ARTE E VIVÊNCIA NO CONTEXTO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

A ideia de inserir as crianças com Necessidades Educacionais, em escola comum não é recente, sempre esteve presente nos movimentos pela a integração escolar, e mantida com ênfase na perspectiva de Educação Inclusiva. Esta pesquisa apresenta e temática sobre a Arte e Vivência no Contexto do Atendimento Especializado, em que o movimento pela Inclusão Social está agregado à construção de uma sociedade democrática, na qual todos conquistam a cidadania, a diversidade é respeitada, e existe aceitação e reconhecimento político das diferenças. Isso significa garantia de acesso de todos nas oportunidades, independente das peculiaridades de cada indivíduo ou grupo social. O Objetivo Geral desta pesquisa é caracterizar as diferenças humanas considerando normais e o que a escola atual tem provocado desigualdades associadas à existência de diferenças, de origem pessoal, social, cultural e política. Nesse contexto, a escola sugere a necessidade de uma reestruturação no sistema educacional, para prover educação de qualidade as crianças. O percurso metodológico, para o aprofundamento da temática foi realizado a pesquisa bibliográfica, tendo como algumas fundamentações com base em: Ferreira (2006), Aranha (2001), Parâmetros Curriculares Nacionais, (1997), Marques (2010), e outros, que consideraram a importância de trabalhar a experiência da arte com os alunos que necessitam de atendimento especializado, pois assim, despertam o prazer, a concentração, devolvendo a motivação na sala de aula. Contudo se percebeu que diante dos argumentos citados, percebeu-se luxuosas apresentações escolares de instituições de ensino que divulgam os espetáculos dos alunos, como eventos artísticos profissionais na mídia. Isso acaba por acarretar uma visão equivocada da função da arte e do ensino do teatro, desvalorizando tanto processos criativos como o espaço de expressão das crianças, calcando esses eventos no exibicionismo e na espetacularização vazia de sentidos estéticos e de experiências. E muitas vezes, pais e professores são coniventes com essas situações, justamente por desconhecerem o potencial, e as funções da arte na vida e nas relações de ensino-aprendizagem na formação dos filhos. Para os autores pesquisados, todas as estratégias e argumentos, pelos quais a escola tradicional resiste à inclusão, refletem a sua incapacidade de atuar diante da complexidade, da diversidade, do que é real nos seres e nos grupos humanos. Esses não são virtuais, categorizáveis mais variados, representam diferentes segmentos sociais, que produzem e ampliam conhecimentos e que têm desejos, aspirações, valores, sentimentos e costumes com os quais se identificam. Conclui-se que a garantia de acesso e permanência com sucesso nas escolas comuns regulares significa imprescindível para pessoas com deficiência. A sua inclusão nos ambientes comuns de aprendizagem, deve ser oferecido condições de acessibilidade, possibilitando o preparo para a inserção nos espaços sociais, e para o mercado de trabalho

INFLUÊNCIA DA BRINCADEIRA NO PROCESSO DA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A brincadeira é uma atividade inerente ao ser humano, essencial ao desenvolvimento da infância, e estar presente em tudo que a criança realiza. Além disso, estabelece uma relação lúdica entre a criança e o seu meio ambiente, propicia harmonia no crescimento, as suas habilidades são ampliadas, logo se inicia a fase do brincar sozinha e posteriormente em grupos. O uso da brincadeira é fundamental no processo da aprendizagem, pois, mediante o ato de brincar a criança irá aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a conhecer, aprender a ser, e aprender a conviver. Nesse contexto este estudo procurou esclarecer que o ato lúdico, não deve ser visto apenas como recreação, mas de certa forma condição essencial para potencializar o crescimento infantil. O objetivo geral se constituiu em investigar a importância da brincadeira na Educação Infantil, como recurso pedagógico no processo da aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento cognitivo, linguístico, psicomotor e sócio afetivo da criança. A metodologia usada se caracterizou como pesquisa bibliográfica, pesquisa qualitativa descritiva, e quanto aos procedimentos técnicos trouxe as observações e entrevistas, como métodos fundamentais para aplicação metodológica. Os estudos realizados tiveram como base, pesquisas bibliográficas fundamentadas nos autores como, Vygotsky, Kishimoto, Winnicott, Maluf, Teixeira. Moll, e outros. Para o aprofundamento do tema, sobre a influência da brincadeira no processo da aprendizagem da Educação Infantil, também se empregou o estudo de caso, análise documental, observações e entrevistas, em duas escolas públicas: Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental Raimundo Jeronimo de Sousa e Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental Maria Andrade, com a equipe de profissionais e professores que trabalham com a Supervisão de Alunos da Educação Infantil. Para a análise dos dados estatísticos se usou tabelas e porcentagens, com base nas observações e diversos momentos em que os professores trabalhavam o lúdico com os alunos, observou-se seus atos, e a evolução das atividades em sala de aula. Conclui-se que para ensinar na Educação Infantil, o professor deve ser inovador e mediador no processo do ensino e da aprendizagem, pois nos tempos atuais, com o surgimento de novas tecnologias, as crianças estão se afastando das brincadeiras, inclusive no espaço escolar. Portanto, esta pesquisa se torna pertinente aos professores da Educação Infantil, para auxiliar em seu planejamento, inserindo brincadeiras lúdicas em seu plano de aula e serem aplicadas nas atividades de rotinas que propiciem a criança interação, aprendizagem significativa, e a construção do seu conhecimento de maneira prazerosa e espontânea

