Errors d'interpretació dels valors "p" en estudiants universitaris de Psicologia

Antecedents. Informar sobre els valors p de les proves de significació estadística és comú en la literatura empírica de Psicologia. No obstant això, les interpretacions incorrectes del valor p són abundants i repetitives. Aquests errors afecten les decisions professionals i posen en risc la qualitat de les intervencions psicològiques i l'acumulació d'un coneixement científic vàlid. L'objectiu d'aquest estudi és descriure els errors d'interpretació del valor p i la seua interpretació correcta en els estudiants de Psicologia de la Universitat de València. Mètode: La mostra està formada per 63 participants. L'edat mitjana dels participants va ser de 20,05 anys (DT = 2,74). Es va enquestar els participants sobre les seues interpretacions dels valors de p. Resultats. Els nostres resultats suggereixen que la majoria dels estudiants universitaris de Psicologia no coneixen la interpretació correcta dels valors p. La fal·làcia de la probabilitat inversa presenta més problemes de comprensió. A més, un gran nombre dels estudiants confonen la significació estadística del resultat obtingut amb la seua significació pràctica o clínica. Conclusions principals Aquests resultats destaquen la importància de l'educació estadística

Estilos de aprendizaje y materiales de educación en abierto: análisis del tamaño del efecto

La evaluación de la personalidad y los estilos de aprendizaje son variables relevantes dentro del aprendizaje. Sin embargo, pocos estudios han analizado los estilos de aprendizaje y la formación con materiales on-line. Los objetivos son: conocer el grado de conexión a Internet, analizar la relación entre los estilos de aprendizaje y el uso de los materiales educativos abiertos y relacionar el estilo de aprendizaje con el uso y valoración de los materiales Open Course Ware. La muestra está formada por 367 estudiantes de Psicología (Universidad de Valencia) con una edad media de 21.03 años (SD= 4.31). Los instrumentos incluyen un cuestionario que evalúan cada uno de los estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático (instrumento CHAEA) y un cuestionario sobre conocimiento y uso de los materiales en Internet tipo OCW y material gratuito para su formación académica. Los resultados señalan una alta percepción de conexión a Internet (media= 8.13, DT=1.35 en una escala de 1 a 10). Se detecta que el estilo de aprendizaje que predomina es el reflexivo. Nuestro trabajo concluye con recomendaciones e implicaciones para la educación mediante materiales educativos en abierto. Investigación financiada por el ‘Ministerio de Economía y Competitividad’, España (EDU2011-22862)

Necesidad de re-educación estadística en profesores universitarios: errores de interpretación valores p y tamaño del efecto

La estadística es una materia difícil de enseñar y aprender y hay amplia evidencia que señala que su aplicación a menudo es deficiente. Las interpretaciones incorrectas de los valores p de probabilidad vinculados a una prueba de significación estadística afectan a las decisiones de los profesionales, ponen en peligro la calidad de las intervenciones y la acumulación de conocimiento científico válido. Nuestro estudio analiza los errores de razonamiento estadístico que los profesores universitarios realizan ante los resultados que aporta una prueba de inferencia estadística. La muestra está compuesta por 230 profesores del área de las Ciencias de la Educación. El 55.2% son hombres (n=127) y el 44.8% son mujeres (n=103). La media de años como profesor universitario es 12.22 (DT = 9.22). Nuestros hallazgos sugieren que muchos profesores no saben interpretar correctamente los valores de p de probabilidad. Los profesores adscritos al área de MIDE también cometen errores de interpretación. Estos resultados resaltan la importancia de la re-educación estadística de los profesores y la necesidad de una formación continuada. Finalmente se ofrecen recomendaciones para la mejora de la enseñanza y práctica estadística

Impacto de la reforma estadística en los docentes de Psicología y de Educación: tamaño del efecto y de la muestra

