« Mon cher grand fou... » : Dialogue et/ou monologue amoureux dans les lettres de Gabrielle Roy à Marcel Carbotte (1947-1950)

S'échelonnant sur une trentaine d'années (1947-1979), la correspondance inédite de Gabrielle Roy et de Marcel Carbotte présente pour la critique non seulement un intérêt biographique, mais surtout un intérêt littéraire. Dans les lettres d'amour proprement dites (1947-1950), Gabrielle tente d'établir un dialogue avec Marcel, dialogue qui très tôt dans la relation va tendre vers le « monologue » amoureux. Cette étude montre que dès le début de la relation épistolaire, Marcel ne représente déjà — ce qui est indirectement confirmé par le fait que l'auteure elle-même a reconnu l'intérêt littéraire de cette correspondance — qu'un prétexte à la concrétisation de ce qui hante l'existence entière de Gabrielle Roy : la création

Le calme après la tempête. Le pouvoir symbolique de l'eau dans l'œuvre de Gabrielle Roy

[EN] Novelist Gabrielle Roy (1909-1983) was, from the beginning of her career, a keen observer of nature. We note in all of her work and in some portions of her correspondence, a marked presence of aquatic environments (ponds, lakes, rivers, wetlands, etc.) and seascapes (ocean, sea, beach, etc. .), to which the writer seems – this is the assumption that we will develop – to confer a power of healing and redemption. This symbolic power is especially observed in the storm scene. In this article, we will show that water, whose initial agitation reflects the inner torments and the wandering of characters, becomes, after the storm, a calming and redemption force, and that it invites to introspection and to go forward.[ES] El novelista Gabrielle Roy (1909-1983) fue, desde el comienzo de su carrera, un agudo observador de la naturaleza. Observamos en todo su trabajo y en algunas partes de su correspondencia, una presencia marcada de los medios acuáticos (estanques, lagos, ríos, humedales, etc.) y marinos (océano, mar, playa, etc.), A parece que el escritor – este es el supuesto de que vamos a desarrollar – para conferir un poder de curación y redención. Este poder simbólico se observa sobre todo en las escenas de tormenta. Vamos a mostrar que el agua, cuya agitación inicial refleja las angustias interiores y el deambular de los personajes, se convierte, después de la tormenta, una fuerza que calma y la redención, y que invita a la introspección y para seguir adelante[FR] La romancière Gabrielle Roy (1909-1983) a été, dès le début de sa carrière, une fine observatrice de la nature. On remarque, dans l’ensemble de son œuvre et dans certaines portions de sa correspondance, une présence marquée des milieux aquatiques (étangs, lacs, rivières, marécages, etc.) et des paysages marins (océan, mer, plage, etc.), auxquels l’écrivaine paraît – c’est l’hypothèse que nous chercherons à développer – conférer un pouvoir d’apaisement et de rédemption. Ce pouvoir symbolique s’observe tout particulièrement dans des scènes de tempête. Nous montrerons dans cet article que l’eau, dont l’agitation initiale reflète les tourments et l’errance intérieurs des personnages, devient, au terme de la tempête, une force d’apaisement et de rédemption agissant sur ceux-ci et les invitant, dès lors, par son calme retrouvé et son caractère désormais rassurant et protecteur, à une introspection, puis à une fuite vers l’avant.Marcotte, S. (2017). Le calme après la tempête. Le pouvoir symbolique de l'eau dans l'œuvre de Gabrielle Roy. En Palabras e imaginarios del agua. Les mots et les imaginaires de léau. XXV coloquio AFUE. Editorial Universitat Politècnica de València. 505-512. https://doi.org/10.4995/XXVColloqueAFUE.2016.2527OCS50551

Perspectives on strategies to foster inclusion through sports : advantages, disadvantages and considerations for implementation.

This article presents the results of a study on the perspectives of stakeholders from mainstream and specialised sports settings on seven strategies that could boost the impact of sports on social inclusion of people with intellectual disability. These strategies are: 1) developing Unified Sports; 2) conducting activities to raise awareness; 3) providing training to coaches; 4) using shadows; 5) developing a peer-support structure; 6) having a resource person available when needed; 7) facilitating engagement in non-playing roles. The perspectives of 28 stakeholders regarding the advantages, disadvantages and considerations for implementation of the different strategies were gathered in discussion groups. Findings could help diversify opportunities for athletes with intellectual disability and develop programs and policies that contribute to building inclusive communities through sports