La narrativa escrita por mujeres en los libros de texto de Lengua Castellana y Literatura de Educación Secundaria Obligatoria

Literature written by women has not been given the space it deserves in Spanish compulsory secondary education textbooks. This gap is depriving students of female intellectual and artistic references at a stage such as adolescence that is especially important in their processes of identity construction. We analyse the presence of male and female narrative authors in nine recent fourth-year textbooks from various publishers, differentiating between the mere mention of these authors and the contribution of a brief biography and/or a text. Previously, in the theoretical framework, we compare the co-educational school model with other models and justify the importance of the inclusion of literature written by women in the school canon. Finally, we present the most relevant conclusions for literary education following a theoretical review and analysis of textbooks.La literatura escrita por mujeres no ha obtenido en los libros de texto de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) el espacio merecido, privando de referentes intelectuales y artísticos femeninos a alumnos y alumnas en una etapa como la adolescencia, especialmente relevante en sus procesos de construcción identitaria. Para constatar la vigencia del problema en este trabajo analizamos la presencia de autores de narrativa hombres y mujeres en nueve manuales recientes de cuarto curso de distintas editoriales, diferenciando entre la mera mención de estos y el aporte de una breve biografía y/o algún texto. Previamente, en el marco teórico, introducimos el modelo de escuela coeducativa por oposición a otros modelos disponibles y justificamos la importancia de la inclusión de la literatura escrita por mujeres en el canon escolar. Por último, exponemos las conclusiones más relevantes para la educación literaria derivadas de la revisión teórica y del análisis de manuales

La construcción de identidades a través de la educación literaria en Educación Secundaria

Esta investigación se propone profundizar en las relaciones entre la educación literaria, el pensamiento crítico y los procesos de construcción identitaria personal y cultural en la adolescencia y, en consecuencia, contribuir a cubrir el vacío de materiales existente para incidir en dicha construcción y en el desarrollo de la aludida habilidad cognitiva en la etapa de Educación Secundaria. Considerando el carácter narrativo de tales procesos y entendiendo la autonomía en ellos en términos de un pensamiento más consistente en el que sustentar las decisiones que se toman, optamos por un diseño cuasi-experimental y analizamos (utilizando la técnica cualitativa del análisis del contenido y partiendo de un sistema de categorías importado y modificado personalmente) las evidencias de diferentes manifestaciones del pensamiento crítico en los discursos del alumnado de dos grupos experimentales (con cada uno de los cuales ponemos en práctica cinco sesiones de las secuencias didácticas diseñadas tras el trabajo de revisión bibliográfica, reflexión y construcción teórica realizado para contribuir expresamente a los objetivos de la investigación) y dos grupos de control de cuarto de ESO. En cada uno de los casos pasamos un cuestionario pretest-postest en los grupos experimentales y de control antes y después de la intervención en los primeros para valorar los progresos evidenciados o no en las respuestas de los estudiantes.This research aims to explore in greater depth the relationships between literary education, critical thought and personal and cultural identity construction processes during adolescence, and consequently to contribute towardsplugging the gap in terms of materials designed to impact said construction and the development of the aforementionedcognitive ability during the Secondary Education phase.Considering the narrative nature of these processes, and understanding the autonomy within them in terms of a more consistent type of thought on which to sustain the decisions made, we chose a quasi-experimental design and (using the qualitative analysis technique of content analysis and based on a personally-modified andimportedsystem of categories) analysed the evidence from different manifestations of critical thought in the discourses of the pupils in two experimental groups (with each one of which we implement five sessions of the didactic sequences designed after the work of bibliographic review, reflection and theoretical construction carried out to contributespecificallyto the goals of the research) and two control groups from the fourth year of the compulsory secondary education phase (ESO).In each of the cases, we gave a pre-test / post-test questionnaire in the experimental and control groups before and after the intervention on the former in order to evaluate the progress that was or was not revealed in the students’ responses

La educación teatral en los libros de texto de Lengua Castellana y Literatura de Educación Secundaria Obligatoria