La estadística es una materia difícil de enseñar y aprender y hay evidencia que señala que su aplicación es deficiente en Psicología y Educación. Los errores metodológicos incluyen los aspectos de diseño, análisis, generación de informes e interpretación. Nuestra investigación tiene dos objetivos: evaluar si los profesores universitarios españoles estiman la potencia estadística en la fase de planificación de sus estudios y, por lo tanto, cómo definen el tamaño óptimo de la muestra. Y analizar en qué grado ha impactado la reforma estadística entre los profesores españoles de Psicología y Educación. La muestra está formada por 744 profesores de las disciplinas de Psicología y Educación, con una antigüedad media de 12.85 años (SD=9.23) en la universidad, procedentes de universidades públicas (84.9%) y privadas (13.2%). En consonancia con otros estudios, los principales resultados señalan la presencia de errores de interpretación de los valores p, la falta de planificación del tamaño de la muestra así como del tamaño del efecto. Por lo tanto, el impacto de las indicaciones de la reforma estadística en España aún no se ha producido, manteniéndose un modelo tradicional de la conducta metodológica del investigador. Investigación financiada por el ‘Ministerio de Economía y Competitividad’, España (EDU2011-22862)

Pensamiento meta-analítico: educación estadística

El procedimiento de significación de la hipótesis nula ha sido la estrategia de análisis dominante en el área de las ciencias sociales y de la salud. Sin embargo, también han sido muchas las críticas que han atacado el pensamiento dicotómico que implica dicho procedimiento. El movimiento de la reforma estadística plantea un cambio de perspectiva desde la significación estadística a la estimación de efectos. Desde esta nueva perspectiva destaca el desarrollo del pensamiento meta-analítico como una estrategia de análisis centrada en la estimación de efectos junto con sus intervalos de confianza y en la acumulación de evidencias con el objetivo de mejorar la precisión de las estimaciones. La mejora en las prácticas estadísticas requiere una educación estadística y un cambio en la conducta del investigador. Nuestro trabajo se centra en el estudio del impacto de la reforma estadística y las nuevas necesidades de formación entre los investigadores españoles de Psicología y Educación. Mediante una metodología de encuesta vía Internet se ha medido el cambio en la conducta vinculado a los elementos que la actual reforma estadística destaca: tamaño del efecto y sus intervalos de confianza y meta-análisis. (Investigación subvencionada por el Ministerio de Economía y Competitividad, MINECO, España. Proyecto EDU2011-22862)

The Outcomes of Gestational Diabetes Mellitus after a Telecare Approach Are Not Inferior to Traditional Outpatient Clinic Visits

Objective. To evaluate the feasibility of a telemedicine system based on Internet and a short message service in pregnancy and its influence on delivery and neonatal outcomes of women with gestational diabetes mellitus (GDM). Methods. 100 women diagnosed of GDM were randomized into two parallel groups, a control group based on traditional face-to-face outpatient clinic visits and an intervention group, which was provided with a Telemedicine system for the transmission of capillary glucose data and short text messages with weekly professional feedback. 97 women completed the study (48/49, resp.). Main Outcomes Measured. The percentage of women achieving HbA1c values <5.8%, normal vaginal delivery and having a large for-gestational-age newborn were evaluated. Results. Despite a significant reduction in outpatient clinic visits in the experimental group, particularly in insulin-treated women (2.4 versus 4.6 hours per insulin-treated woman resp.; P < .001), no significant differences were found between the experimental and traditional groups regarding HbA1c levels (all women had HbA1c <5.8% during pregnancy), normal vaginal delivery (40.8% versus 54.2%, resp.; P > .05) and large-for-gestational-age newborns (6.1% versus 8.3%, resp.; P > .05). Conclusions. The system significantly reduces the need for outpatient clinic visits and achieves similar pregnancy, delivery, and newborn outcomes

