O CURRÍCULO NO CONTEXTO ATUAL: A INTERFACE COM O TRABALHO PEDAGÓGICO

As mudanças no mundo contemporâneo impactam o campo da educação e do currículo pelo conteúdo de suas demandas e pela velocidade em que ocorrem, revertendo-se em desafios para educação institucionalizada. Este artigo tem como intuito trazer reflexões sobre o currículo na interface com o trabalho pedagógico, procurando aprofundar sua concepção e avançar em perspectivas curriculares mais condizentes com o contexto educacional atual. Para tanto, mostramos a interface do currículo com o trabalho pedagógico em três momentos: o primeiro traz a gênese do termo currículo indicada nos estudos de Hamilton (1992), o segundo destaca o currículo como processo recontextualizador do discurso e práticas pedagógicas, por meio da teoria de Basil Bernstein (1996, 1998) e o terceiro recorre a Masetto (2014) para mostrar a construção de uma concepção de currículo com características inovadoras."Palavras-chave: Currículo. Contexto atual. Trabalho pedagógico.THE CURRICULUM IN THE CURRENT CONTEXT: THE INTERFACE WITH PEDAGOGICAL WORKThe changes in the contemporary world impact the field of education and curriculum for the content of their demands, and the velocity in which they occur reverts in challenges for the institutionalized education. This paper intends to bring our reflections on the curriculum in its interface with the pedagogical work, seeking to further their design and advance more consistent curriculum perspectives in the current context. To do so, we show the curriculum interface with the pedagogical work in three stages: the first brings the genesis of the term curriculum indicated in studies by Hamilton (1992), the second highlights the curriculum as a process of recontextualization of the discourse and the educational practices through Basil Bernstein's theory (1996, 1998) and the third uses Masetto (2014) to show the construction of a curriculum conception in direct relation to the pedagogical work.Keywords: Curriculum. Current context. Pedagogical work.

Evolução do perfil didático-pedagógico do professor-engenheiro

Resumo Este trabalho é uma revisão bibliográfica, cujos objetivos são analisar e compreender a evolução do perfil didático-pedagógico do professor-engenheiro no Brasil. Identificou-se que o perfil didático-pedagógico não mudou ao longo da história dos cursos de engenharia. O método de ensino-aprendizagem é caracterizado por práticas tradicionais, que envolvem aulas expositivas e práticas laboratoriais, sendo o aluno avaliado por provas. Analogamente, o parque industrial brasileiro não apresentou mudanças significativas ao longo da história, sendo caracterizado pela reprodução de bens de consumo. Entretanto, o mercado empregador brasileiro impõe uma formação técnico-científica baseada em uma visão ética e humanística, que possibilite entender e desenvolver novas tecnologias, adquirir senso crítico e criativo, além de identificar e resolver problemas e demandas da sociedade. Essas competências profissionais são observadas apenas em países desenvolvidos que possuem uma educação de nível superior globalizada, que prioriza a mobilidade internacional de estudantes, professores e profissionais. Isso significa que as referidas competências são incompatíveis com a realidade brasileira que não pratica inovação tecnológica, centrando-se na reprodução de manufaturados. O governo tem implantado tanto legislações educacionais como programas de auxílio às indústrias com o intuito de atender às demandas do mercado empregador. Entretanto, os resultados foram insatisfatórios devido ao perfil reprodutivo do setor industrial. Contudo, o docente precisa adquirir novos métodos de ensino-aprendizagem, que possibilitem a construção ao invés da reprodução do conhecimento. Objetiva-se melhorar a aprendizagem do aluno, aprimorando sua capacitação profissional, o que resulta em avanço tecnológico, mesmo que seja no âmbito da reprodução de manufaturados

