Ascensão na carreira docente e diferenças de gênero

Este artigo analisa diferenças entre mulheres e homens na ocupação da carreiradocente, área considerada feminina, mas cuja carreira demonstra diferenças degênero. Noções como a divisão sexual do trabalho de Helena Hirata e Danièle Kergoat (2007) e a existência do glass escalator de Christine Williams(1992, 2013, 2015) em carreiras feminizadas levam ao questionamento sobre quais diferenciações estão presentes na área da educação. A partir de dados quantitativos e entrevistas realizadas com diretoras e diretores, analisamos as diferenças de gênero na ascensão na carreira docente. Os resultados da pesquisa revelam a presença de vantagens para homens na carreira, sejam no que se refere à primeira experiência vivenciada na gestão escolar – idade mais jovem e menor tempo de manejo de sala de aula –, sejam relacionadas aos tipos de incentivo recebidos e à forma de provimento do primeiro cargo na gestão escolar. O provimento por concurso público possibilita uma aparente igualdade entre mulheres e homens no que se refere à idade de ingresso nos cargos de especialistas, embora não garanta uma igualdade na distribuição de mulheres e homens entre os diversos cargos. Os homens estão percentualmente mais presentes em cargos relacionados mais especificamente à face administrativa da gestão – vice-direção, direção e supervisão – do que naqueles dedicados mais diretamente à face pedagógica – orientação e coordenação pedagógica –, o que evidencia uma relação entre gênero e escolha na ascensão na carreira docente

Professional lives in teaching : male teachers in early childhood education

Orientador: Helena AltmannDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação FísicaResumo: Essa pesquisa analisa as trajetórias profissionais de professores homens que atuam na rede municipal de ensino de Campinas/SP, área profissional ocupada predominantemente por mulheres no Brasil e em muitos outros países. Buscou-se evidenciar as trajetórias profissionais dos sujeitos, a escolha da profissão e a sua experiência profissional. A partir da perspectiva antropológica das histórias de vida, todos os professores homens que atuavam na rede municipal no primeiro semestre de 2012 foram entrevistados, totalizando sete entrevistas, além da coleta de dados estatísticos junto à Secretaria Municipal de Educação. A análise das trajetórias constatou que a influência de mães e professoras, uma experiência positiva durante a escolarização obrigatória e a intenção de ocupar cargos na gestão escolar foram aspectos que levaram os sujeitos à escolha dos cursos de Magistério e/ou Pedagogia. A escolha pela carreira na Educação Infantil recebeu influência dos conhecimentos dos cursos de formação e se mostrou como uma oportunidade de emprego. O ingresso e permanência na profissão foi marcado tanto por desafios característicos da área de atuação como por dificuldades decorrentes de uma noção hegemônica de masculinidade - que levou a questionamentos acerca da presença masculina na Educação Infantil, à escolha profissional, aos procedimentos adotados em momentos de cuidado e à orientação sexual dos sujeitos. Foram observadas tentativas de segregação entre professores e crianças, operadas na forma de direcionamento de turmas mais velhas aos homens professores, mudança de crianças para outra turma ou abaixo-assinado para retirada do professor definitivamente da escolaAbstract: This research examines the professional trajectories of male teachers who work in the municipal schools of Campinas/SP, professional area predominantly occupied by women in Brazil and many other countries. We sought to highlight the professional trajectories of the subjects, the choice of profession and professional experience. From the anthropological perspective of life histories, all male teachers who worked in public schools in the first half of 2012 were interviewed, in a total of seven interviews, plus the collection of statistical data from the Municipal Department of Education. The analysis of the trajectories revealed that the influence of mothers and teachers, a positive experience during compulsory schooling and intent to occupy positions in school management were aspects that led to the choice of courses like Magisterium and/or Pedagogy. Choosing a career in Early Childhood Education was influenced of knowledge of training courses and was an employment opportunity. The entry and stay in the profession was marked both by challenges characteristic of the area of expertise such as difficulties arising from a hegemonic notion of masculinity - which led to questions about the male presence in Early Childhood Education, vocational choice, the procedures adopted during care children and sexual orientation of teachers. Attempts at segregation between teachers and children operated as targeting older groups of men teachers, children change to another class or petition for removal of the teacher definitely school were observedMestradoEducação Fisica e SociedadeMestra em Educação Físic