GDNF gene is associated with tourette syndrome in a family study

Huertas-Fernández, Ismael et al.[Background] Tourette syndrome is a disorder characterized by persistent motor and vocal tics, and frequently accompanied by the comorbidities attention deficit hyperactivity disorder and obsessive-compulsive disorder. Impaired synaptic neurotransmission has been implicated in its pathogenesis. Our aim was to investigate the association of 28 candidate genes, including genes related to synaptic neurotransmission and neurotrophic factors, with Tourette syndrome.[Methods] We genotyped 506 polymorphisms in a discovery cohort from the United States composed of 112 families and 47 unrelated singletons with Tourette syndrome (201 cases and 253 controls). Genes containing significant polymorphisms were imputed to fine-map the signal(s) to potential causal variants. Allelic analyses in Tourette syndrome cases were performed to check the role in attention deficit hyperactivity disorder and obsessive-compulsive disorder comorbidities. Target polymorphisms were further studied in a replication cohort from southern Spain composed of 37 families and three unrelated singletons (44 cases and 73 controls).[Results] The polymorphism rs3096140 in glial cell line–derived neurotrophic factor gene (GDNF) was significant in the discovery cohort after correction (P = 1.5 × 10−4). No linkage disequilibrium was found between rs3096140 and other functional variants in the gene. We selected rs3096140 as target polymorphism, and the association was confirmed in the replication cohort (P = 0.01). No association with any comorbidity was found.[Conclusions] As a conclusion, a common genetic variant in GDNF is associated with Tourette syndrome. A defect in the production of GDNF could compromise the survival of parvalbumin interneurons, thus altering the excitatory/inhibitory balance in the corticostriatal circuitry. Validation of this variant in other family cohorts is necessary. © 2015 International Parkinson and Movement Disorder SocietyThis study was supported by New Jersey Center for Tourette Syndrome and Associated Disorders (NJCTS), the National Institute of Mental Health (R01MH092293), the Instituto de Salud Carlos III (PI10/01674, PI13/01461, PI14/01823), the Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía (CVI-02526, CTS-7685), the Consejería de Salud y Bienestar Social de la Junta de Andalucía (PI-0741/2010, PI-0437-2012, PI-0471-2013), the Sociedad Andaluza de Neurología, the Fundación Alicia Koplowitz, the Fundación Mutua Madrileña and the Jaques and Gloria Gossweiler Foundation. Ismael Huertas Fernández was supported by the “PFIS” program, Pilar Gómez Garre was supported by the “Miguel Servet” program, and Juan Francisco Martín Rodríguez was supported by the “Sara Borrell” program, all 3 from the Instituto de Salud Carlos III.Peer Reviewe

Metacognitive activities of "exam wrapper" in a research methods class in Psychology: three applications

