Análisis de la presencia de los principios de sostenibilidad en propuestas metodológicas universitarias. Estudio de propuestas concretas en la Universidad de Cádiz

El estudio que presentamos se desarrolla en el ámbito de la Educación para la Sostenibilidad en la Universidad de Cádiz, concretamente en tres de sus aulas. Las universidades españolas han dado pasos en la integración de la sostenibilidad en el currículo pero lo cierto es que queda aún camino por recorrer. Gran parte de los trabajos publicados se centran en las competencias para la sostenibilidad o en la presencia de la sostenibilidad en los contenidos de las materias universitarias. Este trabajo, sin embargo, analiza cómo la propia práctica docente promueve una Educación para la Sostenibilidad. Desde nuestra perspectiva “el medio es el mensaje”, y en este sentido integrar la sostenibilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje debe tener un claro reflejo en la práctica del aula. Las estrategias metodológicas han de estar en armonía con los principios que promueve la sostenibilidad: principio ético, holístico, de complejidad, glocalización, transversalidad, y de responsabilidad social universitaria. Desde estas premisas el problema de investigación en torno al cual gravita este estudio, pretende conocer cómo a través de la forma de hacer -metodología docente-, se puede Educar para la Sostenibilidad. El análisis de los diferentes elementos implicados en un proceso de enseñanza-aprendizaje y las interacciones que se producen entre ellos, permite extraer una imagen del aula y la potencialidad de la metodología para incidir en una formación de los estudiantes coherente con los principios de la sostenibilidad. Afrontar un problema de las características y complejidad que planteamos requiere de una investigación cualitativa, para la cual hemos usado como estrategia de análisis un estudio de casos múltiple. Para este estudio hemos seleccionado tres casos, tres profesores de la Universidad de Cádiz, que trabajan en tres áreas de conocimiento diferentes y cuyas líneas de investigación son diversas. Uno de ellos desarrolla su actividad docente e investigadora en la Facultad de Ciencias del Mar y Ambientales, otro en la Facultad de Económicas y otro en la Facultad de Ciencias de la Educación. La elección de los mismos se ha hecho en base a criterios de disponibilidad de los mismos e interés de los casos para la investigación. Los resultados obtenidos y el análisis realizado reflejan tres perfiles metodológicos que contribuyen de diversa forma a la inclusión de la sostenibilidad en la Universidad de Cádiz. Estos perfiles nos indican que no todos los profesores de nuestra muestra están familiarizados con formas de hacer que promuevan la Educación para la Sostenibilidad. El proceso de enseñanza-aprendizaje que desarrolla el profesor del ámbito de CC de la Educación es el que más favorece la inclusión de la sostenibilidad. Ello se debe a la complejidad de las metodologías empleadas que dan un papel de gran relevancia a los alumnos, se trabaja claramente por una formación integral de los mismos. Los contenidos están al servicio del proceso, no son un fin exclusivo y adquieren mayor relevancia las estrategias que se ponen en marcha para discutirlos y abordarlo. Avanzar hacia una mayor integración de la sostenibilidad conllevaría desplazar la posición de este profesor hacia una perspectiva más facilitadora de la participación de los alumnos, ya que indirectamente, detenta un papel de líder y gestor del proceso. El profesor que trabaja en el área de CC Económicas está preocupado por la inclusión de la sostenibilidad, sin embargo el grado de inclusión detectado en su aula es bajo. Las metodologías detectadas no promueven en su conjunto la sostenibilidad en el aula, pero hemos identificado con claridad intentos de inclusión sobre todo a nivel de planificación, especialmente en el diseño de la evaluación y los recursos. Aumentar la presencia de la sostenibilidad en esta aula pasaría por intentar derribar la barrera existente entre la planificación y la intervención, pues las ideas que aparecen en la planificación más en sintonía con principios de sostenibilidad no tienen una proyección en la intervención. El último de los casos pertenece al ámbito de las CC Ambientales. Los resultados muestran unas metodologías que no promueven la sostenibilidad. Se trata de un perfil metodológico de corte tradicional. La presencia de la sostenibilidad es circunstancial y los casos en los que se ha detectado se ciñen al plano teórico. Para avanzar hacia la inclusión de la sostenibilidad deben desestructurarse los roles que juegan los distintos agentes. El profesor debe ceder espacios de protagonismo a los alumnos y los contenidos deben dejar de ser el centro exclusivo del proceso. Para ello, sería necesario poner en marcha diversidad de estrategias para abordar y construir el conocimiento. Este estudio ha servido como primer avance sobre el estado de la sostenibilidad en tres aulas de diversas áreas de conocimiento en la Universidad de Cádiz. La perspectiva desde la que está diseñado ha permitido que salgan a la luz experiencias educativas en las que ya se está trabajando la sostenibilidad en nuestra universidad, que quizá de otra forma habrían pasado inadvertidas. Sin embargo, también deja manifiesta la necesidad de seguir avanzando hacia escenarios donde la sostenibilidad esté más integrada. Esta mayor integración requiere la participación de la comunidad universitaria, es esta la que debe impulsar y ejecutar los cambios, liderada por los profesionales de la educación, por los profesores universitarios. La participación debe fundamentarse en procesos reflexivos y críticos que puedan conducir a la transformación profunda de los paradigmas educativos existentes, unos procesos que co-impliquen y armonicen los cambios necesarios en las formas de hacer en el aula con una evolución hacia la construcción compleja de la idea de sostenibilidad. Este camino no es sencillo y requiere de una digestión y asimilación lenta, una construcción conjunta de los pasos a seguir. Como apoyo en esta última línea esta investigación también aporta una herramienta (HAMS) que puede servir como punto de partida para emprender procesos de sostenibilización en el contexto universitario

