“NO MEIO DO TEXTO ACADÊMICO, TINHA UMA VOZ”- UM ESTUDO SOBRE AS RELAÇÕES DIALÓGICAS EM “CONVERSAS” DE PROFESSORES

Este artigo procura verificar como o professor-pesquisador emformação, diante de seu texto acadêmico, estabelece a relação entre o discurso do “eu” com o discurso do “outro”, como são incorporadas as vozes autorizadas. Os materiais examinados são precisamente denominados “conversas” – breves textos  acadêmicos reunidos em um livro, a partir de uma disciplina do  curso de Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Londrina. Como fundamentos teóricos, são selecionadas três linhas de trabalho que definem a questão do “dizer” no texto da academia: a valorização da escrita e da citação, em Certeau  (1994), os modos da argumentação de autoridade, em Ducrot (1987) e Plantin (1996), e a atividade dialógica da linguagem e seu coro de vozes em Bakhtin. A partir da análise realizada,  consideram-se as relações dialógicas entre os textos percebidas como aceitação, reprodução, concordância, apagamento, dívida e acréscimo

Concepções de Linguagem, Gêneros e Práticas Discursivas: : O Ensino da Língua Portuguesa dos Anos Iniciais nos Documentos Educacionais

A educação tem passado por transformações intensas nas últimas décadas, sobretudo no que diz respeito à elaboração dos documentos normativos que regulamentam o ensino na educação básica. Este artigo analisa como os gêneros discursivos e as práticas discursivas – oralidade, leitura/escuta, produção (escrita e multissemiótica) e análise linguística/semiótica – são apresentados nesses documentos em níveis federal, estadual e regional. O estudo foca especificamente o Componente Curricular de Língua Portuguesa para o ensino fundamental I, sobretudo os 4º e 5º anos. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento parametrizador dos objetivos de aprendizagem e orienta a educação em âmbito nacional. Já o Referencial Curricular do Paraná (RCP) orienta as escolas na elaboração das propostas pedagógicas, de modo que assegurem os direitos e objetivos a todos os estudantes paranaenses. Em nível regional, a Proposta Pedagógica Curricular (PPC) atende às necessidades pedagógicas dos municípios. Para a pesquisa, realizou-se revisão bibliográfica, evidenciando que os gêneros discursivos são tomados como objeto de ensino de Língua Portuguesa para o trabalho com as práticas discursivas. O estudo confirmou a importância de que os professores compreendam e analisem os fundamentos teóricos que sustentam esses documentos, especialmente em relação à Proposta Pedagógica Curricular (PPC). É a partir da compreensão desses pressupostos teóricos – e sua análise crítica – que os professores podem refletir sobre o ensino de Língua Portuguesa, a fim de que avaliem caminhos mais efetivos, coerentes e emancipatórios de construção de conhecimento

OS HAICAIS BRASILEIROS DE MILLÔR FERNANDES - UM ESTUDO DO GÊNERO DISCURSIVO

Acredita-se que os haicais no Brasil abarcam características distintas do haicai tradicional, japonês, consolidando outro gênero denominado haicai brasileiro. A partir dos aportes da teoria bakhtiniana, dos estudos de Baldo (2006), Franchetti (2008) e Lunardelli (2009) sobre haicais, tendo em vista uma melhor compreensão do gênero em questão, delineia-se um panorama deste gênero, de forma que se apontam as características do haicai japonês, assim como a presença do haicai naturalizado,  abrasileirado. Neste artigo, opta-se por apresentar um estudo, de análise interpretativa, dos haicais de Millôr Fernandes e ratificar a presença do gênero discursivo haicai brasileiro

Encontro das licenciaturas: um caminho possível para a integração dos cursos de formação docente da universidade

The teacher training courses at the Western Paraná State University (UNIOESTE), campus Foz do Iguaçu, aims at preparing students to act as teachers in different areas of knowledge such as Nursing, Mathematics, Letras (School of Language and Literature), and Pedagogy. Among the diferent training actions offered by these courses, the Supervised Internship allows students to observe, apply, teach and elaborate teaching projects. This action also allows students to live primordial experiences to become a teacher. These students´ acting scenarios are Basic Education schools (Elementary, Middle and High Schools, Professional Courses), maintained by the  County and State Government,  and, in the case of Nursing, the acting scenario is also Private Professional Schools. Considering an integrated action among these different teacher training courses as a means of discussing and reflecting on problems related to the process of producing and socializing knowledge, the local members of the Center for Teacher Training and Teaching Practice (Núcleo de Formação Docente e Prática de Ensino - NUFOPE) and other interested parties promoted the I Teacher Training Course Meeting at UNIOESTE – Foz do Iguaçu which aimed at reporting and sharing experiences and practices occurred in these teacher training courses. The meeting allowed reflections on teacher training achievements and challenges  in a triple border county as Foz do Iguaçu, contributing to an effective academic-professional experience which may lead to a transformative teaching practice in the region.Os cursos de Licenciatura da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), campus de Foz do Iguaçu, prepara os acadêmicos para exercerem a profissão docente atuando nas mais diversas áreas do conhecimento, tais como Enfermagem, Matemática, Letras e Pedagogia. Dentre os caminhos que levam a essa formação, temos o Estágio Supervisionado, em que a universidade oportuniza para os alunos o contato mais aprofundado para ser professor, isto é, a partir de observações, aplicações, regências e elaboração de projetos voltados às práticas de ensino, o acadêmico vivencia experiências primordiais para a constituição do ser docente. Os cenários de atuação são escolas da Educação Básica (Ensino Fundamental e Médio, Cursos Profissionalizantes), presentes nas redes Municipal e Estadual do Ensino Público, e, no caso da Enfermagem, também em escolas Particulares Profissionalizantes. Pensando em uma ação integrada entre as licenciaturas da Universidade com o objetivo de promover discussões e reflexões sobre os problemas referentes ao processo de produção e socialização do conhecimento nesses ambientes educacionais, o Núcleo de Formação Docente e Prática de Ensino (NUFOPE) local e outros promoveram o evento I Encontro de Licenciaturas da Unioeste campus de Foz do Iguaçu (ELUFI), o qual teve por objetivo relatar as experiências e os trabalhos realizados na Prática de Ensino dos cursos de Licenciatura. O evento apresentou reflexões sobre os avanços e desafios da formação docente em um município de tríplice fronteira, contribuindo para a experiência acadêmico-profissional efetiva com vistas a uma formação docente transformadora em Foz do Iguaçu e região

"Vendo o que não se enxergava": condições epistemológicas para construção de conhecimento coletivo e reflexivo da língua(gem) em contexto escolar

Temos como objetivo discutir a construção de conhecimento em Linguística Aplicada focalizando o letramento e considerando as tensões entre o conhecimento local, o campo acadêmico e os programas governamentais como o Observatório da Educação. Descrevemos um processo de formação de professores no âmbito desse programa voltado para a Educação Básica e realizado em um colégio público da Tríplice Fronteira (Brasil/Paraguai/Argentina). Em termos teóricos e metodológicos, os resultados de nossas reflexões sobre práticas de letramento, sustentadas em inserção etnográfica, evidenciaram as possibilidades de reverter as dissonâncias daí advindas em condições epistemológicas para a construção de conhecimento coletivo, reflexivo e crítico. A língua(gem) como prática social, portanto, expressiva das lutas e diferenças entre grupos sociais, constitui um dos grandes desafios para a construção de saberes compartilhados em Linguística Aplicada.</p