Pintura ceràmica devocional al Santuari d’Agres: els plafons de la fàbrica de Vicent Navarro. Anàlisi i reconstrucció virtual

S’analitzen els panells ceràmics de la sagristia del Convent d’Agres, realitzats en l’últim quart del segle XVIII a la fàbrica de Vicent Navarro del carrer Corona de València. S’aporta una visió general de les escenes representades, amb especial atenció al sòcol del mur dret, tot interpretant la iconografía mitjançant una reconstrucció virtual de les escenes. S’aborda la trajectòria artística de la fàbrica de Vicent Navarro entre 1773 i 1790, i s’analitzen els paral·lels localitzats en diferents poblacions valencianes

MRI Compatible Planar Material Acoustic Lenses

[EN] Zone plate lenses are used in many areas of physics where planar geometry is advantageous in comparison with conventional curved lenses. There are several types of zone plate lenses, such as the well-known Fresnel zone plates (FZPs) or the more recent fractal and Fibonacci zone plates. The selection of the lens material plays a very important role in beam modulation control. This work presents a comparison between FZPs made from different materials in the ultrasonic range in order to use them as magnetic resonance imaging (MRI) compatible materials. Three different MRI compatible polymers are considered: Acrylonitrile butadiene styrene (ABS), polymethyl methacrylate (PMMA) and polylactic acid (PLA). Numerical simulations based on finite elements method (FEM) and experimental results are shown. The focusing capabilities of brass lenses and polymer zone plate lenses are compared.This research was funded by spanish Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO) TEC2015-70939-R.Tarrazó-Serrano, D.; Castiñeira Ibáñez, S.; Sánchez Aparisi, E.; Uris Martínez, A.; Rubio Michavila, C. (2018). MRI Compatible Planar Material Acoustic Lenses. Applied Sciences (Basel). 8(12):2634-1-2634-9. doi:10.3390/app8122634S2634-12634-981

Pasados y presente. Estudios para el profesor Ricardo García Cárcel

Ricardo García Cárcel (Requena, 1948) estudió Historia en Valencia bajo el magisterio de Joan Reglà, con quien formó parte del primer profesorado de historia moderna en la Universidad Autónoma de Barcelona. En esta universidad, desde hace prácticamente cincuenta años, ha desarrollado una extraordinaria labor docente y de investigación marcada por un sagaz instinto histórico, que le ha convertido en pionero de casi todo lo que ha estudiado: las Germanías, la historia de la Cataluña moderna, la Inquisición, las culturas del Siglo de Oro, la Leyenda Negra, Felipe II, Felipe V, Austrias y Borbones, la guerra de la Independencia, la historia cultural, los mitos de la historia de España... Muy pocos tienen su capacidad para reflexionar, ordenar, analizar, conceptualizar y proponer una visión amplia y llena de matices sobre el pasado y las interpretaciones historiográficas. A su laboriosidad inimitable se añade una dedicación sin límites en el asesoramiento de alumnos e investigadores e impulsando revistas, dosieres, seminarios o publicaciones colectivas. Una mínima correspondencia a su generosidad lo constituye este volumen a manera de ineludible agradecimiento

Estudio histórico-artístico del conjunto cerámico del convento de la Virgen del Castillo de Agres y reconstrucción virtual de su iconografía

Estudio histórico-artístico del zócalo de la sacristía del convento de Agres y diseño de un sistema de reconstrucción virtual.Martínez Aparisi, D. (2011). Estudio histórico-artístico del conjunto cerámico del convento de la Virgen del Castillo de Agres y reconstrucción virtual de su iconografía. http://hdl.handle.net/10251/15324Archivo delegad

Ansiedad escolar y rendimiento académico en universitarios

La ansiedad o fobia escolar se conceptualiza como un conjunto desadaptativo de respuestas de ansiedad ante situaciones escolares, con graves implicaciones en el desarrollo académico, social y emocional del alumno. El alumnado con ansiedad escolar no acude a un elevado número de clases, lo que supone una pérdida de oportunidades de adquisición de conocimientos académicos. Teniendo en cuenta las consecuencias negativas provocadas por la ansiedad escolar y la escasa visibilidad y evidencia científica previa con respecto a esta problemática en el ámbito universitario, la presente investigación pretende ofrecer respuestas sobre la relación entre la ansiedad escolar y el rendimiento académico en una amplia muestra de alumnado universitario. Así, el objetivo de este estudio fue analizar si existían diferencias en ansiedad escolar entre estudiantes con éxito y fracaso escolar, así como examinar la capacidad predictiva de la ansiedad escolar sobre el rendimiento académico de los alumnos. la muestra final estuvo compuesta por 1041 estudiantes universitarios (329 hombres; 31.6% y 712 mujeres; 68.4%) matriculados en los distintos cursos del grado de Maestro de Educación Primaria (n = 659) y grado de Maestro en Educación Infantil (n = 382). La edad de los participantes osciló entre los 18 y 49 años (Medad = 21.56, DE = 7.56). Se les administró de forma colectiva el Inventario de Ansiedad Escolar – Universitarios (IAES-U; García-Fernández, e Inglés, 2018; adaptación de Martínez-Monteagudo, 2018) y se recogió la nota media obtenida en la última evaluación del mismo curso académico en que se llevó a cabo la administración del IAES. Los resultados mostraron como los alumnos con un bajo rendimiento académico, comparados a los alumnos con alto rendimiento, presentaron puntuaciones significativamente más elevadas en ansiedad ante el fracaso y la ansiedad ante la evaluación social. En la misma línea, el análisis de regresión logística señaló la capacidad predictiva de la ansiedad escolar sobre el rendimiento académico de los alumnos universitarios, de forma que la probabilidad de presentar bajo rendimiento académico era superior en los alumnos que presentaban alta ansiedad ante el fracaso y alta ansiedad ante la evaluación social. En general, estos resultados apoyan los hallados en investigaciones previas, los cuales indican un menor rendimiento académico de los alumnos que presentan alta ansiedad. No obstante, teniendo en cuenta los resultados hallados y la evidencia científica previa, parece que únicamente algunas variables situacionales (ansiedad ante el fracaso y ansiedad ante la evaluación social) confirmarían esta teoría con respecto a la ansiedad escolar. Las implicaciones prácticas de los resultados son discutidas