Warning! Let's re-naturalize school in pandemic times

Este escrito nace en tiempos de crisis, entendiendo esta como una oportunidad para emprender nuevos caminos. Es fruto de la reflexión en torno a la importancia del contacto de los seres humanos con la naturaleza. Es una llamada a reconectar con nuestro entorno en la que se propone a la escuela como un agente clave. En él se reflexiona sobre la necesidad de pasar tiempo de la jornada escolar al aire libre como una vía necesaria para esta reconexión. Se propone incluir a la naturaleza en el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, se plantean cambios en las formas de organizar la escuela y las prácticas educativas. Se trata solo de poner sobre el papel algunos pensamientos e ideas que creemos pueden ser inspiradoras para abordar los desafíos presentes y futuros.This work is born in crisis times, understood as an opportunity to explore new avenues. It is a reflection about the relevance of the relationship between nature and human beings, it is a call for the reconnection with our environment, hence the schools should play a key role. It reflects on the requirement of spending time outdoors during the school day like a straight way towards the reconnection. Nature should be considered as the center of learning-teaching processes, it implies changes in the school organization and the educational practices. This contribution aims to highlight some thoughts and ideas that we think can be inspiring to afford the present and future challenges

Éducation environnementale comme un cadre théorique pour la réflexion sur la formation des professeurs de sciences

Presentamos una investigación interpretativa de carácter cualitativo en el área de Didáctica de las Ciencias Experimentales, realizada durante el periodo de prácticas del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria. Se desarrolló en el contexto de la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Sus perspectivas coinciden con las de la sostenibilidad curricular, permitiendo asumir el hecho educativo como realidad compleja. Analizamos cómo llevar la teoría a la práctica desde una primera aproximación a la realidad del aula y si estas reflexiones suponen una mejora en el desarrollo profesional docente junto con la adecuación del instrumento de análisis GESC_UCA (Cardeñoso, Azcárate y Oliva, 2013; Cardeñoso, Cuesta y Azcárate, 2015) como marco referencial para la reflexión.We present an interpretative research of qualitative nature in the area of Didactics of the Experimental Sciences, carried out during the training period of the secondary teacher training. It was developed in the context of the Sciences for the Contemporary World. Their perspectives coincide with those of curricular sustainability, allowing to assume the educational fact as a complex reality. We analyze how to bring theory into practice from a first approximation to the reality of the classroom and if these reflections represent an improvement in the professional development of teachers along with the adequacy of the analisys tool GESC_UCA (Cardeñoso, Azcárate & Oliva, 2013; Cardeñoso, Cuesta & Azcárate; 2015) as a reference framework for reflection.Nous présentons une recherche interprétative de caractère qualitatif dans le domaine de la Didactique des Sciences Expérimentales, réalisée au cours de la période de stage du Master en formation des enseignants du secondaire. Il a été développé dans le contexte du sujet de Sciences pour le Monde Contemporain. Leurs points de vue coïncident avec ceux du programme de développement durable, permettant assumer l'événement éducatif comme une réalité complexe. Nous analysons comment mettre la théorie en pratique à partir d'une première approche de la réalité de la classe et si ces réflexions supposent une amélioration du développement professionnel des enseignants avec l'adaptation de l'outil d'analyse GESC_UCA (Cardeñoso, Azcárate et Oliva, 2013; Cardeñoso, Cuesta et Azcárate, 2015) comme cadre de référence pour la réflexion

