El resumen de la tutoría elaborado y compartido por los estudiantes

Fil: Margaria, Oscar A. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.La presente experiencia se desarrolla en el marco del dictado bajo la modalidad a distancia de la asignatura Matemática Financiera, en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba. Como parte de las actividades de interacción, se desarrolla una tutoría presencial una vez por semana en la que el equipo docente propone una selección de actividades que permitan abordar los contenidos más relevantes y/o complejos, además de atender las consultas y dificultades que puedan plantear los estudiantes.El conjunto de temas y actividades planificadas normalmente se presenta en un mural interactivo que permanece proyectado toda la clase, a modo de guía o mapa de la misma y que posteriormente se comparte en el mismo foro de invitación y resumen de la tutoría. A los fines de lograr una mayor participación de los estudiantes, en el cursado correspondiente al segundo semestre del año 2018, se propuso a los estudiantes que elaboren un resumen de la tutoría que luego se comparte a través del aula virtual. A partir de una invitación personalizada, los estudiantes prepararon el resumen de la clase en diversos formatos como fotografías, audios, infografías, textos, presentaciones, entre otras. Los estudiantes que participaron en la elaboración de los resúmenes, como el resto de los alumnos, valoraron positivamente la experiencia.Fil: Margaria, Oscar A. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Otras Ciencias de la Educació

Juegos, grupalidad y TIC. Estrategias para la enseñanza de matemática financiera

Fil: Margaria, Oscar A. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Cada clase es una oportunidad para compartir saberes, generar experiencias de aprendizajeen los estudiantes y construir conocimiento. Las tres experiencias que se presentanconstituyen intentos que buscan generar aprendizaje a partir de la implicación activa, elesfuerzo y el trabajo del estudiante. Las mismas se han desarrollado en el marco del dictadode la división de Matemática Financiera en la modalidad distancia, en la Facultad deCiencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba.La primera experiencia relata una tutoría desarrollada de manera completa con laimplementación de un juego a modo de tablero gigante en el aula, y en la cual, a partir deuna serie de tareas y actividades, los estudiantes, de manera grupal, van revisando loscontenidos previstos para la clase tanto de carácter teórico como práctico.La segunda experiencia da cuenta de la implementación de una actividad grupal en unaparte de cada evaluación parcial como una manera de generar experiencias de trabajocolaborativo, poniendo en juego también los conocimientos de la asignatura.Finalmente, se detalla una propuesta de actividad individual, por la cual se solicita a unestudiante diferente en cada clase para que prepare un resumen de todos los contenidos yactividades que se realizaron, a fin de compartirlo en el aula virtual. De esta maneraquedaba un registro de la tutoría desde la óptica del estudiante, y que es una invitación areflexionar sobre lo aprendido y un aporte a sus compañeros.Estas experiencias son los esfuerzos tendientes a seguir reinventando la clase en launiversidad, apostando a la motivación de los estudiantes, planteando desafíos que losinviten a una mayor interacción y actitud activa frente a sus aprendizajes.Fil: Margaria, Oscar A. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Otras Economía y Negocio

Dimensional analysis using toric ideals: Primitive invariants

© 2014 Atherton et al. This is an open-access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited.Classical dimensional analysis in its original form starts by expressing the units for derived quantities, such as force, in terms of power products of basic units M, L, T etc. This suggests the use of toric ideal theory from algebraic geometry. Within this the Graver basis provides a unique primitive basis in a well-defined sense, which typically has more terms than the standard Buckingham approach. Some textbook examples are revisited and the full set of primitive invariants found. First, a worked example based on convection is introduced to recall the Buckingham method, but using computer algebra to obtain an integer K matrix from the initial integer A matrix holding the exponents for the derived quantities. The K matrix defines the dimensionless variables. But, rather than this integer linear algebra approach it is shown how, by staying with the power product representation, the full set of invariants (dimensionless groups) is obtained directly from the toric ideal defined by A. One candidate for the set of invariants is a simple basis of the toric ideal. This, although larger than the rank of K, is typically not unique. However, the alternative Graver basis is unique and defines a maximal set of invariants, which are primitive in a simple sense. In addition to the running example four examples are taken from: a windmill, convection, electrodynamics and the hydrogen atom. The method reveals some named invariants. A selection of computer algebra packages is used to show the considerable ease with which both a simple basis and a Graver basis can be found.The third author received funding from Leverhulme Trust Emeritus Fellowship (1-SST-U445) and United Kingdom EPSRC grant: MUCM EP/D049993/1

Automata learning algorithms and processes for providing more complete systems requirements specification by scenario generation, CSP-based syntax-oriented model construction, and R2D2C system requirements transformation

Systems, methods and apparatus are provided through which in some embodiments, automata learning algorithms and techniques are implemented to generate a more complete set of scenarios for requirements based programming. More specifically, a CSP-based, syntax-oriented model construction, which requires the support of a theorem prover, is complemented by model extrapolation, via automata learning. This may support the systematic completion of the requirements, the nature of the requirement being partial, which provides focus on the most prominent scenarios. This may generalize requirement skeletons by extrapolation and may indicate by way of automatically generated traces where the requirement specification is too loose and additional information is required

Apps para matemática financiera

En la asignatura Matemática Financiera es habitual el uso de distintas herramientas que facilitan el análisis y estudio de las operaciones financieras. Los avances tecnológicos han permitido que, a través de calculadoras financieras y diferentes softwares, los cálculos se realicen con rapidez, exactitud y menor margen de error. Es posible incorporar en este proceso nuevos dispositivos como las tablets y los smartphones debido a que operan, en muchos aspectos, como una pequeña computadora portátil, con pantalla táctil e incorporada en la vida cotidiana de los docentes y alumnos. Estos aparatos, denominados generalmente "dispositivos móviles", no surgieron para ser utilizados en educación, pero son aptos para convertirlos en una potente y útil herramienta para el proceso de aprendizaje. La posibilidad de tomar notas, fotografías, compartir presentaciones y videos, comunicarse a través de redes sociales, entre otras, se agrega en nuestra disciplina el uso de aplicaciones específicas para la asignatura. Estas aplicaciones móviles, conocidas como apps, permiten convertir tablets y smartphones en planillas de cálculo y calculadoras financieras y resolver diferentes tipos de operaciones. El presente trabajo enumera y clasifica estas aplicaciones, seleccionándose algunas de ellas con el objetivo de mostrar los cálculos que son posibles realizar, a través de diferentes ejemplos. También se incluye la apreciación que los alumnos hacen de estas herramientas a través de relevamientos realizados en cursos donde se implementa el uso de estos dispositivos y aplicaciones.Fil: Margaria, Oscar A. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Departamento de Estadística y Matemática; Argentina.Fil: Bravino, Laura S. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas. Departamento de Estadística y Matemática; Argentina.Negocios y Administració