CONTRIBUIÇÕES DOS ESTUDOS DE WALLON PARA O DESENVOLVIMENTO DA AFETIVIDADE NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Este trabalho é fruto do grupo de estudos docência: ideias e práticas em debate, do Centro Universitário Católica de Quixadá. Henri Wallon, em seus estudos considera que o desenvolvimento da pessoa inicia da relação dialética de seu organismo, com o meio potencial genético, para se tornar um exemplo típico da espécie. Também compreende a sua constituição a partir do organismo, e das suas funções potenciais que surgem de acordo com as etapas biológicas do desenvolvimento humano, realizadas conforme as circunstâncias em que se encontra, incluindo vários períodos devidos as suas necessidades, relativas, e variáveis com as especificidades do sujeito e do ambiente no qual está inserido, pois, nas diferentes fases desse desenvolvimento existem várias interações e relações, muitas vezes marcadas por rupturas, retrocessos e sobreposições. O objetivo geral desta pesquisa constou em procurar a produção acadêmica brasileira, em relação a afetividade no desenvolvimento infantil; e os objetivos específicos: compreender qual a importância, e como se expressa a afetividade no desenvolvimento da criança; identificar a produção científica sobre a temática; e analisar os textos os artigos que concebem a relação entre afetividade e desenvolvimentos infantil. A metodologia usada foi a pesquisa bibliográfica, com abordagem qualitativa, de caráter exploratório, fundamentando-se com outros autores: Wallon, Galvão, Alfandéry, Zazzo e outros, em relação a afetividade no desenvolvimento infantil e seus estágios. Assim sendo, o percurso metodológico foi dividido em duas etapas: a primeira ocorreu o passo a passo do detalhamento das etapas construtivistas, e na segunda se realizou o tratamento dos resultados a partir da categorização, através de artigos selecionados e analisados na íntegra. Conclui-se, fundamentado na concepção Walloniana, que tanto a emoção quanto a inteligência são importantes no processo de desenvolvimento da criança, de forma que o professor precisa aprender a lidar com o estado emotivo da criança, para melhor estimular o seu crescimento individual. No âmbito da Educação Infantil, observou-se que a inter-relação do professor com o grupo de alunos, de certo modo particular, decorre constantemente na escola, tanto em sala de aula como no pátio e nos passeios, pois, em função dessa a proximidade afetiva sucede a interação com os objetos e a construção do conhecimento

DETERMINATION OF WEDELOLACTONE AND DEMETHYLWEDELOLACTONE IN ECLIPTA ALBA (L) HASSK BY HPLC

Objective: In the present paper, an accurate High Pressure Liquid Chromatography (HPLC) method was developed and validated to determine quantitatively wedelolactone (WL) and demethylwedelolactone (DWL) in herbal extract of Eclipta alba (L.) Hassk grown in the Northeast of Brazil. Consequently, an extraction technique was developed using different parts of the plant and the technique was optimized to assess the efficacy of extraction using different solvents. Methods: This study presents the High Pressure Liquid Chromatography (HPLC) analysis of the WL and DWL contents in various parts of the plant using different solvents and extraction methods. Results: Quantitative HPLC analyses of the methanolic extract obtained via Soxhlet extraction showed that the highest WL concentration was found in the E. alba leaves (1.152 % w/w of dry leaf) and the highest concentrations of DWL were found in the stems (0.395 % w/w of dry stem). Quantitative HPLC analyses also showed a higher concentration of WL (0.271 % w/w of dry whole plant) and DWL (0.184 % w/w of dry whole plant) using water: ethanol extraction, compared with the Soxhlet extraction in methanol, concentration of WL (0.233 % w/w of dry whole plant) and DWL (0.159 % w/w of dry whole plant). Conclusion: HPLC analyses revealed the presence of the two coumestans in all the extracts analysed. Moreover, when analyzing the methanolic E. alba extract, the highest concentrations of WL and DWL are present in the leaves and in the stems respectively