Education for Sustainability and the Sustainable Development Goals: Pre-Service Teachers' Perceptions and Knowledge

The purpose of this study is to explore the change in the perceptions of pre-service teachers after participating in a training process on Education for Sustainability. The research was conducted during academic year 2019-2020 in the context of the Master's Degree in Educational Research for Teachers' Professional Development. The changes related to Education for Sustainability, the knowledge of the Sustainable Development Goals, and methodological strategies to integrate both were analysed. An initial and a final questionnaire as well as the activities developed by the students during the course were used to gather information. An analysis was performed of three dimensions (Education for Sustainability, the Sustainable Development Goals, and methodological strategies) with the help of the NVivo 12 Plus software programme. The results show progress was made in all three dimensions. The most significant changes were detected with regard to the knowledge of the Sustainable Development Goals, and the majority of the student teachers indicated they knew them on completing the training process. Their perception of Education for Sustainability evolved towards more complex views, while the methodological strategies proposed at the end of the training process did not differ significantly from the initial ones. This shows it is imperative to insist on training processes that include methodological strategies. By doing so, future educational professionals will be able to incorporate Education for Sustainability into their teaching practice

Approaches to teaching and learning for sustainability: Characterizing students' perceptions

Sustainability needs to become part of the training of prospective teachers as they will be responsible for educating future generations from this perspective. In this regard, the study objective was to determine the perceptions of a group of Master’s degree students in Education about today’s social and environmental problems and about the concept of sustainability, and to identify their teacher-training needs in Education for Sustainability. The results are intended to help improve the framework of teacher training through the integration of sustainability. The study context was that of Master’s courses in Secondary Education Teacher Training and in Educational Research for Teachers’ Professional Development. The study design was exploratory, descriptive, and interpretive, with mixed qualitative and quantitative data analysis. The sample comprised 116 graduate students. For data collection, an ad hoc questionnaire was used which had previously been validated by experts in sustainability. The results reflected a superficial perception of sustainability that was linked to the environmental dimension. This could have been a reflection of the participants’ lack of knowledge concerning today’s main social and environmental problems. The participants’ principal demands with respect to their training were to deepen their knowledge about these problems and about methods they could use to include sustainability in their future classes

Servicios en los archivos universitarios, preservación y seguridad: análisis de la situación en las universidades públicas españolas

This paper analyzes the regulatory and legal requirements that require public universities and their respective archives to implement services available through electronic means with guarantees of security and digital preservation. From the above, the situation in Spanish public universities is analyzed from the review of their electronic websites in relation to the availability of archiving services, and security and digital preservation criteria.Este trabajo analiza los requisitos normativos y legales que exigen a las universidades públicas y a sus respectivos archivos la implantación de servicios disponibles a través de medios electrónicos con garantías de seguridad y de preservación digital. A continuación, para analizar la situación en las universidades públicas españolas, se realiza la revisión de sus sedes electrónicas y sitios web en lo relativo a disponibilidad de los servicios de archivo y los criterios de seguridad y preservación digital

Open air schools a context for learning science at the infant stage. The case of the Scuola nel boscoVilla Ghigi

Este trabajo quiere dar a conocer la potencialidad de las escuelas en el bosque para el aprendizaje de las ciencias en las primeras etapas de escolarización. Se presentan los resultados de una investigación desarrollada en la Scuola nel BoscoVilla Ghigi situada en Bolonia (Italia), que cuenta con años de experiencia en escuelas al aire libre. De estos se desprende que este espacio favorece el aprendizaje de las ciencias, pues se identificaron numerosas situaciones donde los niños desplegaron habilidades científicas para solucionar distintas problemáticas. En ellas había implicados una alta diversidad de conocimientos, principalmente de naturaleza procedimental, pero también conceptuales y actitudinales. No obstante, se detectó la necesidad de incluir más espacios para la reflexión que ayuden a asentar y cerrar los aprendizajes.This work aims to inform about the potential of forest schools for learning science in the early stages of schooling. We hereby present the results of a study carried out in the Scuola nel Bosco Villa Ghigi in Bologna (Italy) which has been working in this field for years. The results show that this space favors the learning of science. We identified numerous situations where children deployed scientific skills skills to solutions to different problems. They had involved a high diversity of knowledge, mostly of a procedural nature, but also conceptual and attitudinal. However, the need to include more space for reflection to help settle and close the learning process was detected

