Intervención en el nivel de conocimiento sobre salud bucal en padres de familia de la Institución Educativa Vaquería - Huamachuco – 2022

Objetivo: Determinar la eficacia de una Intervención Virtual en el Nivel de conocimiento sobre salud bucal en padres de familia de la I.E de Vaquería Huamachuco – 2022 Materiales y Métodos: En este estudio longitudinal, descriptivo prospectivo, prolectivo y experimental. Se evaluaron a 173 padres de padre de familia de la IE Vaquería – Huamachuco 2022 que cumplieron con los criterios de inclusión. Se utilizó un cuestionario validado previamente que constó de 15 preguntas el cual trata los temas de caries, dieta, higiene, flúor y técnicas de cepillado, este se tomó antes y después de la intervención. Después se les brindo una charla educativa donde se Para la intervención se utilizó material audio visual y maquetas de dientes. Para la presentación de datos nos apoyamos de tablas y gráficos, utilizando estadística descriptiva. Resultados: Se encontró que el nivel de conocimiento antes de la intervención fue suficiente con un 10.88% y después de la intervención aumento de nivel entre bueno a sobresaliente con un 56.64%. El grupo etario que mayor conocimiento obtuvo fueron los padres de 30 a 59 años presentando antes de la intervención un nivel suficiente de 6.35 % y después de esta un nivel de 31.79%. El sexo masculino tuvo mayor aceptación de la intervención donde su la mayoría de los padres obtuvieron el nivel de suficiente a sobresaliente. Según el grado de instrucción el nivel secundario obtuvo mayor conocimiento entre suficiente y sobresaliente. Conclusión: La intervención educativa fue eficaz debido al aumento del nivel de conocimiento sobre salud bucal de los padres de familia.Objective: To determine the effectiveness of a Virtual Intervention in the level of knowledge about oral health in parents of the IE of Vaquería Huamachuco - 2022 Materials and Methods: In this longitudinal, descriptive, prospective, prolective and experimental study. 173 parents of parents from the IE Vaquería - Huamachuco 2022 who met the inclusion criteria were evaluated. A previously validated questionnaire was obtained that consisted of 15 questions which deals with the topics of caries, diet, hygiene, fluoride and brushing techniques, this was taken before and after the intervention. Afterwards, they were given an educational talk where audiovisual material and tooth models were extracted for the intervention. For the presentation of data we rely on tables and graphs, using descriptive statistics. Results: It was found that the level of knowledge before the intervention was sufficient with 10.88% and after the intervention the level increased from good to outstanding with 56.64%. The age group that obtained the most knowledge were parents from 30 to 59 years old, presenting before the intervention a sufficient level of 6.35% and after this a level of 31.79%. The male sex had greater acceptance of the intervention where most of the parents obtained the level of sufficient to outstanding. According to the degree of instruction, the secondary level obtained more knowledge between sufficient and outstanding.Tesi

Grito por el Derecho a la Educación en Chile. Marcha de los Paraguas y movilización estudiantil de 2011

The paper analyzes the political meaning of the cry for the right to education, in the context of the student movement of 2011 in Chile. The premise supports the idea that a cry runs through Chilean society during the student movement during 2011, denouncing the responsibility of the educational policy in the violation of the right to education and announcing the urgency of recovering public education. This cry is in line with the New Social Movements that, by opposing the prevailing order, expand the political frame. During this study, documentary research was used in addition to a range of written, iconographic, oral and musical sources, in harmony with the pulse of the street, place of re-politicization. OnThe conclusions emphasize the political meaning of the Chilean student movement of 2011 as an expression of the New Social Movements. New social individuals denounce the magnitude of the educational inequality in the Chilean educational system, as well as the responsibility of the official educational policy in the weakening of the State guarantee for education, by the implementation of 3 main devices: the role of the subsidizing State, demand-side financing and educative standardization (technical Ð traditional curriculum and the National Education Quality Measurement System). The Chilean student movement of 2011 is a sign of historical contingency, of collective and social mobilization that fights against neoliberal order.  The article ends by encouraging a Policy of Reparation, because dreams are projects we fight for and utopia gives life to hope

Convivencia Escolar en la política educativa chilena 2003 – 2010, tensión entre el discurso y la práctica en el Liceo Marta Martínez Cruz, Yerbas Buenas.

