Siirtymäresurssit varhaiskasvatuksen siirtymätilan suhteissa ja muutoksissa

Artikkeli tarkastelee yhden lapsen siirtymäresursseja varhaiskasvatuspolun erilaisissa siirtymissä. Etnografinen, pitkittäisasetelmaan perustuva tutkimusaineisto muodostuu yhden lapsen varhaiskasvatuspolun ensimmäisistä päivistä aina esiopetuksen alkuun. Artikkeli vastaa kysymykseen siitä, millaisia resursseja lapsi hyödyntää siirtymätilassa sekä millaisia muutoksia resurssien hyödyntämisessä tapahtuu siirtymien aikana? Siirtymiä tarkastellaan siirtymätiloina, jotka rakentuvat sekä tilanteisesti että relationaalisesti, eli suhteessa ympäristöön ja muihin toimijoihin. Lisäksi artikkelissa käytetään siirtymäresurssin käsitettä, joka viittaa tilannekohtaisiin tietoihin, taitoihin ja materiaalisiin esineisiin, joiden avulla lapsi osallistuu siirtymätilan rakentamiseen. Tulokset osoittavat siirtymätilan rakentuvan kulttuurisista, sosiaalisista, ruumiillisista sekä materiaalisista siirtymäresursseista. Ne tukivat lapsen aktiivista osallistumista ja toimintaa siirtymätilassa. Tulokset kuvaavat myös siirtymien välisiä muutoksia siirtymäresurssien kautta. Artikkelin lopussa pohditaan, miten tietoa siirtymäresursseista voidaan hyödyntää suunniteltaessa varhaiskasvatuksen siirtymäkäytäntöjä, jotka tarjoavat lapselle mahdollisuuden resurssien hyödyntämiseen

Oman opetuksen kehittäminen verkko-oppimisympäristöä hyödyntäväksi

Kehittämishankkeen tarkoituksena oli lisätä virtuaalisuutta muun opetuksen tueksi, sillä verkko-oppimisympäristön hyödyntämisen taito on nykyajan opettajalle tärkeää. Hankkeen tavoitteena oli kehittää tekijöidensä ammatillista osaamista, erityisesti pedagogisia taitoja. Tavoitteena oli myös oppia hyödyntämään verkko-oppimisympäristöä rakentamalla virtuaaliset osuudet olemassa oleviin kahden eri koulutusalan opintojaksoihin, mikä oli hankkeen tekijöille täysin uutta. Opetuksen kehittämisen prosessi perustui tässä hankkeessa siis tekijöidensä omien taitojen kehittymiseen. Hankkeen teoriaosuudessa kuvattiin verkkopohjaista oppimisympäristöä ja joitakin verkko-opetuksen elementtejä. Hankkeessa esiteltiin myös verkko-ohjaajan haasteellisia ja monitahoisia rooleja sekä erilaisia pedagogisia malleja ja oppimistyylejä. Ravivalmentajan ammattitutkinnon hevostalouden tuntemus -osaan sekä insinööriopintoihin kuuluvan tekstiilitekniikan perusteet -kurssin kuituanalyysiosuuteen luotiin lähi- ja/tai monimuoto-opetuksen tueksi verkko-oppimisympäristöt, jotka toteutettiin Optima- ja Moodle -oppimisalustoihin. Verkkoympäristöt otetaan tulevilla opintojaksoilla käyttöön. Hankkeen myötä tekijöiden oma asiantuntijuus, erityisesti pedagogisen osaamisen alueella kehittyi. Verkko-oppimisympäristöjen käyttöä muun opetuksen tukena tullaan lähitulevaisuudessa tekijöiden omassa opetuksessa kehittämään ja laajentamaan entisestään

Relational analysis and the ethnographic approach : constructing preschool childhood

This article elaborates the relational ontology in an ethnographic study. The aim is to seek relational construction of preschool practice and how children’s positions are constructed in it. The study is based on the understanding that ethnography and relational sociology share the idea that society emerges through repeated relations. The ontological thinking of relational sociology is applied in a micro-level analysis of three episodes from a Finnish preschool. We propose that relations appear in every single ethnographical episode and that carefully analysed repetitive relations can reveal a stabilised organisational structure. The analysis shows how the position of one child is structuring and being structured in everyday actions in a preschool. We argue that through relational analysis of ethnographic data, it is possible to seek sociological knowledge of institutions – in this case, of preschool.peerReviewe

Lapsuus ja aika

nonPeerReviewe

Ikkunoita lapsuudentutkimukseen : professori emerita Leena Alasen haastattelu 16.2.2017

nonPeerReviewe