O coordenador pedagógico nos sistemas de ensino do Rio de Janeiro: uma nova aposta na gestão das escolas?

Neste artigo, pretende-se identificar a complexidade dos desafios da gestão escolar nos sistemas de ensino do Rio de Janeiro e o lugar do coordenador pedagógico enquanto figura de mediação na gestão das escolas. Realiza-se uma revisão da literatura sobre coordenação pedagógica para identificar as principais questões em debate. Em seguida, são analisados os dados dos municípios e do Estado do Rio de Janeiro para dimensionar a complexidade da gestão escolar. Por fim, para mensurar a relevância do coordenador pedagógico, são levantados os editais de concurso público para a função. Dentre os resultados, observou-se um crescimento na demanda por coordenadores pedagógicos no Rio de Janeiro, com uma mudança em seu perfil e qualificação, indicando um fortalecimento de seu lugar na gestão escolar

Tendências do acesso à educação integral no Brasil: percursos dissonantes na educação básica

Nos últimos anos, as experiências de educação integral têm ganhado abrangência nacional, inserindo-se na agenda das políticas educacionais, especialmente com o novo Plano Nacional da Educação de 2014. À primeira vista, tais orientações parecem indicar uma ampliação do direito à educação, na medida em que se estende a jornada escolar, inclusive para o ensino médio. Contudo, é necessário analisar esse processo mais detidamente. Desse modo, o presente trabalho tem como objetivo identificar a evolução do acesso ao tempo integral nas três etapas da educação básica, de modo a observar as tendências de expansão ou não das oportunidades educacionais. A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica e a análise estatística descritiva, a partir dos censos escolares, no período de 2010 a 2017. Como resultado, observou-se uma ampliação em todas as etapas, mas com trajetórias bem distintas, particularmente no ensino médio

Tendências do acesso à educação integral no Brasil: percursos dissonantes na educação básica

In recent years, full-time education experiences have reached national scope, gaining space in educational policies agendas, especially with the new Educational National Plano of 2014. At first sight, these orientations seems to indicate an increase in the right to education, as scholar time is extended, even in high school level. Nevertheless, this process needs to be analyzed more carefully. In this regard, this work aims to identify how access to full-time education has increased in the three basic education levels, in order to observe the development patterns for educational opportunities. The methodology used consisted in bibliographical review and descriptive statistical analyses, based on school census, in the period from 2010 to 2017. As a result, it was observed an increase in full-time education in all levels of education, however with very different paths, particularly in high school level.En los últimos años, las experiencias de educación integral han ganado amplitud nacional, insertandóse en la agenda de las políticas educativas, especialmente com el nuevo Plan Nacional de Educación de 2014. A primera vista, tales orientaciones parecen indicar una expansión del derecho a la educación, en la medida en que se extiende la jornada escolar, incluso para la enseñanza secundaria. Sin embargo, esto proceso necesita de una analise más atenta. Así, esto trabajo tiene como finalidad identificar la evolución del acesso a lo tiempo integral en las tres etapas de la educación básica, a fin de observar las tendências de expansión de las oportunidades educativas. La metodologia empleada fue uma revisión bibliográfica y una análisis estadístico descriptivo, por medio de los censos escolares, en el período de 2010-2017. Como resultado, se ha observado una ampliación del tiempo integral en todas las etapas, pero con trajectorias bien distintas, especialmente em la enseñanza secundaria.Nos últimos anos, as experiências de educação integral têm ganhado abrangência nacional, inserindo-se na agenda das políticas educacionais, especialmente com o novo Plano Nacional da Educação de 2014. À primeira vista, tais orientações parecem indicar uma ampliação do direito à educação, na medida em que se estende a jornada escolar, inclusive para o ensino médio. Contudo, é necessário analisar esse processo mais detidamente. Desse modo, o presente trabalho tem como objetivo identificar a evolução do acesso ao tempo integral nas três etapas da educação básica, de modo a observar as tendências de expansão ou não das oportunidades educacionais. A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica e a análise estatística descritiva, a partir dos censos escolares, no período de 2010 a 2017. Como resultado, observou-se uma ampliação em todas as etapas, mas com trajetórias bem distintas, particularmente no ensino médio

Educação, ciência, saúde e vida

Editoria

Conexões de Saberes: uma outra visão sobre o ensino superior

Este texto tem por objetivo identificar, a partir de uma experiência vivenciada na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), algumas potencialidades do Projeto Conexões de Saberes para (re)pensar a universidade pública brasileira na nossa contemporaneidade. Há dois anos em debate, o projeto de reforma do ensino superior brasileiro tem enfatizado, em suas várias versões, a importância do compromisso social das universidades, indicando como uma de suas diretrizes a inclusão de grupos sociais e étnico-raciais sub -representados na educação superior e a promoção da extensão, como um processo educativo, cultural e científico, em articulação com o ensino e a pesquisa, a fim de viabilizar a relação transformadora entre universidade e sociedade. Enquanto espaço que historicamente manteve relações privilegiadas com um certo tipo de saber científico, como a universidade vem respondendo às demandas por democratização e diálogo com outras formas de conhecimento? Em termos de acesso/permanência de estudantes, como a universidade vem lidando com um novo perfil de aluno oriundo de classes populares que tem ingressado em seus estabelecimentos e como tem questionado seus mecanismos de seleção, de avaliação e de produção de saber?

Gestão democrática do ensino público: as regras do jogo no campo educacional

Editoria

Políticas, gestão e direito à educação superior:: novos modos de regulação e tendências em construção

Apresentação da Seção Temátic

Militarização das escolas públicas no Brasil: um debate necessário

Editorial