Conscientes de la marginación padecida por la educación teatral, de la falta de sistematización y de la necesidad de investigación en este campo, en la primera parte de esta investigación avanzamos hacia una conceptualización de la misma, acudiendo a autores imprescindibles y nos detenemos en su presencia en el currículum y en su distribución por etapas y áreas. En la segunda parte, analizamos la presencia de la educación teatral en nueve libros de texto de 4º de Educación Secundaria Obligatoria de Lengua Castellana y Literatura de distintas editoriales, ofreciendo el porcentaje que representan respecto del total las páginas destinadas a la educación teatral en cada manual, categorizando los diferentes tipos de actividades que se destinan a esta y expresando el porcentaje reservado a cada tipo en cada libro. Asimismo, recogemos el total de dramaturgos que aparecen en cada libro y desglosamos cuántos son hombres y cuántas mujeres. Finalmente, extraemos unas conclusiones fruto de la comparativa de los resultados del análisis de todos los manuales

Narrative Written by Women in Spanish Language and Literature Textbooks for Compulsory Secondary Education

[Resumen] La literatura escrita por mujeres no ha obtenido en los libros de texto de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) el espacio merecido, privando de referentes intelectuales y artísticos femeninos a alumnos y alumnas en una etapa como la adolescencia, especialmente relevante en sus procesos de construcción identitaria. Para constatar la vigencia del problema en este trabajo analizamos la presencia de autores de narrativa hombres y mujeres en nueve manuales recientes de cuarto curso de distintas editoriales, diferenciando entre la mera mención de estos y el aporte de una breve biografía y/o algún texto. Previamente, en el marco teórico, introducimos el modelo de escuela coeducativa por oposición a otros modelos disponibles y justificamos la importancia de la inclusión de la literatura escrita por mujeres en el canon escolar. Por último, exponemos las conclusiones más relevantes para la educación literaria derivadas de la revisión teórica y del análisis de manuales.[Abstract] Literature written by women has not been given the space it deserves in Spanish compulsory secondary education textbooks. This gap is depriving students of female intellectual and artistic references at a stage such as adolescence that is especially important in their processes of identity construction. We analyse the presence of male and female narrative authors in nine recent fourth-year textbooks from various publishers, differentiating between the mere mention of these authors and the contribution of a brief biography and/or a text. Previously, in the theoretical framework, we compare the co-educational school model with other models and justify the importance of the inclusion of literature written by women in the school canon. Finally, we present the most relevant conclusions for literary education following a theoretical review and analysis of textbooks

Towards Greater Autonomy in the Construction of Gender Identities From the Critical Viewpoint of Mernissi and El Hachmi

[Resumen] En este trabajo destacamos dos problemas en la construcción de identidades de género por parte del alumnado adolescente: la escasa incorporación de contribuciones culturales femeninas en manuales escolares y cánones literarios, y la imagen distorsionada de las mujeres de origen marroquí instaurada en el imaginario colectivo, que oculta sus manifestaciones de autonomía y perjudica las relaciones interculturales. Nuestro objetivo fundamental es realizar un análisis discursivo de cuatro títulos de Fatema Mernissi y Najat El Hachmi en relación a la identidad de género para establecer las claves del modelo subyacente y valorar, a continuación, las posibilidades de explotación didáctica de este pequeño corpus en la etapa de Educación Secundaria, centrándonos, en particular, en las oportunidades que ofrece para contribuir a contrarrestar esa imagen distorsionada de las mujeres de origen marroquí a la que nos referíamos. Previamente, en el marco teórico, abordamos los conceptos de género e identidad de género, la representación de las mujeres inmigrantes de origen marroquí en el imaginario colectivo europeo y algunas investigaciones disponibles sobre la ausencia de aportaciones culturales femeninas en los manuales de Educación Secundaria y sus consecuencias.[Abstract] In this study we highlight two problems in the construction of gender identities by adolescent students: the scarce incorporation of female cultural contributions in school texts and literary canons, and the distorted image of women of Moroccan origin in the collective imagination, which conceals examples of autonomy and damages intercultural relations. Our objective is to make a discursive analysis of four titles by Fatema Mernissi and Najat El Hachmi regarding gender identity in order to establish the key elements of their underlying model. We then assess the possibilities of using this small corpus in secondary education, focusing on the opportunities it offers to help counteract the distorted image of women of Moroccan origin mentioned before. In the theoretical framework, we address the concepts of gender and gender identity, the representation of immigrant women of Moroccan origin in the European collective imaginary, and some available research on the lack of female cultural contributions in secondary school textbooks and its consequences