El sesgo de equiprobabilidad como dificultad para comprender la incertidumbre en futuros docentes argentinos

En este trabajo se describe el uso del sesgo de equiprobabilidad, identificado en el razonamiento de 908 estudiantes para profesor de secundaria de Matemática y de Biología, de la provincia de Mendoza, Argentina. Analizamos la utilización de argumentos justificativos de las respuestas dadas a doce preguntas de investigación en las que se les pide a los estudiantes justificar la asignación de un cierto grado de la estimación de la probabilidad a un determinado fenómeno que se le plantean. La elección de los fenómenos se realizó teniendo en cuenta el contexto en el que se presentaba y el grado de probabilidad; se realiza convenientemente para que los ítems usados sean representativos de los contextos de juego, el contexto cotidiano y el contexto físico-natural

Visibility of the Environmental Education and the Education for the Sustainability in the Spanish publications on scientific education

Los últimos años han venido a marcar un cambio de rumbo importante sobre temas ambientales, en gran parte por el impulso recibido por la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible auspiciada por la UNESCO. La Educación Ambiental/Educación para la Sostenibilidad es un ámbito multidisciplinar y transversal que afecta a diversas áreas y disciplinas. Por ello, así como por tradición y proximidad temática, cabría esperar una fuerte presencia de la misma en el ámbito de la educación científica actual. Nuestro estudio trata de analizar la visibilidad de estos temas en las publicaciones al uso desarrolladas en España sobre didáctica de las ciencias a lo largo de los últimos años. Para ello, realizamos un análisis de contenido de dichas publicaciones a lo largo del periodo 2006-2015, estableciendo tres dimensiones no excluyentes entre sí que nos permiten caracterizar las publicaciones y realizar diferentes comparaciones y análisis evolutivos. Los resultados nos muestran la baja presencia de este tipo de estudios en el cómputo global de las publicaciones analizadas.The last few years have marked a major change of course on environmental topics, largely due to the support received by UNESCO's Decade of Education for Sustainable Development. The Environmental Education / Education for Sustainability is a multidisciplinary and transversal area that affects diverse areas and disciplines. For all of this, in addition to the tradition and thematic proximity, one could expect a strong presence in the field of current scientific education. Our study tries to analyze the visibility of these subjects in the publications developed in Spain on didactics of the sciences in the last years. To do this, we have carried out a content analysis of these publications throughout the period 2006-2015, establishing three non-exclusive dimensions that allow us to characterize publications and establish different comparisons and evolutionary analyzes. The results show the low presence of this type of studies in the global computation of the analyzed publications

Inclusive Assessment and Sustainability Dimensions: Pre-Service Teachers' Ideas and Knowledge

The eco-social crisis urges the transformation of teacher training programmes. It is imperative for educators to be able to respond to global challenges. This transformation involves working from new perspectives that integrate assessment processes focused on eco-social justice and inclusion from a broad perspective. Bearing this in mind, a training process focused on the theoretical construction of assessment practice from the perspective of Education for Sustainability and Inclusive Education was designed. It is framed within the context of the Master's Degree in Educational Research for Teachers' Professional Development. The study presented, which is of a qualitative and interpretative nature, focuses on knowing the impact of the process in the progression of the participating students' ideas and knowledge construction. The students' group work, two questionnaires of a different nature and a teaching journal, were used to collect data. Likewise, an ad hoc analysis system was developed that allowed transforming and interpreting the data obtained. The results show progress in the ideas and knowledge of the students in aspects related to the socio-environmental and ethical dimension of the assessment, integrating the principles of Education for Sustainability and Inclusive Education in the design of assessment activities in the classroom. The results reflect that the developed training process has influenced the complexity of the ideas of the students with regard to the content worked on. The proposal could hence serve as a reference for other training processes that have similar characteristics