102 p.El presente Trabajo de Graduación trata sobre la Convivencia Escolar en la política educativa chilena 2003 – 2010, tensión entre el discurso y la práctica en el Liceo Marta Martínez Cruz, Yerbas Buenas. El Objetivo que guía esta investigación es conocer cuáles son los ejes de la Política de Convivencia Escolar chilena para el periodo indicado anteriormente y cómo se expresa en la institución educativa en las tensiones presentes entre ese discurso regulado y las prácticas en la institución escolar respecto de esta política. Las preguntas que articulan la investigación son: Pregunta principal: ¿Cuáles son los ejes de la política de convivencia escolar chilena para el periodo 2003 – 2010 y cómo se expresa en la institución educativa en las tensiones presentes entre ese discurso regulado y las prácticas en la institución escolar respecto de esta política? Preguntas secundarias: ¿Cuáles son los aspectos principales del discurso según la perspectiva de Michel Foucault y qué proyección tiene para el estudio del discurso de la convivencia escolar en la política educativa de convivencia escolar 2003 - 2010? ¿Cómo se articula la política de convivencia escolar en Chile durante el periodo 2003 - 2010? ¿Cómo es el discurso de la política de convivencia escolar versus la concreción de la misma en el liceo Marta Martínez Cruz? El método de investigación empleado es primero, una investigación documental, trabajo de campo, realizando grupos de discusión en el Liceo Marta Martínez Cruz y aplicando la técnica de análisis de contenido que permitirá obtener los siguientes hallazgos: los estudiantes plantean la necesidad de mejorar los canales de comunicación y le asignan un rol importante a la familia, los docentes señalan que el reglamento no es conocido ni por ellos, ni por los estudiantes

El tiempo un modo de orden : una paradoja en la historia como disciplina escolar

Se analiza la contraposición entre duración y medición en la paradoja del tiempo de la Civilización Occidental. A la luz de los planteamientos de Henri Bergson (la duración entendida como flujo) y Galileo, Descartes y Newton (la medición como orden científico y el tiempo medido). El estudio de duración y medición, permite transformar la paradoja del tiempo en un dispositivo, para indagar en el orden escolar. La pregunta principal es, ¿Qué significados sobre el orden escolar y su disciplina permite construir la paradoja del tiempo, concebida como un dispositivo, en la historia como asignatura escolar? Bajo la premisa: El dispositivo de la paradoja del tiempo en la historia como asignatura escolar, permite determinar que la disciplina constituye el eje del orden escolar, se realiza una investigación cualicuantitativa, mediante una investigación documental bibliográfica y un análisis de contenido emergente. Premunidos de una caja de herramientas, en el sentido foucaultiano, y de la señalada técnica hermenéutica, de inspiración diltheyana, se indaga en el Marco Curricular chileno de los Gobiernos de la Concertación, en su currículum prescrito, programas de estudio y textos escolares. Se descubre que la disciplina, constituye la quintaesencia de la escolarización en ese Marco Curricular Nacional. Su función de normalización consiste en ajustar el orden escolar al orden social dominante, el neoliberal. Para ello, despliega un conjunto de dispositivos, que se acoplan unos a otros, maximizando su poder disciplinario y conformando una máquina escolar ordenada y ordenadora. La medición constituye el principal dispositivo disciplinario del orden escolar. Se genera así, un sistema de normas dominantes, explícitas y simbólicas, que conforman ese orden escolar, como un orden institucional fundado en la disciplina.The contrast between duration and measurement in Western civilization’s paradox of time is analyzed in light of Henri Bergson’s standpoint (duration understood as flow) and Galileo, Descartes and Newton’s perspective (time as measured by science). The study of duration and measurement makes it possible to transform the paradox of time into a device for research into school order. The main question is: What meanings of school order and discipline does the paradox of time as a device allow us to construct in History understood as a school subject? Qualitative-quantitative research of documents and bibliography and an analysis of emerging contents are done under the premise: The device of the paradox of time in History as a school subject allows us to determine that discipline constitutes the crux of school order. The Curricular Framework of Chilean Concertación governments, their History study programs and school texts are researched, with the help of a tool box in the Foucaultian sense, and Diltheyan hermeneutics. Evidence is found that discipline constitutes the essence of schooling in the abovementioned National Curricular Framework. Its normalization function consists in adjusting school order to the dominant neo-liberal social order. For this purpose, it deploys a set of devices that combine to maximize its disciplinary power and structure an ordered regulating school machine. Measurement is the main disciplinary device of school order. Accordingly, a system of explicit and symbolic dominant norms that shapes school order as an institutional order based upon discipline, is generated