Dolores Frías-Navarro – Universidad de Valencia - 0000-0003-4298-1313Marcos Pascual-Soler – ESIC University - 0000-0001-7862-3855Irene Gómez-Frías – Universidad de Valencia - 0000-0001-9141-5380Gemma Pons-Salvador – Universidad de Valencia - 0000-0002-9899-4829Ana D’Ocon-Giménez – Universidad de Valencia - 0000-0001-8858-081XLaura Dolz-Serra – Universidad de Valencia - 0009-0003-8666-8262María C Fuentes – Universidad de Valencia - 0000-0002-4109-4950Recepción: 09.10.2023 | Aceptado: 20.10.2023Correspondencia a través de ORCID: Dolores Frías-Navarro - 0000-0003-4298-1313Financiación: Proyecto de innovación educativa 2022/2023 -NOU_PID, UV-SFPIE_PID-2080269-. Vicerrectorado de Transformación Docente y Formación Permanente. Servicio de Formación Permanente e Innovación Educativa. Universidad de ValenciaÁrea o categoría del conocimiento: Metacognición y rendimientoEstudio de investigación que lleva a cabo una actividad de innovación docente con “exam wrapper”, aplicado en el aula en tres ocasiones. El “exam wrapper” o envoltorio del examen es un listado de actividades metacognitivas diseñado para ayudar al alumnado a reflexionar sobre su ejecución después de un examen o ejercicio concreto y para ayudar a planificar y desarrollar estrategias que mejoren su futuro rendimiento, facilitando la autorregulación de su trabajo. Además, se evalúa con otras preguntas relacionadas con la percepción de la utilidad o ayuda de dicha actividad metacognitiva para mejorar el trabajo académico y el rendimiento en exámenes de evaluación continua y examen final de la materia. La muestra está formada por 25 alumnos y alumnas del Grado de Psicología que reciben los contenidos de una materia relacionados con la metodología de investigación (diseño y análisis de datos). Los resultados señalan cambios en las tres áreas de reflexión del ‘exam wrapper’, destacando la importancia de llevar a cabo más de dos actividades de envoltorio del examen para detectar sus efectos. En la tercera reflexión con ‘exam wrapper’ se observan cambios en la percepción de la preparación del examen, en el tiempo dedicado al estudio y su distribución, se mejoran las actividades para el aprendizaje y progresivamente se percibe que los errores en el examen disminuyen. Además, en ese tercer listado aumenta la percepción de utilidad del ‘exam wrapper’ para mejorar el rendimiento en el examen posterior y dicha percepción se relaciona con las calificaciones de evaluación continua y calificación final.Abstract: Research study in which a teaching innovation activity using "exam wrapper" in the classroom on three occasions. “Exam wrapper” consists of a list of meta-cognitive activities designed to help students reflect on their performance after a specific exam or exercise and plan and develop strategies to improve their future performance, facilitating the self-regulation of their work. In addition, is evaluated with other questions related to the perception of the usefulness of this meta-cognitive activity for improving academic work and performance on continuous assessment and final exams in the subject. The sample is composed of 25 students of the Psychology Degree program who receive the contents of a course related to research methodology (design and data analysis). The results indicate changes in the three areas of “exam wrapper” reflection, highlighting the importance of carrying out more than two “exam wrapper” activities to detect their effects. In the third “exam wrapper” reflection, changes are observed in the perception of exam preparation and in the time dedicated to studying and its distribution. Moreover, learning activities are improved, and exam errors are progressively perceived to decrease. In addition, on this third list, the perception of the usefulness of “exam wrapper” as a way to improve performance on the next exam increases, and this perception is related to the continuous evaluation and final grade.Financiación: Proyecto de innovación educativa 2022/2023 -NOU_PID, UV-SFPIE_PID-2080269-. Vicerrectorado de Transformación Docente y Formación Permanente. Servicio de Formación Permanente e Innovación Educativa. Universidad de Valenci

Grupo técnico del comité de cuenca del río Chubut: Experiencia y aprendizajes

El objetivo de este trabajo es documentar y comunicar la experiencia y aprendizajes resultantes de la participación de los organismos de ciencia y técnica de la región, a través del Grupo Técnico del Comité de Cuenca del Río Chubut, en ámbitos de toma de decisión sobre la Cuenca del Río Chubut.Fil: Pessacg, Natalia Liz. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Centro Nacional Patagónico. Instituto Patagónico para el Estudio de los Ecosistemas Continentales; ArgentinaFil: Liberoff, Ana Laura. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Centro Nacional Patagónico. Instituto Patagónico para el Estudio de los Ecosistemas Continentales; ArgentinaFil: Rimoldi, Pablo. Universidad del Chubut; ArgentinaFil: Salvadores, Franco José. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria; ArgentinaFil: Diaz, Lucas. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria; ArgentinaFil: Brandizi, Laura. Universidad Nacional de la Patagonia "San Juan Bosco"; ArgentinaFil: Alonso Roldán, Virginia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Centro Nacional Patagónico. Instituto Patagónico para el Estudio de los Ecosistemas Continentales; Argentina. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Chubut; ArgentinaFil: Rius, Pía. Universidad Nacional de la Patagonia "San Juan Bosco"; ArgentinaFil: Kaless, Gabriel. Universidad Nacional de la Patagonia "San Juan Bosco"; ArgentinaFil: Flaherty, Silvia. Universidad Nacional de la Patagonia "San Juan Bosco"; ArgentinaFil: Hernández, Marcos. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria; ArgentinaFil: Pascual, Miguel Alberto. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Centro Nacional Patagónico. Instituto Patagónico para el Estudio de los Ecosistemas Continentales; ArgentinaXXVII Congreso Nacional del AguaBuenos AiresArgentinaInstituto Nacional del Agu

Actividades metacognitivas docentes: autoevaluación del aprendizaje con “ exam wrapper

El trabajo presenta los resultados de un estudio sobre el uso del exam wrapper como herramienta de actividades meta-cognitivas dirigidas a reflexionar sobre el propio trabajo académico