Tactical games approach: teaching collective sports invasion games

Os jogos desportivos coletivos de invasão (JDC-I) assumem uma grande expressão no curriculum da Educação Física no contexto escolar. A forma como os JDC-I têm sido tradicionalmente ensinados na escola é problemática, uma vez que se privilegia o ensino dos skills em detrimento da consciência tática, crítica para uma melhor performance em jogo. Partindo do pressuposto que os estudantes transferem aprendizagens do conhecimento de um jogo para outro jogo, dentro da mesma categoria, provavelmente, seja mais sensato e rentável ensinar os JDC-I partindo de objetivos táticos similares (problemas táticos). Neste sentido, os princípios de jogo operacionais do ataque e da defesa, emergem como conteúdos de ensino transversais ao ensino dos jogos nas aulas de Educação Física. Entendemos que o ensino dos JDC-I de uma forma integrada, recorrendo a uma abordagem tática ao jogo, é uma forma de rentabilizar o processo de ensino aprendizagem ao longo do ano letivo escolar. A investigação, embora escassa, tem demostrado que este tipo de abordagem torna as aulas mais motivantes, mais dinâmicas e potenciadoras da criatividade do aluno.The invasion games (JDC-I) have been assumed a great expression in the curriculum of Physical Education in the school context. The way as JDC-I has traditionally been taught in school is problematic, since it emphasizes the teaching of skills rather than tactical awareness, critical to a better performance in game. Based on the assumption that students transfer knowledge from one game to another in the same game category, it is probably more sensible and profitable to teach the JDC-I from similar tactical goals (tactical problems). In this sense, the operational principles of attack and defense are assumed as an important teaching content. The JDC-I teaching in an integrated perspective, using a tactical approach to the game, is a way of making the learning process profitable throughout the school year. The research, although scarce, has shown that this type of approach makes the classes more motivating, more dynamic and enhancing the creativity of the student.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Teaching invasion games: an intervention study in students from basic school

Objetivos: (1) apresentar um estudo quasi-experimental para aferir a eficácia de uma abordagem tática ao ensino dos jogos desportivas coletivos de invasão (JDC-I), e (2) apresentar os resultados da fiabilidade da equipa de avaliação num estudo piloto. Neste estudo, serão incluídas 4 turmas do 3º Ciclo, divididas em dois grupos: experimental (GE) e controlo (GC). O GE será submetido a uma abordagem tática ao ensino do jogo nos JDC-I. No GC manter-se-á a prática usual do ensino dos jogos. A intervenção decorrerá durante 18 a 20 horas. O tempo de empenhamento motor será avaliado através da observação direta. Avaliação da performance em jogo será realizada através do Game performance Assessment Instrument. A preparação da equipa de observadores incluiu um estudo piloto em 8 alunos, filmados em situação de jogo de basquetebol. Cada aluno foi observado durante 10 min. por todos os observadores no mesmo frame de tempo. Os coeficientes de correlação intra-classe entre os observadores e o valor critério variaram entre .997 e .448. O presente estudo procura acrescentar informação sobre a eficácia de uma abordagem tática ao ensino dos JDC-I. Os resultados do estudo piloto permitiram fazer adaptações à observadores no estudo principal.Aims: (1) to present a quasi-experimental study to assess the effectiveness of a tactical approach to the teaching of Invasive Collective Sports Games (JDC-I), and (2) to present the results of the reliability of the assessment team in a pilot study. In this study, 4 groups of the 3rd Cycle will be included, divided into two groups: experimental (GE) and control (CG). The GE will be submitted to a tactical approach to teaching the game in the JDC-I. The GC will maintain the usual practice of teaching games. The intervention will take place for 18 to 20 hours. The time-on-task will be assess through direct observation. Game performance assess will be performed through the Game performance Assessment Instrument (GPAI). The preparation of the research team included a pilot study with 8 students, filmed in a basketball game situation. Each student was observed through 10 min by all researchers in the same frame time. The intra-class correlation coefficients between the observers and the criterion value ranged from .997 to .448. The present study search for to add information on the effectiveness of a tactical approach to JDC-I teaching. The results of the pilot study made it possible to make adaptations to the researcher tasks in the main study.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Relatório do estágio pedagógico em educação física realizado na Básica dos 2º e 3º Ciclos Dr. Eduardo Brazão de Castro