Propuesta de Educacion Basica Rural en el aula multigrado del siglo XXI

111 p.En la presente tesis realizada para optar al grado académico de Licenciada en Educación por la Universidad de Talca, se entregan algunos conceptos básicos para comprender el contexto en el cual se desenvuelven actualmente las escuelas rurales multigrado en Chile, entendiéndose estas como aquellas escuelas que se encuentran ubicadas en sectores rurales alejados, donde los docentes atienden a mas de un curso por aula. Los objetivos centrales son develar los fundamentos didácticos contenidos en Programa Básica Rural y como se esta llevando a la practica hoy en día. Esta investigación se realiza bajo el paradigma cualitativo, usando técnicas cualitativas para la recogida de información y para su correspondiente análisis. Considero que es importante conocer como se esta aplicando efectivamente la propuesta del Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educación (MECE) Básica Rural después de 11 anos; si los docentes manejan los supuestos teóricos que la sustentan y la efectividad de la aplicación después de anos de desarrollo profesional en el área a través de las capacitaciones entregadas por el Ministerio de Educación. Para realizar la investigación se seleccionan 4 escuelas de Microcentros de las provincias de Cauquenes, Curico, Linares y Talca. Los resultados obtenidos indican que los docentes manejan la didáctica del Programa MECE Básica Rural en el aula, en tanto los alumnos de las escuelas rurales investigadas demuestran tener desarrolladas varias de las habilidades que se pretenden con este currículo. Finalmente surgen nuevas interrogantes a la luz de lo investigado y algunas recomendaciones que deberían ser acogidas principalmente por Ministerio de Educación para abrir nuevas posibilidades de acción pedagógica

Política Curricular y Construcción de la Práctica Docente en la Escuela de Fonoaudiología de la Universidad de Talca

114 p.El presente Trabajo de Graduación tiene por finalidad describir los aspectos fundamentales de la actual Política Curricular de la Universidad de Talca y caracterizar las prácticas de enseñanza de la Escuela de Fonoaudiología. Para su desarrollo, se formulan las siguientes preguntas de investigación:1. ¿Cuáles son los aspectos fundamentales de la actual Política Curricular de la Universidad de Talca, y cómo se expresan en la regulación de las prácticas de enseñanza de la Escuela de Fonoaudiología? 2. ¿Cómo se aplica la actual Política Curricular de la Universidad de Talca en la práctica docente de su Escuela de Fonoaudiología? 3. ¿Cuáles son las principales tensiones y desafíos que enfrentan los docentes de la Escuela de Fonoaudiología en el ejercicio de su práctica docente reformada? Para ello se efectúa una investigación exploratoria, utilizando dos técnicas para la recolección de la información; la primera, mediante la aplicación de la técnica documental que permite revisar la literatura y, la segunda, un trabajo de campo, que consiste en un cuestionario semiestructurado, contestado por los docentes de la Escuela de Fonoaudiología de la Universidad de Talca; en las preguntas cerradas se aplica un análisis estadístico, y sobre las respuestas abiertas, la técnica de análisis de contenido emergente. Finalmente, se realiza un análisis de la información y se procede a su relectura con la revisión de la literatura, se da respuesta en las conclusiones, a las interrogantes de la investigación, en relación a las prácticas pedagógicas y los desafíos que enfrentan los profesores a partir de las problemáticas detectadas en su quehacer en el aul