A didática de ciências e o uso de recursos tecnopedagógicos: estratégias para o ensino de Química

The objective of the investigation is to present a mapping of a group of studies that addresses the use of technological resources, especially Open Educational Resources (OER), Educational Software (SE) and Learning Objects (AO) for Chemistry Teaching. The exploratory research strategy and hypothetical-deductive method made use of a Systematic Literature Review (RSL) between the years 2005 and 2021, mined in digital repositories - SciELO, Google Scholar and Capes Periodical. We sought to analyze a list of articles and publications that dealt with the use of technologies for the Teaching of Chemistry, with a view to obtaining a RSL associated with the use of didactic strategies in Chemistry. The study demonstrates that the use of techno-pedagogical resources is configured as a strategy to support teaching and learning, favorable to scientific learning, and is present in school/university spaces, adding successful experiences in increasing the capacity for chemical abstraction.El objetivo de la investigación es presentar un mapeo de un conjunto de estudios que abordan el uso de recursos tecnológicos, especialmente Recursos Educativos Abiertos (REA), Software Educativo (SE) y Objetos de Aprendizaje (AO) para la Enseñanza de Química. La estrategia de investigación exploratoria y método hipotético-deductivo hizo uso de una Revisión Sistemática de Literatura (RSL) entre los años 2005 y 2021, minada en repositorios digitales - SciELO, Google Scholar y Capes Periodical. Se buscó analizar una lista de artículos y publicaciones que trataran sobre el uso de tecnologías para la Enseñanza de la Química, con miras a obtener una RSL asociada al uso de estrategias didácticas en Química. El estudio demuestra que el uso de recursos tecnopedagógicos se configura como una estrategia de apoyo a la enseñanza-aprendizaje, favorable al aprendizaje científico, y está presente en espacios escolares/universitarios, sumando experiencias exitosas en el aumento de la capacidad de abstracción química.O objetivo da investigação é apresentar um mapeamento de um grupo de estudos que aborda o uso de recursos tecnológicos, em especial os Recursos Educacionais Abertos (REA), Softwares Educacionais (SE) e Objetos de Aprendizagem (AO) para o Ensino de Química. A estratégia exploratória de pesquisa e de método hipotético-dedutivo lançou mão de uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) entre os anos de 2005 até 2021 garimpada nos repositórios digitais - SciELO, Google Acadêmico e Periódico da Capes. Buscou-se analisar um rol de artigos e publicações que tratavam o uso das tecnologias para o Ensino de Química, com vistas a obtenção de uma RSL associada ao uso de estratégias didáticas na Química. O estudo demonstra que o uso de recursos tecnopedagógicos configura-se como estratégia de apoio ao ensino e aprendizagem, favoráveis à aprendizagem científica, e está presente nos espaços escolares/universitários agregando experiências exitosas no aumento da capacidade de abstração química

Constituintes químicos do caule de Senna reticulata Willd. (Leguminoseae): Chemical constituents isolated from the wood of Senna reticulata Willd.

The phytochemical investigation of the wood extracts of Senna reticulata (Leguminoseae) yielded six anthraquinones: chrysophanol, physcion, aloe-emodin, 1,3,8-trihydroxyanthraquinone, 3-methoxy-1,6,8-trihydroxyanthraquinone, emodin and the chrysophanol-10,10' bianthrone. The triterpenes a and b-amirin, the steroids b-sitosterol and stigmasterol as well as the flavonoid kaempferol were also identified. The structures were established by spectral analysis, including two-dimensional NMR techniques. It is the first report of 1,3,8-trihydroxyanthraquinone and 3-methoxy-1,6,8-trihydroxyanthraquinone in higher plants

Constituintes químicos das folhas de Senna spectabilis (DC) Irwin & Barneby var. excelsa (Schrad.) Irwin & Barneby

From leaves of Senna spectabilis var. excelsa were isolated caffeine, the triterpenes lupeol, α-amyrin, β-amyrin, cycloeucalenol, friedelin and ursolic, oleanolic and betulinic acids, besides the steroids sitosterol and stigmasterol and their respective glucosides. The structures of these compounds were established by spectroscopic analysis including two-dimensional NMR methods and comparison with published spectral data. This paper deals with the first report of these compounds in S. spectabilis var. excelsa