O Estágio Pedagógico (EP) simboliza para os professores principiantes uma etapa importante, que permite ao professor colocar em prática toda a sua competência adquirida ao longo da sua formação académica, e que auxilia na sua intermediação enquanto profissional do Ensino de Educação Física (EF). O presente relatório tem por objetivo descrever, fundamentar e refletir sobre as atividades realizadas no âmbito do EP no ensino de EF nos Ensinos Básico e Secundário. O EP foi realizado na Escola Básica dos 2.º e 3.º Ciclos Dr. Eduardo Brazão de Castro, durante o ano letivo 2016 – 2017. As atividades previstas nas linhas programáticas das atividades e avaliação compreendem 4 atividades fundamentais: (1) a prática letiva; (2) as atividades de intervenção na comunidade escolar; (3) as atividades de integração no meio; e (4) as atividades de natureza científico-pedagógica. A prática letiva envolveu a gestão do processo ensino/aprendizagem (planeamento, realização e avaliação) das atividades físicas desportivas previstas no quadro de composição curricular do Programa Nacional de EF para o 2º e 3º Ciclo (6º e 7º anos de escolaridade). Nas atividades de intervenção na comunidade escolar procuramos envolver a Escola, proporcionando atividades de promoção da atividade física que ultrapassassem o âmbito restrito da atividade curricular das aulas. Nestas atividades procurámos promover estilos de vida saudáveis, desenvolver as relações Escola e Comunidade e, por fim, desenvolver o prazer e motivação pela atividade física. As atividades de integração no meio incluíram a caracterização da turma e a atividade de extensão curricular. Na caracterização da turma tentámos apoiar a atividade do diretor de turma fornecendo informação importante para o delineamento de estratégias pedagógicas para a turma. No caso da atividade de extensão curricular fomentamos a inter-relação entre as duas turmas dos estagiários da escola, os encarregados de educação e professores das mesmas, numa simbiose multidisciplinar, potenciando, assim, a importância dos agentes educativos e a transmissão de valores socioculturais e educativos. Uma vez mais procurámos criar um momento de desenvolvimento pessoal e promoção da atividade física. O nosso contributo para a formação e partilha de conhecimento sobre a o ensino das atividades físicas e desportivas realizou-se através das atividades de natureza científico pedagógicas. Ambas as atividades (individual e coletiva) debruçaram-se sobre o processo ensino- aprendizagem dos jogos desportivos coletivos de invasão. Na ação individual procuramos justificar a pertinência e a importância de uma abordagem tática ao jogo. Na ação da coletiva, o núcleo de estágio dedicou-se ao estudo da avaliação da performance em jogo alinhada com a abordagem tática ao jogo. Entendemos que a passagem por este processo complexo e abrangente relativamente àquilo que deve ser o papel do professor na Escola foi um momento de formação e enriquecimento pessoal imensurável. Acreditamos que este processo de formação contínua do professor alicerçou as bases para uma intervenção em qualquer meio e situação profissional.The Pedagogical Stage (PS) symbolizes an important stage for beginner teachers, as it allows the teacher to put into practice all of their acquired skills during their academic training, and it helps in their intermediation as a professional of Physical Education (PE) Teaching. This report aims to describe, explain and reflect on the activities carried out within the scope of the PE in the teaching of PS in Basic and Secondary Education. The PE was held in the Basic School of the 2nd and 3rd Cycles Dr. Eduardo Brazão de Castro during the school year 2016-2017. The activities foreseen in the program of activities and evaluation comprise of 4 fundamental activities: (1) the Teaching practice; (2) intervention activities in the school community; (3) integration activities in the school setting; And (4) activities of a scientific-pedagogical nature. The teaching practice involved the management of the teaching / learning process (planning, realization and evaluation) of the physical activities foreseen in the curricular composition of the National Program of PE for the 2nd and 3rd Cycle (6th and 7th school years). In the intervention activities in the school community we sought to involve the School, by providing activities that promote physical activity that exceed the restricted scope of the curricular activity of the classes. In these activities we sought to promote healthy lifestyles, develop School and Community relationships and, finally, develop pleasure and motivation for physical activity. The integration activities in the school setting included the characterization of the class and the activity of curricular extension. In the characterization of the class we tried to support the activity of the class director by providing important information for the delineation of pedagogical strategies for the class. In the case of the curricular extension activity, we contributed for the interrelation between the two classes of the trainees of the school, their parents and their teachers, in a multidisciplinary symbiosis, thus enhancing the importance of educational agents and the transmission of socio-cultural values and Education. Once again we have sought to create a moment of personal development and promotion of physical activity. Our contribution to the formation and sharing of knowledge about the teaching of physical and sporting activities was carried out through pedagogical scientific activities. Both activities (individual and collective) focused on the teaching-learning process of collective sports games of invasion. In individual action we sought to justify the relevance and importance of a tactical approach to the game. In the collective action, the core of the stage was dedicated to the study of performance evaluation in game aligned with the tactical approach to the game. We realise that the passage through this complex and comprehensive process regarding what the role of the teacher in the School was a moment of immeasurable personal enrichment and formation. We believe that this process of continuous teacher training has laid the foundation for an intervention in any environment and professional situation

O ensino dos Jogos Desportivos Coletivos de Invasão segundo uma Abordagem Tática ao Jogo: um estudo quasi-experimental em alunos do Ensino Básico

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