A influência da Educação Física no bullying escolar: A solução ou parte do problema?

A disciplina de Educação Física tem um forte efeito socializador entre os jovens e deverá ter um papel primordial no combate aos problemas de violência, indisciplina e bullying que preocupam a escola atual. Esta investigação pretende analisar as interinfluências entre a Educação Física e o comportamento bullying e compreender em que medida este problema prejudica as finalidades relacionais, humanistas e éticas desta disciplina. Estudo analítico de delineamento transversal realizado numa amostra de 1818 alunos de escolas portuguesas, com uma média de idades de 12,8 anos. Concluímos que as atitudes e opiniões dos alunos com experiências de bullying, em relação à participação na aula de Educação Física, são distintas das dos restantes alunos: os alunos que assumiram ter agredido/bullied, manifestam maior concordância com opiniões prepotentes e injustas do que os alunos que não agrediram/bullied e os alunos que foram vítimas de bullying sentem mais dificuldades e constrangimentos na sua participação na aula de EF do que os colegas que nunca foram vitimados; comprovou-se igualmente que os alunos com experiências de bullying (seja vitimização ou agressão) têm expectativas mais reduzidas em relação às aprendizagens nesta disciplina. Finalmente confirmou-se que um aproveitamento insatisfatório nesta disciplina constituiu um significativo fator de risco relativamente à probabilidade de um aluno ser vítima de bullying pelos seus pare

Bullying escolar: um fenômeno multifacetado

School bullying can involve children in different ways, making them play different roles, among them, victims, bullies and bully-victims. The aim of this study was to describe how bullying occurs in high social vulnerability schools of Florianópolis metropolitan area and the roles played by students in this phenomenon. Overall, 409 children and adolescents from the 3rd to 5th grades and of two public elementary schools aged 8-16 years (X = 11.14) participated in this study. As a tool, the Olweus Questionnaire adapted to the Brazilian population was used. For data analysis, descriptive statistics and inferential statistics were applied by the Mann Whitney and Kruskal Wallis tests. As for results, 29.8% of boys and 40.5% of girls reported being victims; 32.3% of boys and 24.6% of girls reported being bullies. Victims were the most willing to help a colleague who is suffering from bullying (X = 1.54; p> 0.001), even if they do not know the victims (X = 1.57; p> 0.004). Bullies are differentiated from the group that does not participate (X = 1.73) and the group of victims (X = 2.34), being those who felt less alone (x = 1.47; p> 0.001). It was concluded that the information obtained in this study is indispensable in the search for alternatives to reduce school bullying. The strengthening of relations between school and students and a better preparation of teachers and school staff are extremely necessary to try to minimize the effects of risk factors to which these children are exposed and consequently violence at school.O bullying escolar pode envolver crianças de diferentes maneiras, fazendo com que essas assumam papéis diferenciados. Dentre estes, têm-se vítimas, agressores e vítimas-agressoras. O objetivo deste estudo foi descrever como ocorre o bullying em escolas de alta vulnerabilidade social da Grande Florianópolis e os papéis assumidos pelos alunos nesse fenômeno. Quanto ao método, participaram 409 crianças e adolescentes do terceiro ao quinto ano e da quarta à sexta série do ensino fundamental, de duas escolas públicas municipais, com idades entre 8 e 16 anos (X=11,14). Como instrumento, utilizou-se o Questionário de Olweus adaptado à população brasileira. Para a análise dos dados, empregaram-se a estatística descritiva e estatística inferencial por meio dos testes Mann Whitney e Kruskal Wallis. Quanto aos resultados, 29,8% dos meninos e 40,5% das meninas relataram terem sido vítimas; já 32,3% dos meninos e 24,6% das meninas relataram terem sido agressores. As vítimas foram as que se mostraram mais dispostas a ajudar como podem um colega que esteja sofrendo agressão (X=1,54; p>0,001), mesmo que não o conheçam (X=1,57; p>0,004). Em contrapartida, os agressores se diferenciaram do grupo que não participa (X=1,73) e do grupo das vítimas (X=2,34), sendo aqueles que menos se sentiram sozinhos (X=1,47; p>0,001). Concluiu-se que as informações obtidas neste estudo são indispensáveis na busca de alternativas para redução do bullying escolar. O fortalecimento das relações entre escola e alunos, e um maior preparo dos professores e funcionários são extremamente necessários para tentar minimizar os efeitos dos fatores de risco a que essas crianças estão expostas e consequentemente a violência na escola.CAPES - Proc. nº 0815/14-4CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT)Projeto Estratégico da FCT: UID/CED/00317/201