Gender and early childhood education management : trajectories and experiences of men and women who work as school principals

Orientador: Helena AltmannTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Esta tese aborda a temática de gênero e da gestão da educação infantil, buscando analisar como o gênero perpassa as trajetórias profissionais e experiências de diretores e diretoras que ingressaram nesse cargo por meio de concurso público e que atuavam na gestão de centros de educação infantil da rede municipal de Campinas/SP. A pesquisa foi desenvolvida a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com quinze diretores(as), sendo oito homens e sete mulheres. Foram empreendidas também observações de caráter exploratório em seis centros de educação infantil, antes das primeiras entrevistas, durante as quais outros sujeitos foram ouvidos. Além dessas fontes, foram analisados dados quantitativos fornecidos pela Secretaria Municipal de Educação para delineamento do perfil dos(as) especialistas que ocupam os vários cargos na gestão educacional. Foi percebida a existência de hierarquias de gênero na carreira docente, com um percentual maior de homens nos cargos de supervisão educacional e direção, em detrimento da docência na educação infantil. O ingresso nos cargos de especialistas por meio de concurso público mostrou-se um instrumento promotor de igualdade de oportunidades entre homens e mulheres, embora não tenha esse objetivo específico. Puderam ser percebidas diferenças entre as trajetórias de homens e mulheres no que se refere à idade de ingresso no mercado de trabalho, conciliação entre trabalho remunerado e não remunerado e incentivos recebidos para ascensão na carreira. A maior parte dos(as) entrevistados(as) não foi professor na educação infantil anteriormente, ingressando nesta área profissional apenas no cargo de direção. As experiências dos(as) diretores(as) foram marcadas por aproximações e distanciamentos. Em contraposição à imagem de severidade e distância que traziam de sua infância, os(as) diretores(as) construíam um posicionamento de maior proximidade. No entanto, devido a fatores como condições de trabalho, formação e gênero, distanciamentos da face pedagógica da gestão, do cotidiano e das crianças foram estabelecidos. Na construção da relação de autoridade, foi constatada tanto a necessidade de constituição de uma relação de confiança quanto a presença de cobrança de uma postura de maior austeridade voltada aos(às) diretores(as). Por outro lado, paternalismo, adultocentrismo e machismo mostraram-se presentes nas narrativas acerca da relação com as profissionais da educação infantil, em uma perspectiva de desvalorização profissional. Contribuindo para os estudos sobre a gestão da educação infantil, puderam ser percebidas dificuldades específicas da área, como universalização do acesso à educação infantil, falta de funcionários e sobrecarga de trabalho e suas implicações para a formação e valorização docente, a dimensão em construção da noção de cuidado e educação indissociados e o caráter historicamente feminino da educação infantil. Além disso, puderam ser observadas as potencialidades das experiências na gestão na educação infantil para o trabalho em outras etapas da educaçãoAbstract: This thesis presents gender and management of early childhood education, with the intention of analyzing how gender crosses the professional trajectories and experiences of female and male principals of early childhood education public institutions at Campinas/SP after being approved in a public contest. The research was developed from semi-structured interviews achieved with fifteen school principals, seven men and eight women. Before the first interviews, there were also performed exploratory observations in six early childhood education institutions, during which other people were heard. Besides these sources, quantitative data were provided by the municipal secretary of education with the goal of mapping the profile of education specialists that work in different positions in education management. A gender hierarchy in the teaching career was perceived, with a higher percentage of men in the supervision and school management than in early childhood teaching. The public contest to get into the public workforce seems to promote equal opportunities for men and women, although it does not have this specific objective. Differences between trajectories of men and women could be observed, as the age they enter the labor market, reconciliation of paid and unpaid work and incentives to get promoted in the career. The main part of the interviewed was not an early childhood education teacher before, entering in this occupation area only as school principal. The principals¿ experiences were marked by approaches and distances. In contrast to the severity and distance that their childhood brought, the directors built a closer position. However, due to factors like working condition, training and gender, distances from the pedagogical face of management, daily life and children were established. To the authority relationship construction, there was observed the need of a confidence relationship constitution as well as a charging of more austerity directed to the principals. On the other hand, paternalism, adultcentrism and chauvinist were presented in the narratives about the relationship with the early childhood education professionals, in a perspective of professional devaluation. Contributing to the research about the management of early childhood education, it could be perceived specific difficulties, like universalization of early childhood education access, lack of staff and the overload work ¿ and its implications to teacher¿s training and appreciation ¿, the concept of undissociated educare under construction and the early childhood education as a female work. Besides that, it could be observed the potency of experience in early childhood management to work into other education stagesDoutoradoEducaçãoDoutora em Educaçã