Cine y Fisosofía : Hacia una propuesta didáctica para el diálogo entre los sectores humanistas de cuarto año medio, a partir del film “el gran dictador” de Charles Chaplin

114 p.El presente Trabajo de Graduación tiene por finalidad generar una propuesta educativa en donde se utilice el cine como recurso didáctico que permita fomentar el diálogo de la filosofía con las diferentes asignaturas humanistas en Cuarto Año de Enseñanza media. Para responder a este objetivo fue necesario despejar primero algunas incógnitas tales como: ¿Es la filosofía una disciplina transversal y cuya enseñanza, por ende, pueda dialogar con otras áreas del marco curricular humanista? ¿Es el cine un factor cultural relevante en la actual civilización y que pudiera por ello jugar un papel preponderantemente educativo? ¿Se pueden fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, en el área humanista, a través del cine como recurso didáctico en el aula? La respuesta a estas preguntas se sustentó en la construcción de un marco teórico que se elaboró a partir de la metodología de investigación documental. La filosofía es una disciplina transversal debido a su carácter totalizador y que busca dar respuesta a los fundamentos de cada una de las manifestaciones del conocimiento humano. Por tanto, su enseñanza puede incuestionablemente dialogar con las diferentes áreas del marco curricular humanista. Esto queda en mayor evidencia aún, cuando observamos los diferentes ejes de transversalidad que se plantean como objetivos fundamentales para toda la enseñanza de nuestro actual curriculum y que son abordados de manera particular y concreta por los Programas de estudio creados para el Sector de Filosofía y Psicología. Por su parte, el cine, atendiendo a su carácter evocador de emociones, por un lado y de representación de la realidad, por el otro, se convierte en un factor cultural de alto impacto, despertando con ello una suerte de dialéctica entre la racionalidad y la afectividad; esto le permite, desde su propio lenguaje, convertirse en una especie de espejo de la cultura y abordar, desde sus múltiples temáticas, las diferentes expresiones que conforman el pensamiento humano. Se detecta que uno de los problemas de nuestro sistema educacional, dice relación con que nuestros estudiantes no comprenden el real sentido de la educación al encontrarse ésta curricularmente sectorizada y sin un vínculo explícito que relacione los conocimientos que se adquieren en el aula, motivo más que suficiente para concretar un diálogo entre diferentes subsectores humanistas por medio del film “El gran dictador”· de Charles Chaplin. Esta propuesta pretende por tanto propiciar el diálogo entre diferentes Sectores de Aprendizaje del área humanista para Cuarto Año de Enseñanza Media, mediante la utilización de una cinta en particular, no obstante, se manifiesta que dicha propuesta se presenta sólo como un modelo a emplear, pero que abre la posibilidad para desarrollar este trabajo con diversos filmes y en diferentes niveles de aprendizaje

La transicion de la ensenanza basica a la ensenanza media. Problemas, expectativas y desafios

