Antropoanalisi e cambiamento formativo. Nota su L. Binswanger

The theme of this brief note is tied to the focal point of my research, the scientific formative processes, and more in general to a certain approach of clinical pedagogy. I set out to analyze Biswanger’s existential analysis, that focuses on the human and the formative processes tied to interpersonal and educational activities, each one’s personal life story and processes of identity building

La pedagogia, scienza di confine, tra innovazione, sostenibilità e orientamento efficace

The present work intends to analyze the relationship between innovation, sustainability and effective orientation through the paradigm of pedagogy as a border science (Mannese 2016, 2019). The global pandemic context has in fact imposed the need to re-read and re-interpret all the living spaces that inhabit the human, first of all, relationship. In fact, from a space of life, of comparison, from a place of human growth and development, it has been transformed into a space of fear and contagion with which each of us is called to deal every day. The reflections proposed, then, unfold in a double path: on the one hand, a reflection on the theme of sustainability as a pedagogical proposal, through the reading of the three debts – economic, social, environmental and cognitive – of Vines, Carra, Cingolani and by Kate Raworth. On the other hand, the proposal of new training models of effective orientation with the presentation of the TALENTI project (Technologies, Learning and Work: Education, Net & Team-working for the development of Identity) developed and imple-mented by the Observatory on Educational Processes and Territorial Analysis of the University of Salerno.Il presente lavoro intende analizzare attraverso il paradigma della pedagogia, scienza di confine (Mannese 2018, 2019), il rapporto tra innovazione, sostenibilità e orientamento efficace. Il contesto pandemico mondiale ha imposto, infatti, la necessità di ri-leggere e re-interpretare tutti gli spazi di vita che abita l’umano, primo fra tutti la relazione. Essa, infatti, da spazio di vita, di confronto, da luogo di crescita e di sviluppo umano si è trasformata in uno spazio di paura e di contagio con il quale quotidianamente ciascuno è chiamato a fare i conti. Le riflessioni proposte, allora, si snodano in un duplice percorso: da un lato una riflessione intorno al tema della sostenibilità come proposta pedagogica, attraverso la lettura dei tre debiti – economico-sociale, ambientale e cognitivo – di Vines, Carra, Cingolani e del modello di Kate Raworth, dall’altro la proposta di nuovi modelli formativi di orientamento efficace con la presentazione del progetto T.A.L.E.N.T.I. (Tecnologie, Apprendimenti e Lavoro: Education, Net & Team-working per lo sviluppo dell’Identità) sviluppato e realizzato dall’Osservatorio sui Processi Formativi e l’Analisi Territoriale dell’Università degli Studi di Salerno

Eye-tracking glasses for improving teacher education: the e-Teach project

Abstract This paper is about "Improvement of teaching techniques by eye tracking in technology enhanced classrooms" (e-Teach), an innovative project funded by the Erasmus Plus Programme (KA2 - Strategic Partnership in the field of School Education). The project aims to study teachers' eye movements in real teaching situation using eye-tracking glasses and compares the teachers' use of digital technologies between novices and experts teaching the same school subject. The purpose of this study was to provide indicators of skill gaps between novices and experts which can be addressed appropriately with highly targeted teacher education. The first part of the paper reviews recent developments in conceptual frameworks for digital competence and in digital competence descriptors. The second part describes the project status, the methods and its phases. In conclusion, the paper gives a brief overview of initial findings of ongoing research, focusing largely on the Italian experience, and development tasks for the next project phases. The initial findings suggest that teachers valued the benefits of using digital technologies in classrooms and recognized the necessity of professional development. They also provided specific insights for the purpose of developing an online course for teacher education in four languages: English, Turkish, Italian and Lithuanian

L'anomia sociale post-moderna come smarrimento dell'identità educativa del giovanile contemporaneo: fenomenologia del bullismo.

La riflessione socio culturale sul fenomeno del bullismo ha avuto inizio in Italia verso la metà degli anni novanta con la traduzione in lingua italiana del testo di Dan Olweus. L’attenzione diffusa riguardava il clima di violenza che si era insinuato e sviluppato a vari livelli fra le giovani generazioni. Nel saggio si aggiunge un elemento di riflessione che viene ravvisato nell’anomia come variabile importante per analizzare il fenomeno bullismo. Infatti la confusione generalizzata che inficia così profondamente i processi educativi/formativi fino a giungere inevitabilmente ad una paideia introvabile. Il primo livello dell’anomia è dato da uno smarrimento generale del concetto senso-valore, elemento necessario per costruire un processo formativo sano nel giovane e non, per giungere ad un utilizzo etico del libero arbitrio individuale che caratterizza l’unicità dell’individuo