O contributo dos processos de vinculação para a qualidade da relação pedagógica em docentes do ensino básico

O propósito desta dissertação assenta na avaliação do impacto da metodologia formativa e reflexiva – Thinkspace – baseada na teoria da vinculação e destinada a docentes, através da qual estes profissionais terão oportunidade de adotar estratégias pedagógicas mais ajustadas as características dos modelos internos dinâmicos de vinculação dos alunos com comportamento desviante, com o objetivo de promover o sucesso educativo. A amostra foi constituída por um grupo de oito professores dos 2º e 3 ciclos de escolaridade pertencentes a cinco escolas da Região Autónoma da Madeira e recorreu-se à aplicação dos seguintes instrumentos: de um questionário sociodemográfico, da Escala de Vinculação de Adultos (EVA), da Escala de Relacionamento Aluno-Professor (ERAP), do Questionário de Comportamento da Criança para professores (TRF), de uma Grelha de Descritores do Rendimento Académico, do Inventário de Autoavaliação de competências de contenção e apoio emocional e de um Questionário de Avaliação da Formação. Concluímos que a formação e a metodologia Thinkspace se associou a alterações nas práticas educativas adotadas, na melhoria da relação pedagógica com os alunos por si considerados como desafiante e que todo o processo sustentou uma evolução no rendimento escolar desses alunos. Apesar da reduzida dimensão da amostra que consideramos ser uma limitação neste estudo exploratório, a sua elevada validade ecológica fornece claras indicações de que a investigação sobre a aplicabilidade e benefícios da metodologia Thinkspace e das práticas educativas baseadas na Teoria da Vinculação deverá ser reforçada no futuro.The purpose of this dissertation is the evaluation of the formative and reflective methodology - Thinkspace - which is aimed at teachers and based on Attachment Theory, allowing pedagogic strategies to be adjusted to the dynamic internal models of attachment of students with challenging behaviors. The sample consisted of a group of eight teachers from the 5th to the 9th grade of schooling, belonging to five schools in the Autonomous Region of Madeira, in Portugal. As evaluation instruments, we used a sociodemographic questionnaire, the Adult Attachment Scale, the Student-Teacher Relationship Scale, the Child Behavior Inventory for Teachers, the Self-Assessment Inventory of Containment and Emotional Support Skills, a grid of academic performance descriptors and a Training Assessment Questionnaire. We conclude that “Thinkspace” methodology helped teachers adjust their strategies for the improvement of the pedagogical relationship with the students that they considered as challenging. The whole process sustained an evolution in that students performance. Despite our small sample size, which we recognize as a limitation of this study, we believe it has significant ecological validity, providing clear indications that more research should focus on the applicability and benefits of educational practices informed by Attachment Theory and the “Thinkspace” model, specifically

Revista iberoamericana de educación

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en portugués e inglésNúmero especial que acompaña al monográfico "Los modelos de gestión en los centros educativos de Iberoamérica. Retos y posibilidades"Se analizan las interinfluencias entre la Educación Física y el bullying para comprender en qué medida este problema perjudica las finalidades relacionales, humanistas y éticas de esta disciplina. Las actitudes y opiniones de los alumnos con experiencias de bullying, en relación a la participación en la clase de Educación Física, son distintas de las de los restantes alumnos: los alumnos que asumieron haber agredido manifiestan mayor concordancia con opiniones prepotentes e injustas que los alumnos que no golpearon, y los alumnos que fueron víctimas de bullying sienten más dificultades y limitaciones en su participación en la clase de EF que sus compañeros. Finalmente se confirmó que un aprovechamiento insatisfactorio en esta disciplina constituyó un significativo factor de riesgo en relación a la probabilidad de que un alumno fuera víctima de bullying por sus pares.ES