100 p.La investigación realizado versa sobre la transición de la enseñanza básica a la enseñanza media, sus problemas, expectativas y desafíos, centrándose en los subsectores de matemáticas y lenguaje en un colegio particular de enseñanza básica de la ciudad de Talca. Para ello se estudia a 11 alumnos de genero masculino de 13 y 14 anos de edad. Es por ello que en esta investigación se presenta una primera aproximación al problema de Ias transiciones en el proceso educativo y como estas inciden en el currículo, en la gestión pedagógica y en los políticos publicas. Lo anterior hace necesario captar las señales emitidas por los jóvenes, para establecer parámetros que permitan fortalecer la participación y Ia democratización de la educación. De ahí la importancia de establecer los objetivos del estudio, ya que comprender Ias dificultades y expectativas que se presentan en este transito() permitirá renovar las estrategias educativas para poder optar a escuelas mas efectivas. Para ello el currículo debe dar respuesta a Ios requerimientos de los alumnos y sus familias, por lo tanto, un currículo pensado permitirá a Ios jóvenes adaptarse a Ios nuevos desafíos de una sociedad coda vez mas exigente en el Ámbito educativo, por consiguiente, el desafió es preparar a estos para la vida, para que puedan asumir una postura frente a esta y superar, así, las dificultades y expectativas que se presentan en este paso. A Ia Iuz de lo anterior, es preciso contemplar los fenómenos que provocan los quiebres en el sistema educativo, ya que con ello los establecimientos podrán planificar acciones que Ies permitirán asumir las dificultades como oportunidades de crecimiento personal e institucional. Esta investigación se originó a partir de la curiosidad por la vida de Ias personas en sus múltiples situaciones. Lo cual no solo abarca los hechos observables, sino que además por Ios distintos significados elaborados por los sujetos a través de Ias diversas interacciones con sus pares. Es por ello que el enfoque cualitativo, en esta investigación, brinda una gran posibilidad de aproximación al tema, y por lo mismo un mayor grado de reflexión. En cuanto a los resultados obtenidos en este transito, como lo señala Gimeno Sacristán (1997) y también esta investigación, para Ios jóvenes "es una experiencia para la mayoría desagradable y para muchos de ellos problemática" (Pág.12), sobre todo en lo académico. Por esto este estudio presenta algunas dificultades y desafíos de un proceso que puede ser común a los diversos establecimientos educacionales y como tal posee una notable incidencia en el currículo

Las ciencias naturales en el actual curriculum prescrito chileno. Una mirada en el programa de quinto ano de ensenanza basica.

56 p.A fines del siglo XX Ia sociedad dirigió una especial atención al papel de la escuela en el desarrollo de las nuevas generaciones, ya que se advierte la falta de correspondencia entre to que "se espera" que esta institución socializadora logre y el "resultado" obtenido. Debido a esto se comienza a realizar un estudio del desarrollo de la actividad educativa, desde su función inicial y las teorías y practicas que la respaldaban, aspecto ligado al curriculum que indica el contenido base de la ordenación del sistema educativo y la secuencia de progreso a times de la escolaridad y las especialidades que la componen. El siguiente trabajo presenta el reporte de una investigación cualitativa que abordo el estudio de los enfoques de la teoría y la practica educativa presentes en el curriculum prescrito de Ciencias Naturales en Quinto Año Básico en la actual reforma del curriculum chilena, expresado en el programa de estudio del subsector "Estudio y Comprensión de la Naturaleza". Las preguntas que se trataron de dilucidar en esta investigación fueron: e:,Que enfoque de la teoría y la practica educativa esta presente en el programa de estudio de Ciencias en Quinto Arlo Básico? Que concepción de aprendizaje esta presente en el programa de Ciencias Naturales de Quinto Año Básico? Que concepción de enseñanza esta presente en el curriculum prescrito de Quinto Ano Básico? El estudio tuvo como objetivos: analizar el curriculum prescrito de Ciencias Naturales en Quinto Arlo Básico en la actual reforma del curriculum chilena, expresado en el programa de estudio del subsector "Estudio y Comprensión de la Naturaleza" y develar el enfoque de la teoría y la practica educativa presente en dicho curriculum prescrito y su expresión en las concepciones de enseñanza, aprendizaje y contenidos disciplinarios. Para lograr los objetivos de esta investigación se desarrollo una investigación cualitativa, a través de una observación descriptiva que pretende una comprensión holística del objeto de estudio, se utilizo Ia técnica de análisis de contenido emergente, que permiti6 penetrar en el curriculum prescrito del programa de estudio de Ciencias Naturales de Quinto Arlo Básico, a través de la realización de una tares hermenéutica. La investigación tuvo como universo el programa de estudio del subsector "Estudio y Comprensi6n de la Naturaleza" del Quinto AN) de Enseñanza Básica, el cual fue puesto en practica por decreto ley desde inicios del año 1999 y distribuido a todas las escuelas del país por el Ministerio de Educación. De este universo se tomaron como muestra dos subconjuntos que fueron: La presentación del programa y las unidades de "Movimiento, Fuerzas y Maquinas simples", y "El cuerpo humano como un todo organizado". Mediante el análisis realizado se puso en evidencia que en el programa de estudio del subsector "Estudio y Comprensión de la Naturaleza" existe una mixtura entre los enfoques tecnicista e interpretativo de la teoría y la practica educativa