Microalgae, Seaweeds and Aquatic Bacteria, Archaea, and Yeasts: Sources of Carotenoids with Potential Antioxidant and Anti-Inflammatory Health-Promoting Actions in the Sustainability Era

Carotenoids are a large group of health-promoting compounds used in many industrial sectors, such as foods, feeds, pharmaceuticals, cosmetics, nutraceuticals, and colorants. Considering the global population growth and environmental challenges, it is essential to find new sustainable sources of carotenoids beyond those obtained from agriculture. This review focuses on the potential use of marine archaea, bacteria, algae, and yeast as biological factories of carotenoids. A wide variety of carotenoids, including novel ones, were identified in these organisms. The role of carotenoids in marine organisms and their potential health-promoting actions have also been discussed. Marine organisms have a great capacity to synthesize a wide variety of carotenoids, which can be obtained in a renewable manner without depleting natural resources. Thus, it is concluded that they represent a key sustainable source of carotenoids that could help Europe achieve its Green Deal and Recovery Plan. Additionally, the lack of standards, clinical studies, and toxicity analysis reduces the use of marine organisms as sources of traditional and novel carotenoids. Therefore, further research on the processing of marine organisms, the biosynthetic pathways, extraction procedures, and examination of their content is needed to increase carotenoid productivity, document their safety, and decrease costs for their industrial implementation.C.R. and J.M. contributions were financed by The Research Council of Norway (326803 SUSKELPFOOD; 319577 SAFER-IMTA, 294946 SBP-N) and Møreforsking AS. P.M.-B. and A.J.M.-M. acknowledge Grant PID2019-110438RB-C21 (NEWCARFOODS), funded by MCIN/AEI/10.13039/501100011033. P.G.-V., A.L.-V. and R.L. acknowledge FITORIBOPEP-P20_00728. PROY. I + D + I JUNTA ANDALUCIA 2020, AGL2019-110438RB-C22-AEI/FEDER, Fertinagro Biotech Foundation (Cátedra Fertinagro Biotech de la Universidad de Huelva). P.M.-B. was supported by a posdoc fellowship from Consejería de Transformación Económica, Industria, Conocimiento y Universidades de la Junta de Andalucía (PAIDI 2020). P.G.-V. and A.L.-V. wants to thank also Next Generation European Funds and the Ministry of Universities of Spain for funding the Recualificación del Profesorado Universitario system. V.S. and E.V. acknowledge CSIC I + D 2018 250 UdelaR, ANII POS NAC 2014 1 102321, and Ph.D. grant CAP UdelaR 2017-2019

Estudio sobre la práctica del licenciado en educación de las aulas hospitalarias caso Hospital de Suba II nivel ESE.

La presente investigación está enfocada a Aulas hospitalarias del hospital de suba II nivel ESE; dando a conocer la necesidad de identificar la importancia del licenciado en educación en este ámbito educativo. Desde la perspectiva de este proceso investigativo denominado Estudio sobre la práctica pedagógica del licenciado en educación en las Aulas Hospitalarias: caso Hospital de Suba II Nivel ESE tiene como fin resaltar las labores pedagógicas de los Licenciados en Educación, especialmente en las Aulas Hospitalarias, y así poder dar un reconocimiento a estos proyectos que brindan una perspectiva diferente del ser maestro o maestra. Asimismo realizando una amplia investigación macro de las aulas hospitalarias, para tener datos importantes de este ambiente en el cual se realizó dicha investigación. Se tuvo en cuenta misión, visión, líneas de acción, servicio y locación