicada en 2011 a estudiantes de las etapas terminales de los planes de estudio de la UABC. El objetivo general fue analizar la opinión del alumno sobre los planes de estudio, los saberes prácticos y el impacto en su formación; se buscó responder a la interrogante ¿cuál es la opinión del estudiante de la UABC sobre sus procesos de formación en la realidad? El alumno acepta como relevantes los contenidos prácticos y en escenarios reales para su formación y reconoce dichos contenidos en sus planes de estudio; sin embargo, esto es insuficiente para su inserción en medios profesionales. La preocupación por la formación del estudiante en ambientes externos a la universidad sigue siendo un asunto aplazado para atender con nuevos y antiguos conceptos una práctica del estudiante con mayor conciencia y reflexión

El constructo “competencias” en docentes de Bachillerato

Este trabajo presenta los hallazgos parciales de una investigación sobre el enfoque de competencias en el bachillerato, dando a conocer el concepto de “competencias” que emplean docentes de preparatoria en su práctica académica. El tér - mino “competencias”, aplicado a la educación, ha despertado polémicas, debido a los diferentes enfoques que lo definen, causando confusión en el profesorado. Se realizó un estudio de carácter documental, seguido de un estudio exploratorio utilizando la técnica de encuesta de manera censal. Los resultados indican que la concepción depende del nivel o grado de preparación recibida para la implementación de la Reforma Educativa, predominando la del Proyecto Tuning América Latina, que describe las competencias como: “Capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida, fundamentándose en un saber profundo, no sólo saber qué y saber cómo, sino saber ser persona en un mundo cambiante, complejo y competitivo”

La Percepción del estudiante sobre el conocimiento del propio conocimiento

El presente trabajo de investigación se elaboró y desarrolló para identificar y documentar la percepción del estudiante sobre su propio aprendizaje en la Licenciatura en Psicopedagogía de la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa de la Universidad Autónoma de Baja California México, buscando ser una herramienta docente úti

Formación en Competencias. Entre el Utilitarismo y el Educar para la Vida en Sociedad

Décimo Congreso Internaciona

La Productividad Académica en Docencia e Investigación: Un Camino en dos Sentidos.

Documento del Cuarto Foro Internacional de Derechos Humanos y Tecnologías de la Información y la Comunicación

El Currículo y la vinculación social y productiva. Proyectos de vinculación con créditos

Esta comunicación es producto de una investigación. Los proyectos son autogestionados por estudiantes en proyecto, asignaturas, docentes y lugar. La ingeniería representa el 45% de los proyectos. La formación gestionada por la escuela prevalece, solo el 16% de los estudiantes en el campo de la ingeniería se encuentran auto gestionando su aprendizaje en esta modalidad y un 6% en la totalidad de la UABC. Se observa un avance discreto pero alentador a prácticas autogestivas del estudiant