Participación Democrática en la Institución Educativa. Tensión entre el Discurso y la Práctica de Profesores y Equipo de Gestión Liceo Técnico–Profesional El Sauce, Talca, Chile

167 p.El presente trabajo tiene como objetivo general “Comprender la tensión entre el discurso y la práctica entre el equipo de gestión y el cuerpo de profesores,en la participación democrática en el Liceo técnico– profesional El Sauce.La relevancia de esta investigación radica en que busca comprender la tensión que se produce entre el equipo gestión y el cuerpo de docentes, para examinar la vigencia de la participación democrática en una institución educativa determinada, conocimiento que puede ser transferido a otras unidades educativas. Este trabajo, por tanto, intenta dilucidar la interrogante eje de la investigación ¿Cómo se manifiesta la tensión entre el discurso y la práctica del equipo de gestión y el cuerpo de profesores en el ámbito de participación democrática en el Liceo Técnico Profesional El Sauce? Desde ahí se da respuesta a las siguientes interrogantes:¿Qué es la participación democrática en la organización escolar?, ¿Qué se entiende por participación democrática? ¿Cuándo hay participación en la unidad escolar?, ¿Cómo es la participación en la unidad escolar? En fin, ¿Por qué es importante que exista participación democrática en la institución escolar, entre el equipo gestión y profesores que conforman esa comunidad? Para dar respuesta a estas interrogantes, el trabajo se desarrolla en dos etapas: la primera es la revisión de la literatura y la segunda, el trabajo de campo, efectuado mediante entrevistas que permiten recoger la opinión de los actores. Este trabajo, además, quiere ser un aporte que ayude a las unidades educativas a validar la participación democrática, transformándose en comunidades de trabajo que aprenden y crecen colaborativamente.. En virtud del análisis, tanto de la información documental como de los datos recabados mediante encuestas, surgen principalmente dos conclusiones: primero, los autores revisados coinciden en la idea fundamental de definir el espacio educativo como un ámbito esencialmente democrático, por cuanto la necesidad de compartir el poder, legitimándolo, es el punto de partida para gestionar una entidad que cumpla con sus objetivos. En este caso, facilitar el acceso al conocimiento, poniéndolo a disposición de las grandes mayorías. Por lo demás, la evolución de la historia humana, consiste, a juicio de esos mismos autores, en una progresión sostenida hacia espacios de convivencia, siendo el contexto educativo donde el individuo se halla en condiciones de practicar la libertad en contacto con sus iguales, sean estos condiscípulos o colegas. En segundo lugar, los informantes objeto de este estudio, vale decir, los integrantes del equipo de gestión y del equipo docente del liceo el Sauce, coinciden en señalar que sus expectativas de participación se ven dificultadas por prácticas y disposiciones que se alejan generalmente del espíritu de la legislación vigente sobre participación en el proceso educativo, por lo cual insisten en la necesidad de concretar los discursos, y específicamente la letra de los cuerpos legales, haciendo realidad las prácticas democráticas en la unidad educativ