Construcción de conocimiento en entornos virtuales en educación superior

[ES] Vivimos en una sociedad donde pocas cosas permanecen ajenas al alcance de la tecnología; ya sea por su atractivo, por su forma de facilitar las tareas del quehacer diario o simplemente porque resulta difícil escapar de ella, lo cierto es que vivimos en la sociedad más tecnológica que haya habido. Y, si bien es cierto que la tecnología ha estado presente a lo largo de la historia y evolución del ser humano, en los últimos años el desarrollo tecnológico parece estar provocando una (re)ontologización del mundo, asistiendo a una fuerte y amplia oleada de cambios y transformaciones en todos los ámbitos de la vida. Estas transformaciones también han encontrado su correlato en el ámbito educativo; la autonomía, versatilidad y ubicuidad, que ofrece esta tecnología está provocando alteraciones en todos los órdenes del proceso de aprendizaje. Ahora bien, el ingenio que ha permitido desarrollar e integrar artefactos tecnológicos en los escenarios educativos, parece estar ausente de la comprensión de la magnitud de los cambios provocados: ¿estamos siendo capaces de explicar satisfactoriamente cómo aprendemos en esta nueva ecología del aprendizaje?, ¿hasta qué punto tecnologías como internet o las pantallas están modificando nuestra forma de construir conocimiento? En la intención de dar respuesta a estos interrogantes y superar la visión didactista e instrumental que desde la educación venimos otorgando a esta tecnología, surge el trabajo recogido en esta tesis doctoral. Para ello, en primer lugar nos detenemos a comprender el papel que ha desempeñado la tecnología en el desarrollo y evolución del ser humano; en segundo lugar, exploramos la repercusión de la tecnología en la sociedad occidental del siglo XXI; en tercer lugar, acudiendo al corpus pedagógico de las teorías de la rama socioconstructivista, abordamos el andamiaje teórico que debería permitirnos responder a las cuestiones planteadas; en cuarto lugar, identificamos y exploramos el discurso actual en torno al concepto de pensamiento de orden superior y, en quinto lugar, presentamos el diseño e implementación de un estudio empírico en el que apoyar nuestro discurso teórico. La investigación se desarrolló mediante la aplicación de un estudio piloto y un estudio en profundidad, divididos a su vez en dos fases: una primera fase cuantitativa, donde se aplicó el cuestionario de enfoques de aprendizaje R-SPQ-2F de Biggs, Kember y Leung, y una segunda de tipo cualitativo, donde se llevó a cabo el diseño, validación y aplicación de una tarea de tipo ill-structured y una entrevista semi-estructurada. Los resultados de la investigación apuntan a que, efectivamente, nuestras formas de construir conocimiento están cambiando, pues estas tecnologías parecen inducirnos a escenarios de acción mucho más complejos, introduciéndonos en una realidad de múltiples interdependencias donde parece reinar el caos y donde resulta complicado identificar un patrón de comportamiento en el proceso de construcción de conocimiento. Concluyendo, por tanto, en que es momento de abrirse a una reformulación de la teoría pedagógica que atienda a la reconsideración del status cognitivo y técnico que estas tecnologías adquieren en los procesos de aprendizaje

Knowledge-building in an environment mediated by digital technology: A case study in higher education

[EN] The advancement of technology in recent years seems to be prompting a re-ontologising of the world. Digital technology is transforming the educational spaces we inhabit, as well as our way of processing information. Although there are already numerous studies that have addressed this technological reality, only a handful have done so from a theoretical perspective. That is why we present research that seeks to reinforce the latest theoretical contributions for understanding how modern technology may be afecting the way in which knowledge is built. Based on the latest research in social constructivism, this is a qualitative study designed to contribute to the creation of a specifc theoretical framework for an onlife world. An ill-structured task and a semi-structured interview were used to observe the use of the think ing skills that enable us to build knowledge and the relationship between them. The results show that the ways of building knowledge are changing, as digital technology fosters the use of higher-order thinking skills that, furthermore, operate in a chaotic, complex, and unpredictable manner. In conclusion, this study upholds the notion that the ways of building knowledge are changing, but we still need more empirical contributions to create a generally accepted theoretical construct for explaining how we build knowledge through digital technology.Publicación en abierto financiada por el Consorcio de Bibliotecas Universitarias de Castilla y León (BUCLE), con cargo al Programa Operativo 2014ES16RFOP009 FEDER 2014-2020 DE CASTILLA Y LEÓN, Actuación:20007-CL - Apoyo Consorcio BUCLE

La Cooperación Oficial europea y española ante el nuevo escenario del sistema internacional de cooperación al desarrollo

