Plataforma de Colaboración para la Investigación

En cuanto al uso de los conceptos para organizar el conocimiento, Hjorland indica que éstos son concebidos como unidades de pensamiento, y la relación interconceptual es un elemento fundamental ya que los paradigmas, con sus teorías y conceptualizaciones, son por naturaleza instrumentos clasificadores de la realidad con la que interactúa de continuo el individuo. De esta forma, las relaciones semánticas que se establecen entre los conceptos son básicas para sistematizar el conocimiento, pero su significado queda sujeto a la perspectiva teórica desde la cual sean considerados.Según la UNESCO (2005a) la diversidad de las modalidades de acceso al conocimiento constituye una de las características más importantes de la sociedad del aprendizaje y supone también, entre otras cosas, el cuestionamiento de los conceptos de inteligencia en los que prevalecía el carácter estable de los procesos de evaluación y trasmisión de los conocimientos. Así, en el contexto de la realidad actual, la tarea de discriminar información se vuelve un proceso casi imposible, la creciente información actual, principalmente por vía Internet, le resulta al pensamiento humano cada vez más difícil de filtrar, tratar y dominar; lo cual se traduce en barreras (número ilimitado de fuentes, desconocimiento de los mecanismos de filtrado, organización o apropiación cognitiva de la información) que impiden hacer un uso efectivo de ella. Así, el exceso de información no significa mejor comprensión de la realidad, sino que con frecuencia alarmante produce el efecto contrario (UNESCO, 2005a; Dudziacck 2003; Sahagún, 2004, citados por Peña, 2011)

Tecnologías emergentes en la enseñanza del cálculo diferencial para ingeniería

Este artículo presenta una propuesta de modelo de intervención didáctica basada en tecnologías emergentes que incorpora tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje tradicional, en uno de los cursos de mayor índice de reprobación en las instituciones de nivel superior, el cálculo diferencial; se planteó como objetivo analizar la incorporación de tres recursos: 1) el cuento Letras, incógnitas y demás pesadillas. Mi primer pre-texto de álgebra, 2) un app de Cálculo con realidad aumentada (Cálculo RA) y 3) una aplicación gradual multidisciplinaria (UAEMex Academy app) en la licenciatura de Ingeniería en Computación, para los temas de límites y variación. Se expone la problemática y controversias sobre la enseñanza de las matemáticas hasta lograr integrar metodologías alternativas de la enseñanza tradicional (presencial) con tecnologías de la enseñanza virtual, dando lugar al aprendizaje combinado (blended learning), mediante un diseño instrumental y didáctico fundamentado se mide el uso de la tecnología y la incorporación de conceptos (cambio conceptual). Los resultados en 70 alumnos muestran un grado de aceptación de las aplicaciones y el uso de los conceptos matemáticos explorados como herramientas de análisis y procesamiento de datos para la solución de problemas propios de la licenciatura, generado un cambio conceptual

Wikification of learning objects using metadata as an alternative context for disambiguation

We present a methodology to wikify learning objects. Our proposal is focused on two processes: word sense disambiguation and relevant phrase selection. The disambiguation process involves the use of the learning objects metadata as either additional or alternative context. This increases the probability of success when a learning object has a low quality context. The selection of relevant phrases is perf ormed by identifying the highest values of semantic relat edness between the main subject of a learning object and t he phrases. This criterion is useful for achieving the didactic objectives of the learning object

Implementación de un recurso educativo abierto para la enseñanza de Matemáticas basado en GeoGebra

Este trabajo presenta el proceso para la implementación de problemas de matemáticas en el software de GeoGebra para definir actividades didácticas como recursos educativos abiertos (REA). Se utilizo como gestor de contenidos, Joomla, pertinente también como herramienta de desarrollo de los recursos educativos abiertos. El diseño y desarrollo de los REA se realizo a través de una metodología para la creación de sitios Web con la finalidad de promover, difundir y guiar cursos presenciales de asignaturas con el uso de los REA para la enseñanza de matemáticas en el nivel superior (NS) de la carrera de Ingeniería en Computación de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), en el Centro Universitario Valle de Chalco. La innovación de esta propuesta radica principalmente en el proceso de implementación de los problemas con la perspectiva de REA ya que apoya el proceso de enseñanza-aprendizaje de alumnos que requieren de reforzar un tema o de practicar fuera del curso presencial; además de fomentar el uso de herramientas tecnológicas y materiales digitales en asignaturas como matemáticas y sus diversas áreas de estudio