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A inclusão escolar de alunos surdos: o que dizem alunos, professores e intérpretes sobre esta experiência
Deficiência mental e família: uma análise da produção científica
A produção científica na área de deficiência mental tem aumentado nos últimos anos, porém, ainda é escassa. Este estudo tem como objetivo analisar resumos de publicações científicas na área de deficiência mental e família, referentes ao período de 1985 a 1999, focalizando os temas investigados, o tamanho da amostra e as técnicas empregadas para a coleta de dados. Foi realizado um levantamento no Psychological Abstracts, nas bases de dados PsycLit e ProQuest e nos principais periódicos nacionais. Foram encontradas 304 publicações diretamente relacionadas ao assunto, sendo 38% artigos de pesquisa, 21% artigos teóricos/revisão de literatura, 20,4% livros/capítulos de livros, 10% teses/dissertações e 7,2% resenhas/comentários. Verificou-se que 44% dos artigos de pesquisa utilizaram apenas uma técnica para a coleta de dados, sendo a observação do comportamento a técnica mais empregada. Os resultados mostram que há necessidade de se estudar as famílias de crianças com deficiência mental, focalizando as interações e relações desenvolvidas entre os diferentes subsistemas familiares e, também, a importância de se adotar a teoria dos sistemas ecológicos de Bronfenbrenner para o desenvolvimento de projetos de pesquisa nesta área
O que dizem/sentem alunos participantes de uma experiência de inclusão escolar com aluno surdo What students say/feel about their experience of inclusion in school with a deaf student
A educação de surdos tem sido historicamente marcada por fracassos e, mais recentemente, a educação inclusiva tem se apresentado como adequada para a inserção de alunos surdos na escola. Para atender suas necessidades se criam alternativas como a presença da língua de sinais e de intérpretes. Foram realizadas entrevistas com dois alunos ouvintes e um aluno surdo integrantes de uma 5ª série do ensino fundamental, na qual foram inseridos um aluno surdo e sua intérprete. Os alunos referem à experiência vivenciada como positiva, prazer em terem um colega diferente e conhecer a língua de sinais. Porém, os ouvintes relatam dominar precariamente esta língua, gostariam que ela fosse mais fácil e referem saber pouco sobre a surdez. Tais fatos não são percebidos pelo aluno surdo, que vê como adequada sua relação com ouvintes. Há respeito pelas diferenças, mas as relações são superficiais, diversas das vivenciadas por alunos em geral. Conhecer o modo como os alunos significam esta experiência é fundamental para avaliar os efeitos dessa prática.<br>Historically, the education of deaf people has been marked by failures and, recently, inclusive education has been defended as adequate for the insertion of deaf pupils in school. In order to attend to their specific needs, alternatives have been created, such as the presence of sign language and interpreters. This study aims to investigate this context by interviewing two hearing and one deaf student from a fifth grade elementary class in which there was a deaf student and a sign language interpreter. The students reported that the experience was positive; they enjoyed having a different colleague and coming to know sign language. However, the hearing students said that they had introductory levels of understanding of this language, they wished it was easier to learn, and they understood little about deafness. Such facts were not perceived by the deaf student, who felt his relation to his hearing peers to be adequate. There is respect for differences, but the relations are superficial, different from the general experiences of the other students. Understanding how students give meaning to this experience is essential in evaluating the effectiveness of this practice
A prática pedagógica mediada (também) pela língua de sinais: trabalhando com sujeitos surdos
Este trabalho pretende aprofundar aspectos da educação dos surdos, assumindo a língua de sinais como fundamental no processo educacional. Para tal, será focalizada uma classe de segunda série do ensino fundamental na qual foi inserido um aluno surdo, usuário da Língua Brasileira de Sinais (Libras), acompanhado de uma intérprete. O foco das análises recairá sobre o papel da língua de sinais nas interações em sala de aula visando a contribuir para a discussão da educação dos sujeitos surdos