O processo ensino-aprendizagem no curso de medicina

Abstract: This article aims at discussing three aspects frequently found in courses of Medicine: the emphasis on the development of research and the practical work of assistence to patients, as opposed to less emphasis on the teaching of science as such; the absence of teaching practice in the curriculum of the medical teachers; a dichotomy of the work of students and teachers, each responsible for different aspects. The following items will be discussed: in the teaching-learning process the student is the agent of the process not only as a future professional, but as a global person whose personality is still in formation. This learned learns during the interation with this teacher, his colleagues, with the research developed, with the patients and with the society; the features of significative learning are discussed and end up by asking what the role of the teacher is.Este artigo procura discutir três aspectos que, em geral, se encontram nos cursos de medicina: a predominância que se dá ao desenvolvimento da pesquisa e da assistência ou prestação de serviços, relegando-se para segundo plano o ensino da própria ciência, a não formação pedagógica da maioria absoluta do corpo docente das faculdades; uma relação entre professor e aluno, de forma dicotomizada, cada um responsável por uma função. Entrando no assunto, abordamos os seguintes itens: no processo de ensino-aprendizagem o aluno é o sujeito do processo, não apenas como um profissional que se capacita, mas como pessoa na sua globalidade que continua se educando. Este nosso aluno aprende uma atitude de interação com o professor, com os colegas, com a pesquisa, com os pacientes, com a sociedade; discutimos características de uma aprendizagem significativa e, ao final, nos perguntamos sobre o papel do professor nesse processo

"Jogos de empresas" aplicados ao processo de ensino e aprendizagem de contabilidade

O jogo sempre esteve presente na história do homem. No entanto, a utilização dos "Jogos de Empresas" como estratégia de ensino e aprendizagem em negócios teve seu incremento nos Estados Unidos, a partir da década de 50, com a finalidade de treinar executivos da área financeira. Este trabalho estuda a aplicação dos jogos simulados de gestão, conhecidos como "Jogos de Empresas" em Contabilidade. "Jogos de Empresas" são abstrações matemáticas simplificadas de uma situação relacionada com o mundo dos negócios. Um jogo de empresas permite, em laboratório, experimentos muitas vezes não possíveis na realidade, propiciando aos jogadores novas experiências, sendo um recurso adicional para fixação do aprendizado, simulando situações reais de gestão e/ou outras. No desenvolvimento deste estudo foram resgatados os conceitos de didática como a arte e ciência do ensino, as diferentes correntes teóricas que abordam o processo de ensino e aprendizagem, a aprendizagem de adultos denominada andragogia, e as contribuições da teoria dos jogos para tomada de decisão, relacionando estes com o ensino de contabilidade. Propusemos e testamos através de uma pesquisa experimental um "Jogo de Empresas" especificamente projetado para o ensino e aprendizagem em Contabilidade. Este permite que o professor e/ou aluno tenham flexibilidade na montagem e formatação dos relatórios contábeis, pois existem diferentes formas de avaliação do patrimônio e apuração do resultado, e também diferentes usuários que necessitam de informações diferenciadas. Além disso, observamos que esta estratégia de ensino e aprendizagem deveria ser aplicada dentro de um contexto de aprendizagem em adultos, sob o enfoque da educação centrada no aluno, através de uma perspectiva de trabalhos em equipe.The game has always been present in the history of man. However, the boom of using "Business Games" as a teaching and learning strategy in business occurred in the United States. It started in the early fifties with the purpose of training executives from the financial area. This article studies the application of administrative simulation games, known in Accountancy as "Business Games". They are simplified mathematical abstractions of a situation related with the business world. A business game in a laboratory, many times impossible in real life, allows for experiments that provide the players with new experiences, and is an additional resource for fixing what they learned, simulating real administration and/or other situations. During the development of this study, the concepts of didacticism were recovered. A relationship was established between the teaching art and science, the different theoretical tendencies that deal with the teaching and learning process, adult learning, the contribution of the theory of games to decision-making on the one hand and Accountancy teaching on the other hand. Through experimental research, we proposed and tested a "Business Game" that had been specifically projected for Accountancy teaching and learning.This allows teachers and/or students to have the flexibility to arrange and compound their accounting reports.There are different forms of equity valuation and different forms of verifying the outcome, as well as different users that need differential information. We also observed that this teaching and learning strategy should be applied to the adult learning context, focusing on a student-centered education from a team work perspective