A lo largo de la historia la comunidad internacional ha conseguido crear y desarrollar mecanismos e instituciones globales que trabajan en la promoción y gestión de la cooperación para el desarrollo a un nivel institucional. Actualmente, nos encontramos ante una crisis de identidad dentro del sistema de cooperación internacional al desarrollo. Conscientes de ello, las instituciones líderes en este ámbito intentan reorientar las acciones y filosofía que la Cooperación al Desarrollo ha llevado a cabo hasta ahora, es por ello que a lo largo de este artículo nos centraremos en la Cooperación Oficial, siendo la que comprende las acciones de carácter público. A través de la Agenda para el Desarrollo Sostenible 2030, se plantean las metas del futuro tras la consecución de los ODM. Ante esta situación pretendemos explicar las características de Europa y España ante esta crisis del sistema y las perspectivas de futuro que ambos deberían tener en cuenta

Educação e TIC: entre meios e fins. Uma reflexão post-crítica

[ES] El discurso educativo actualmente dominante, en tanto que heredero de la pedagogía crítica, tiende a entender la educación como medio para el logro de fines políticos, sociales y personales. Asimismo, su desarrollo es hoy en día inseparable del uso y manejo de otros medios, las TIC. Este trabajo, desde una perspectiva filosófico-educativa, pretende, en primer lugar, mostrar que la concepción de la educación exclusivamente como medio es incompleta; y, en segundo lugar, demostrar que esta implica una consideración de las TIC no sólo limitada, sino, además, educativamente peligrosa. Concluimos en la necesidad de rescatar una concepción teleológica de la educación hoy olvidada, que neutralice este riesgo.[EN] The currently dominant educational discourse, as the heir of critical pedagogy, tends to understand education as a means to the achievement of political, social, and personal ends. Additionally, its development is nowadays inseparable from the use and handling of other means, the ICT. This paper, from a philosophicaleducational perspective, aims, firstly, to show that the understanding of education exclusively as a means is incomplete; and, secondly, that this entails a consideration of the ICT not just limited, but educationally dangerous as well. We conclude that it is necessary to recover a currently forgotten teleological understanding of education which neutralizes this risk.[PO] O discurso educativo dominante, herdeiro da pedagogia crítica, tende a entender a educação como meio para o alcance de fins políticos, sociais e pessoais. Da mesma forma, seu desenvolvimento é hoje em dia inseparável do uso e da gestão de outros meios, as TIC. Este trabalho, a partir de uma perspectiva filosóficoeducativa, pretende, em primeiro lugar, mostrar que a concepção da educação exclusivamente como meio é incompleta; e, em segundo lugar, demonstrar que essa implica uma consideração das TIC não só limitada, porém, sobretudo, educativamente perigosa. Concluímos abordando a necessidade de resgatar uma concepção teleológica da educação, hoje esquecida, que neutralize esse risc

Use and perception of gerontechnology: differences in a group of Spanish older adults

[EN] Purpose – The purpose of this paper is to understand the profile of use of gerontechnology in Spanish older adults considering their age group (60–70; 71–80 and over 80 years) and to discern whether groups of subjects with similar characteristics can be established to ascertain which factors are behind the profile of frequent gerontechnology use. Design/methodology/approach – A quantitative study is presented to understand the profile of use of gerontechnology in Spanish older adults. The sample comprised 497 participants (aged between 60 and 94 years). Findings – The results show that, even though most participants consider technology to be useful in their daily lives, there is still a lack of knowledge on how to use it, especially among older subjects. This highlights the importance of promoting technological cocreation initiatives such as senior living labs. Research limitations/implications – Other researchers are encouraged to include the voices of older adults using gerontechnology in further studies. Practical implications – If we want to increase the acceptance of technology by older adults, we must first let themtake part in the design of the technologies they will use. Social implications – This research provides promising data that should merit attention to contribute to the well-being and quality of lif

Knowledge pills skills as a resource of learning in Blended Learning

[EN] The advent of new technologies together with a society characterized by immediacy, volatility and constant change has transformed the education scene in the last few years. These changes have to consider the policy framework in higher education recent reforms. Thus, that forces us to reconsider our methodologies, pedagogical processes and educational contents, in an attempt to guarantee the access to knowledge in a systematic way and give the maximum effect to Learning-knowledge processes. One of the latest training practises inside the field of high education, is the Blended Learning, which makes use of technology resources whether on a face-to-face or on-line lessons, in order to facilitate the learning process. In response to the student’s role as the main agent in learning process, we focus on one of the tools that gives us the answer to the request of lifelong learning and allowing us to adapt to new demands of the new time-space scenery of learning, the knowledge pills