Homens na educação infantil: olhares de suspeita e tentativas de segregação

The teaching of children is a profession occupied predominantly by women in Brazil and in other countries. In this article, we analyze the initial stage of the professional career of men who have chosen to teach in early childhood education, in a public school with only seven men in that position. The methodology used was inspired by their life stories, and interviews were conducted with all the men working at the time of data collection. The career paths were analyzed from the perspective of gender studies, observing that entering and remaining in the profession were marked by difficulties characteristic of the field and by questions and attempts at segregation arising from hegemonic notions of masculinity.O trabalho docente dedicado à infância é uma área profissional ocupada predominantemente por mulheres no Brasil e em outros países. Neste artigo, analisamos o período inicial da trajetória profissional de homens que optaram por atuar como professores de educação infantil, em uma rede pública que conta com apenas sete homens ocupando esse cargo. A metodologia utilizada inspirou-se nas histórias de vida, sendo realizadas entrevistas com todos os homens que atuavam no momento da coleta de dados. As trajetórias foram analisadas a partir da perspectiva dos estudos de gênero, constatando que o ingresso e permanência na profissão foram marcados por dificuldades características da área de atuação e por questionamentos e tentativas de segregação decorrentes de noções hegemônicas de masculinidade.El trabajo docente dedicado a la infancia es un área profesional ocupada predominantemente por mujeres en Brasil y en otros países. En este artículo analizamos el periodo inicial de la trayectoria profesional de hombres que optaron por actuar como maestros de educación infantil en una red pública que cuenta tan sólo con siete hombres que ocupan este cargo. La metodología utilizada se inspiro en las historias de vida, y se llevaron a cabo entrevistas con todos los hombres que actuaban en el momento de la recogida de datos. Las trayectorias se analizaron a partir de la perspectiva de los estudios de género, constatándose que el ingreso y permanencia en la profesión fueron marcados por difi cultades características del área de actuación y por cuestionamientos e intentos de segregación resultantes de nociones hegemónicas de masculinidad

Homens na Educação Infantil: propostas educativas açucaradas? Questões de gênero na educação da pequena infância

The presence of male teachers in early childhood education shows the existence of notions linked to a culture on machismo and patriarchy in which power relations explode as marks of /on the body. In this essay, we analyze the hierarchies of power and gender in early childhood education. It is a dialogue built from the materiality of two studies that addressed male teaching in early childhood education. One of them, inspired by the approach of life stories, analyzed quantitative data and semi-structured interviews with teachers from a Brazilian public network. The other, with ethnographic inspiration, was carried out in a Brazilian and Italian public network and analyzed notebooks, interviews and photography. From the framework of gender and feminist studies, we problematize the view of female teaching associated with something of lesser value and the constitution of gender inequalities in early childhood education, as well as outlining possible contributions of the male presence in this context.A presença de professores homens na educação infantil evidencia a existência de noções atreladas a uma cultura do machismo e do patriarcado em que as relações de poder explodem como marcas do/no corpo. Neste ensaio, analisamos as hierarquias de poder e gênero na educação infantil. Trata-se de um diálogo construído a partir da materialidade de duas pesquisas que abordaram a docência masculina na educação infantil. Uma delas, inspirada na abordagem de histórias de vida, analisou dados quantitativos e entrevistas semi-estruturadas com docentes de uma rede pública brasileira. A outra, com inspiração etnográfica, foi realizada em uma rede pública brasileira e uma italiana e analisou anotações de caderno de campo, entrevista e fotografia. A partir do referencial dos estudos de gênero e feministas, problematizamos a visão da docência feminina associada a algo de menor valor e a constituição de desigualdades de gênero na educação infantil, assim como delineamos possíveis contribuições da presença masculina nesse contexto